15.奇异的植物世界
教学内容
了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
教学重点
通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教学难点
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教
法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
学
法
知 识目
1.认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等 13 个字。学习“奇异、 花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。
教
标
学
能 力目 2.学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。 标
目
情 感目 3.引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘， 热爱大自然的思想情感。 挂图、生字卡
标
标
教具准备
第一课时
一、宣布课题。解题。
1.板书课题，齐读课题。 2.引导分析：从课题你能知道课 文写的对象是什么吗？从哪个讲 习班你还能看出课文要写的重点 吗？ 2.（植物） （奇异） 1.齐读课题。
课前收集有关
一、宣布课题。解题。
知识对文章的 学习和理解是 必要的， 同时也 能培养学生自 主学习的能力。 让学生自主地 选择自己喜欢 的朗读方式， 初 步了解课文内
二、初读课文，整体感知。
1、 以自己喜欢的方式读课 文。 2、 读中思考：课文写了哪几种
二、初读课文，整体感知。
1.以自己喜欢的方式读课文。 2.边读边思考： 课文写了哪几 种植物？
植物？
三、自学生字。
1.学习生字交流记忆的方法。
三、再读课文，自学生字。
容， 为学生后面 的学习奠定基 础。
1.画出生字，借助注音读准字音。 （学生自读课文， 然后指名朗 有有兴趣的学生可结合词语查字 典了解字义。 2.老师检查学生认读情况。 3.说一说自己最感兴趣的句子。 4.质疑问难。 教师根据学生提出的疑难，一般 放在细读课文时解决。有的问题 则可立即解决。 读。要求读准字音，不加 注
音或查字典， 也可以问同学。 了 望 学 生 对 本 ） 2.指定学生朗读， 评估朗读效 果。抽几个学生分段读课文， 看他们是否读得正确， 有没有 读不准的字词， 帮助纠正朗读 的错误。 请同学们提出不理解的地方。 细读课文 1、2 自然段。 在朗读中主动 认字的习惯。 课生字的认读 情况， 培养学生
教师学生
学生活动
设计意图
第二课时
一、细读课文，理解内容。
1.教师范读课文。 2.引导学生读。学生边读边想：李 叔叔向同学们介绍了哪几种植 物？这些植物奇异的地方是什 么？ 1.引导学生学习第二三自然段课 文，教给方法。 1.学生边读边想： 李叔叔向同 学们介绍了哪几种植物？这
熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意， 而 些植物奇异的地方是什么？ 2.学生读课文第 1 自然段，思 考：读了第 1
自然段，你了解 些什么？ 1.读课文第二自然段思考：课 文写了哪种植物？（哈哈树） 且为理解课文 奠定了基础。 抓住词句引导 学生理解课文 内容， 并认真品 味精美的词句， 学习描写的方 法。 培养学生自学 习惯为终身学 习奠定基础培
2.教师出示思考题。学生自读课文 是怎样写的？（先写小星触摸 第 2 自然段，然后组织议论。 思考题： 叶子角电而惊叫；再写李叔叔 的介绍。）它奇异的地方是什
（1）这个自然段有几句话， 么？（叶子带电） 每句话写什么？ （2）这个自然段主要写什 么？ （3） 这个自然段的第 1 句话 和写植物有什么关系？ 2.引导学生理解最后一句话， 知道这是全文的中心句，体会 “奇异”的含义。 先带着问题读课文， 分小组议
养学生的口语 论，然后组织全班议论。 表达能力及拓 （ 展知识面。
二、指导朗读，读出感情。
1.提出朗读要求，学生自由练读。 读后进行议论。 2.教师范读，并指导。
教师的活动及教法
疏理全文，体会写法。
1.围绕课后中描写同学们行走路
学生的活动及学法
1.读一读。想一想课文是按什 么顺序记叙的。 2.想一想，课文是围绕什么意
设计意图
熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意， 而
教 学 教 程
线的语句，读一读。想一想课文是 思，从哪几方面写具体的。 按什么顺序记叙的。 2.引导思考：想一想，课文是围绕 什么意思，从哪几方面写具体的。
且为理解课文 奠定了基础。
15 奇异的植物世界
板 书 设 计
到植物园去参观 在植物园参观 作者的赞叹
15.奇异的植物世界
教学内容
了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
教学重点
通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教学难点
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教
法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
学
法
知 识目
1.认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等 13 个字。学习“奇异、 花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。
教
标
学
能 力目 2.学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。 标
目
情 感目 3.引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘， 热爱大自然的思想情感。 挂图、生字卡
标
标
教具准备
第一课时
一、宣布课题。解题。
1.板书课题，齐读课题。 2.引导分析：从课题你能知道课 文写的对象是什么吗？从哪个讲 习班你还能看出课文要写的重点 吗？ 2.（植物） （奇异） 1.齐读课题。
课前收集有关
一、宣布课题。解题。
知识对文章的 学习和理解是 必要的， 同时也 能培养学生自 主学习的能力。 让学生自主地 选择自己喜欢 的朗读方式， 初 步了解课文内
二、初读课文，整体感知。
1、 以自己喜欢的方式读课 文。 2、 读中思考：课文写了哪几种
二、初读课文，整体感知。
1.以自己喜欢的方式读课文。 2.边读边思考： 课文写了哪几 种植物？
植物？
三、自学生字。
1.学习生字交流记忆的方法。
三、再读课文，自学生字。
容， 为学生后面 的学习奠定基 础。
1.画出生字，借助注音读准字音。 （学生自读课文， 然后指名朗 有有兴趣的学生可结合词语查字 典了解字义。 2.老师检查学生认读情况。 3.说一说自己最感兴趣的句子。 4.质疑问难。 教师根据学生提出的疑难，一般 放在细读课文时解决。有的问题 则可立即解决。 读。要求读准字音，不加 注
音或查字典， 也可以问同学。 了 望 学 生 对 本 ） 2.指定学生朗读， 评估朗读效 果。抽几个学生分段读课文， 看他们是否读得正确， 有没有 读不准的字词， 帮助纠正朗读 的错误。 请同学们提出不理解的地方。 细读课文 1、2 自然段。 在朗读中主动 认字的习惯。 课生字的认读 情况， 培养学生
教师学生
学生活动
设计意图
第二课时
一、细读课文，理解内容。
1.教师范读课文。 2.引导学生读。学生边读边想：李 叔叔向同学们介绍了哪几种植 物？这些植物奇异的地方是什 么？ 1.引导学生学习第二三自然段课 文，教给方法。 1.学生边读边想： 李叔叔向同 学们介绍了哪几种植物？这
熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意， 而 些植物奇异的地方是什么？ 2.学生读课文第 1 自然段，思 考：读了第 1
自然段，你了解 些什么？ 1.读课文第二自然段思考：课 文写了哪种植物？（哈哈树） 且为理解课文 奠定了基础。 抓住词句引导 学生理解课文 内容， 并认真品 味精美的词句， 学习描写的方 法。 培养学生自学 习惯为终身学 习奠定基础培
2.教师出示思考题。学生自读课文 是怎样写的？（先写小星触摸 第 2 自然段，然后组织议论。 思考题： 叶子角电而惊叫；再写李叔叔 的介绍。）它奇异的地方是什
（1）这个自然段有几句话， 么？（叶子带电） 每句话写什么？ （2）这个自然段主要写什 么？ （3） 这个自然段的第 1 句话 和写植物有什么关系？ 2.引导学生理解最后一句话， 知道这是全文的中心句，体会 “奇异”的含义。 先带着问题读课文， 分小组议
养学生的口语 论，然后组织全班议论。 表达能力及拓 （ 展知识面。
二、指导朗读，读出感情。
1.提出朗读要求，学生自由练读。 读后进行议论。 2.教师范读，并指导。
教师的活动及教法
疏理全文，体会写法。
1.围绕课后中描写同学们行走路
学生的活动及学法
1.读一读。想一想课文是按什 么顺序记叙的。 2.想一想，课文是围绕什么意
设计意图
熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意， 而
教 学 教 程
线的语句，读一读。想一想课文是 思，从哪几方面写具体的。 按什么顺序记叙的。 2.引导思考：想一想，课文是围绕 什么意思，从哪几方面写具体的。
且为理解课文 奠定了基础。
15 奇异的植物世界
板 书 设 计
到植物园去参观 在植物园参观 作者的赞叹