朗读教学之我见
俗语说:“书,要读出味道来。”古语有云“书读百遍,其义自见。”也说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,朗读对语文的学习是多么的重要。朗读既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段;既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取,是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说,朗读是一种高效的综合;对学生来说,朗读是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。
朗读,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵,心而惟”,出之于口,入之于心。朗读,是课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候,从视觉扩大到听觉,从而增加了大脑皮层的刺激渠道,促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感,品味意境,发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造,尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品,或朗读,或吟诵,或吟唱,或记背,在这样的活动中能积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质。
在中学语文教材中有很多优美的文章,学生应该是有很大兴趣的,但现实却是大部分学生都不喜欢读语文。朗读课文似乎更成为一项枯燥、机械、令人厌烦而又收效不大的活动,课堂上读书的声音也是越来越小,读书的激情也消失殆尽了。一篇新课文,上千字的名
朗读教学之我见
俗语说:“书,要读出味道来。”古语有云“书读百遍,其义自见。”也说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,朗读对语文的学习是多么的重要。朗读既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段;既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取,是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说,朗读是一种高效的综合;对学生来说,朗读是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。
朗读,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵,心而惟”,出之于口,入之于心。朗读,是课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候,从视觉扩大到听觉,从而增加了大脑皮层的刺激渠道,促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感,品味意境,发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造,尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品,或朗读,或吟诵,或吟唱,或记背,在这样的活动中能积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质。
在中学语文教材中有很多优美的文章,学生应该是有很大兴趣的,但现实却是大部分学生都不喜欢读语文。朗读课文似乎更成为一项枯燥、机械、令人厌烦而又收效不大的活动,课堂上读书的声音也是越来越小,读书的激情也消失殆尽了。一篇新课文,上千字的名