高职院校《会计综合模拟实训》课程教学改革研究
一、高职院校《会计综合模拟实训》课程的背景及现实意义
众所周知，目前我国高职院校的《会计》专业课程的的教育、教学模式仍然延用模拟和仿真的教育教学模式，教材的采用只能选择适用《基础会计模拟实训》《财务会计模拟实训》《会计综合模拟实训》等教材，教学方法也只能停留在理论与模拟教学之中，基本上还是从书本的理论教学到书本的模拟教学，教师和学生接触和学习的技能只能是模拟和仿真的，这种教学方式培养出来的学生不仅不能辨认和识别真假原始票据，也不利于培养学生独立操作的习惯，还不利于培养学生的责任心和自信心，更不能培养学生分析和解决问题的能力，还会导致学生对专业技能认识的肤浅和倦怠，最终的结果导致学生无法胜任《会计》专业技术工作岗位。
基于我自身从事《会计》专业多年的实践总结，现在又是高职院校《会计》专业教师的职责考虑，也为国家《会计》专业建设的发展考虑，认为当前《会计综合模拟实训》这门课程的教学改革对于高职院校来说尤其重要，为此，我总结了多年来积累的社会实践操作经验，摸索《会计综合模拟实训》教学上的利弊得失的原因和矛盾，对《会计综合模拟实训》这门课程的教学改革进行探索和研究，希望能够引起全社会的重视和共鸣，也希望能够对高职院校的专业技能教学有所帮助，更希望得到国家有关部门的认可和支持。让我们共同努力培养出符合现代社会经济发展需要的高级专业技能人才，满足企业和社会的总体需求，满足国家经济发展的需要。
二、高职院校《会计综合模拟实训》课程存在的困难和矛盾
1、学生不能理解和接受新的实践教学模式
由于长期以来我国《会计》专业的教学一直遵循高等教育--即科研型的教育、教学模式，学生已普遍接受这种学习模式和方法。这种方法一般情况下各科目课程的学习都是教师教授学生听课记忆而已，即使有些专业技能的操作那也是仿真或者模拟的，理论学习和实践学习没有较大的区别。更何况是在教师的指导下完成的，学生基本上没有经过慎重的思考和辨别，只有盲从和记忆，最终上交经过教师指点后所做的“正确”的经济业务记账凭证和有关账簿。学生在学习与操作的过程中没有真正感受到企业或者公司的环境和工作氛围，也不能真正地体验工作的艰辛和对真实原始资料的辨别，没有压力和也就没有动力，学生学习时比较轻松，而现在一旦将教学方法改革，首先不能适应和接受的就是学生，他们没有体会过有压力的学习和实践，从心理的角度就不能完全理解和接受。
这种现状的持续存在势必会影响《会计综合模拟实训》的教学质量和效果，要想改变这种现状就必须先转变学生的思想观念，改变其学习实践操作技能的方式和方法，并得到全社会的支持和认可。
2、教师自身的专业技能水平难以满足教学
过去相当长的时间里我国注重高校教师科学方面的探索和研究，忽视对各类专业技能的支持和培养，尤其是忽视了对《会计》专业技能的培养和支持，因为《会计》专业的特殊性高职院校的教师基本上没有机会或者很少有机会去进行社会实践操作学习，相对而言有社会实践操作经验的教师很少，即使少量有实际经验的也是学校在近几年来重新招聘的，要么是只有教学经验的专家、学者，要么就是有专业技能却没有教学经验的高级专业技术人员，高职院校具备“双师型”条件的教师少之又少，甚至到了严重匮乏的地步，如果说教师自身都不具备高超的专业技能，那么又如何能够胜任专业技能教学工作的角色，又如何能够培养出高技能的专业技术人才？？？因此说，教师自身的专业技能水平难以满足目前教学的需求。国家目前急待解决的就是高职院校教师专业技能的培养问题！！！
3、教学的环境不能满足专业教师教学的需求
以往的《会计》专业教学是以理论加模拟教学为主，其教学基础设备和设施都是按照过去的模拟教学模式设置的，基本上不能满足现在《会计综合模拟实训》课程的教学与要求。因此，《会计综合模拟实训》课程的改革和创新，需要设备及环境等硬件设施的配备和完善，这就需要大量的土地资源和设施资源，即需要国家政策上和资金上的大力扶持，以满足当前《会计》专业技能教学的迫切需求。这是基本国策，应尽快落实和实施。
4、教材的适用不能满足专业技能培养的需要
《会计》专业教材一直以来都是专家及学者独著或者合著的，这些专家、学者在学术上都有很深的造诣，但正因为如此，他们之中有很多人没有从事过系统的专业工作，或者有个别的有实际工作经验，但也因为脱离专业技能岗位的时间较长，因此，在编著《会计》专业教材时有些内容脱离实际工作较远，或者说不太符合实际工作需要，有些甚至是先后工作顺序颠倒，这种现象的存在也是导致影响培养高级专业技能人才的重要因素。还有个别出版社，出于经济利益的角度考虑，编写教材时间短暂仓促，校对等工作不够认真仔细和具有专业性，原则上的差错特别多。这种教材的泛滥，在扰乱了教学资源市场的同时，还加大的教师的工作量（要提前认真审查教材的错误），更容易使学生在学习过程中产生困惑，难以分辨哪些内容是正确的哪些内容是错误的，大量浪费教师和学生的宝贵时间，严重影响教师的教学质量和学生的学习效果。
长此以往，我们的国家又如何能够培养出具有高级专业技能的《会计》专业人才？国家又如何能够更好地发展经济？
再者就是教材中的原始凭证和票据缺乏真实性，学生在学习过程中不能分辨和识别各类原始资料的真假，特别是《会计综合模拟实训》这门专业技能课程，它的本意是培养学生掌握专业技能，可不能分辨和识别真假原始票据，又如何能够掌握专业技能？又如何能够胜任《会计》专业技能工作岗位？
《会计》专业的教材及辅助资料对于高职院校的师生来说尤其重要，只有选择适用的教材和辅助资料，才能满足《会计》专业技能培养的需要。
三、高职院校《会计综合模拟实训》课程教改的措施及方法
1、采取设置自身账簿真实体验财务工作的方法
对于新入学的《会计》专业的学生，要求必须设置自己（相当于一个单位）的两个账簿，真实的银行存款日记账、现金日记账，让其在登记账簿的过程中理解其中原理，熟悉基本账簿的登记、结账、对账的方法，掌握收入与支出的管理和控制，以自身的经济内容扩展到公司的经济业务，更好地把握经济内容的实质，更扎实地了解和识别《会计》上所采用的原始资料，为今后专业课程的学习打好坚实的基础。（我已经在本院的大一学生中尝试过，效果很好）希望能够在高职院校中广泛推广和应用。
2、以真实的原始票据取代模拟仿真的原始资料
对于《会计》专业的基础理论课程的实训部分，以往采取的教学方法是模拟仿真教学法，基于本专业的特殊性，只是模拟学习之后仍然不能识别和辩认真实的票据及其资料，不能识别和辨认就意味着不能确定其存在的真实性，也就不能完全正确地做好财务核算工作。为此只有学习和使用真实的原始票据和资料，才能将学习的专业理论知识运用于实际操作之中，才能很好地掌握专业技术知识，才能真正掌握专业技能。
因此，要想培养出高技能的《会计》专业人才就必须变更以往模拟仿真的教学方法，使其成为用真实的原始票据和资料进行“实际工作”的教学方法。
3、先进行会计核算再对其问题进行指导的方法
过去的教学模式无论是理论型的还是技能型的都是以教师教授学生为主，学生没有压力只是机械被动地接受和记忆教学内容，这样的教学长此以往，就会培养出成绩优秀的“乖学生”。但是，这种优秀的“乖学生”真正走向社会的时候就会力不从心，难以胜任《会计》专业技术岗位，究其原因，就是缺乏独立核算的经验和自信心。
因此，让学生自己先对公司的账务进行熟悉，独立完成整个会计核算过程：从审核和填制原始凭证开始，编制记账凭证、进行成本核算、实施财产清查、结账、对账、编制财务会计报表等一系列工作。教师再对其学生操作的整个工作过程进行监督检查，并实施个别讲解重点辅导的原则，这样才能够培养出符合当代经济发展需要的高级专业技术人才。
实践经验表明，这种实践教学模式和方法的关键优势在于：
①能够促使学生亲自去感受工作环境和真实的岗位工作。
②能激发学生学习专业知识和专业技能的浓厚兴趣。
③能够分辨和识别真实的原始凭证、票据和财务资料。
④能够独立完成整个会计核算工作程序，提供准确的财务信息。
⑤能够踏实地掌握高级《会计》专业技能，胜任工作角色。
⑥能够增强高度责任心、坚定的自信心、社会的认同感。
⑦能够完善学生角色和工作角色的全面转换。
因此，只有改变过去传统的实践教学模式为符合现在社会经济发展需要的新型实践教学模式，才能更好的培养新一代《会计》专业高级技术人才。
四、高职院校《会计综合模拟实训》课程教学改革完善实施
1．政府给予教师和学校更多的扶持
高职院校的生存源于政府的政策扶持。目前我国专业技能人才的缺乏与政府的相关政策有关，各级政府部门对于高职院校的重点始终放在科研成果方面，而忽视了对实践教学的要求和扶持，尽管出台了一些有关实践教学的政策，但还没有完全落实到位，且真正实施的力度还远远不够，尤其是没有给予很好的资金上的支持，这在高职院校是很大的困惑。因此希望政府能够给予更大的政策扶持和媒介宣传，建立相关的政策和运行机制，引起全社会的广泛关注和重视。更希望政府给予高职院校更多的经费扶持，让高职院校的教师有机会去实践和掌握《会计》专业技能，更好地教授于学生、服务于学校、得益于社会。
2．社会各行各业提供社会实践场所
高等院校的学生来源于社会的每个家庭，他们在学校经过学习和培训之后，就要为社会服务。学校是学习知识的殿堂，社会是掌握专业技能的基地。学生在认真学习理论知识之后，还要很好地学习和掌握专业技能，专业技能不是在学校就完全可以学习和掌握的，它需要走出校门到社会真实操练才能够实现真正意义的技能操作和演练，才能够完全掌握专业技术及技巧。因此，只有在政府的相关政策的出台、扶持和宣传指导下，引起全社会的重视和共鸣，并得到社会各行各业大力支持和帮助下，才能给予学校师生提供实践操作技能的专业学习场所，才能真正为高职院校脱困解忧，才能使高职院校进一步实施专业技能教学，培养出得到社会认可的高级《会计》专业技能人才。
3．教学安排满足当前技能教学需要
学校的生存在于政府的扶持，社会的支持和自身的贯彻实施。常言道巧妇难为无米之炊，学校只有在资源充分的情况下才能够生存和发展。高职院校应该妥善安排学生的学习和社会实践时间，切实解决学生的生活问题，让学生没有后顾之忧全力以赴的学习和“工作”（技能学习），以取得更好的学习效果，掌握最佳的《会计》专业技能。为了更好地完善和实施实践教学，高职院校在整合资源的前提下，充分运用现有“双师型”教师资源，培养更多能够胜任《会计》专业技能教学的师资队伍，以适应当代高职院校的需求，满足社会经济发展的需要，培养和造就出现代社会需要的高技能《会计》专业人才。
目前，各类高职院校均已具有相当数量的“双师型”《会计》专业专职教师，但《会计》专业技能的教学方式和方法还有待于进一步提高和发展，针对企业及社会的需求开设实践操作性较强的《会计》专业技
术课程，聘请具有丰富实践经验的企业财务管理人员、银行及机关事业单位专职监督人员和各类专业事务所的行业资深人士来担任授课教师，和企业建立学生实践的专业培训基地，通过这种理论教学和亲身实际操作学习的教学方式，使学生真正学习和掌握专业技能。
高职院校《会计综合模拟实训》课程教学改革研究
一、高职院校《会计综合模拟实训》课程的背景及现实意义
众所周知，目前我国高职院校的《会计》专业课程的的教育、教学模式仍然延用模拟和仿真的教育教学模式，教材的采用只能选择适用《基础会计模拟实训》《财务会计模拟实训》《会计综合模拟实训》等教材，教学方法也只能停留在理论与模拟教学之中，基本上还是从书本的理论教学到书本的模拟教学，教师和学生接触和学习的技能只能是模拟和仿真的，这种教学方式培养出来的学生不仅不能辨认和识别真假原始票据，也不利于培养学生独立操作的习惯，还不利于培养学生的责任心和自信心，更不能培养学生分析和解决问题的能力，还会导致学生对专业技能认识的肤浅和倦怠，最终的结果导致学生无法胜任《会计》专业技术工作岗位。
基于我自身从事《会计》专业多年的实践总结，现在又是高职院校《会计》专业教师的职责考虑，也为国家《会计》专业建设的发展考虑，认为当前《会计综合模拟实训》这门课程的教学改革对于高职院校来说尤其重要，为此，我总结了多年来积累的社会实践操作经验，摸索《会计综合模拟实训》教学上的利弊得失的原因和矛盾，对《会计综合模拟实训》这门课程的教学改革进行探索和研究，希望能够引起全社会的重视和共鸣，也希望能够对高职院校的专业技能教学有所帮助，更希望得到国家有关部门的认可和支持。让我们共同努力培养出符合现代社会经济发展需要的高级专业技能人才，满足企业和社会的总体需求，满足国家经济发展的需要。
二、高职院校《会计综合模拟实训》课程存在的困难和矛盾
1、学生不能理解和接受新的实践教学模式
由于长期以来我国《会计》专业的教学一直遵循高等教育--即科研型的教育、教学模式，学生已普遍接受这种学习模式和方法。这种方法一般情况下各科目课程的学习都是教师教授学生听课记忆而已，即使有些专业技能的操作那也是仿真或者模拟的，理论学习和实践学习没有较大的区别。更何况是在教师的指导下完成的，学生基本上没有经过慎重的思考和辨别，只有盲从和记忆，最终上交经过教师指点后所做的“正确”的经济业务记账凭证和有关账簿。学生在学习与操作的过程中没有真正感受到企业或者公司的环境和工作氛围，也不能真正地体验工作的艰辛和对真实原始资料的辨别，没有压力和也就没有动力，学生学习时比较轻松，而现在一旦将教学方法改革，首先不能适应和接受的就是学生，他们没有体会过有压力的学习和实践，从心理的角度就不能完全理解和接受。
这种现状的持续存在势必会影响《会计综合模拟实训》的教学质量和效果，要想改变这种现状就必须先转变学生的思想观念，改变其学习实践操作技能的方式和方法，并得到全社会的支持和认可。
2、教师自身的专业技能水平难以满足教学
过去相当长的时间里我国注重高校教师科学方面的探索和研究，忽视对各类专业技能的支持和培养，尤其是忽视了对《会计》专业技能的培养和支持，因为《会计》专业的特殊性高职院校的教师基本上没有机会或者很少有机会去进行社会实践操作学习，相对而言有社会实践操作经验的教师很少，即使少量有实际经验的也是学校在近几年来重新招聘的，要么是只有教学经验的专家、学者，要么就是有专业技能却没有教学经验的高级专业技术人员，高职院校具备“双师型”条件的教师少之又少，甚至到了严重匮乏的地步，如果说教师自身都不具备高超的专业技能，那么又如何能够胜任专业技能教学工作的角色，又如何能够培养出高技能的专业技术人才？？？因此说，教师自身的专业技能水平难以满足目前教学的需求。国家目前急待解决的就是高职院校教师专业技能的培养问题！！！
3、教学的环境不能满足专业教师教学的需求
以往的《会计》专业教学是以理论加模拟教学为主，其教学基础设备和设施都是按照过去的模拟教学模式设置的，基本上不能满足现在《会计综合模拟实训》课程的教学与要求。因此，《会计综合模拟实训》课程的改革和创新，需要设备及环境等硬件设施的配备和完善，这就需要大量的土地资源和设施资源，即需要国家政策上和资金上的大力扶持，以满足当前《会计》专业技能教学的迫切需求。这是基本国策，应尽快落实和实施。
4、教材的适用不能满足专业技能培养的需要
《会计》专业教材一直以来都是专家及学者独著或者合著的，这些专家、学者在学术上都有很深的造诣，但正因为如此，他们之中有很多人没有从事过系统的专业工作，或者有个别的有实际工作经验，但也因为脱离专业技能岗位的时间较长，因此，在编著《会计》专业教材时有些内容脱离实际工作较远，或者说不太符合实际工作需要，有些甚至是先后工作顺序颠倒，这种现象的存在也是导致影响培养高级专业技能人才的重要因素。还有个别出版社，出于经济利益的角度考虑，编写教材时间短暂仓促，校对等工作不够认真仔细和具有专业性，原则上的差错特别多。这种教材的泛滥，在扰乱了教学资源市场的同时，还加大的教师的工作量（要提前认真审查教材的错误），更容易使学生在学习过程中产生困惑，难以分辨哪些内容是正确的哪些内容是错误的，大量浪费教师和学生的宝贵时间，严重影响教师的教学质量和学生的学习效果。
长此以往，我们的国家又如何能够培养出具有高级专业技能的《会计》专业人才？国家又如何能够更好地发展经济？
再者就是教材中的原始凭证和票据缺乏真实性，学生在学习过程中不能分辨和识别各类原始资料的真假，特别是《会计综合模拟实训》这门专业技能课程，它的本意是培养学生掌握专业技能，可不能分辨和识别真假原始票据，又如何能够掌握专业技能？又如何能够胜任《会计》专业技能工作岗位？
《会计》专业的教材及辅助资料对于高职院校的师生来说尤其重要，只有选择适用的教材和辅助资料，才能满足《会计》专业技能培养的需要。
三、高职院校《会计综合模拟实训》课程教改的措施及方法
1、采取设置自身账簿真实体验财务工作的方法
对于新入学的《会计》专业的学生，要求必须设置自己（相当于一个单位）的两个账簿，真实的银行存款日记账、现金日记账，让其在登记账簿的过程中理解其中原理，熟悉基本账簿的登记、结账、对账的方法，掌握收入与支出的管理和控制，以自身的经济内容扩展到公司的经济业务，更好地把握经济内容的实质，更扎实地了解和识别《会计》上所采用的原始资料，为今后专业课程的学习打好坚实的基础。（我已经在本院的大一学生中尝试过，效果很好）希望能够在高职院校中广泛推广和应用。
2、以真实的原始票据取代模拟仿真的原始资料
对于《会计》专业的基础理论课程的实训部分，以往采取的教学方法是模拟仿真教学法，基于本专业的特殊性，只是模拟学习之后仍然不能识别和辩认真实的票据及其资料，不能识别和辨认就意味着不能确定其存在的真实性，也就不能完全正确地做好财务核算工作。为此只有学习和使用真实的原始票据和资料，才能将学习的专业理论知识运用于实际操作之中，才能很好地掌握专业技术知识，才能真正掌握专业技能。
因此，要想培养出高技能的《会计》专业人才就必须变更以往模拟仿真的教学方法，使其成为用真实的原始票据和资料进行“实际工作”的教学方法。
3、先进行会计核算再对其问题进行指导的方法
过去的教学模式无论是理论型的还是技能型的都是以教师教授学生为主，学生没有压力只是机械被动地接受和记忆教学内容，这样的教学长此以往，就会培养出成绩优秀的“乖学生”。但是，这种优秀的“乖学生”真正走向社会的时候就会力不从心，难以胜任《会计》专业技术岗位，究其原因，就是缺乏独立核算的经验和自信心。
因此，让学生自己先对公司的账务进行熟悉，独立完成整个会计核算过程：从审核和填制原始凭证开始，编制记账凭证、进行成本核算、实施财产清查、结账、对账、编制财务会计报表等一系列工作。教师再对其学生操作的整个工作过程进行监督检查，并实施个别讲解重点辅导的原则，这样才能够培养出符合当代经济发展需要的高级专业技术人才。
实践经验表明，这种实践教学模式和方法的关键优势在于：
①能够促使学生亲自去感受工作环境和真实的岗位工作。
②能激发学生学习专业知识和专业技能的浓厚兴趣。
③能够分辨和识别真实的原始凭证、票据和财务资料。
④能够独立完成整个会计核算工作程序，提供准确的财务信息。
⑤能够踏实地掌握高级《会计》专业技能，胜任工作角色。
⑥能够增强高度责任心、坚定的自信心、社会的认同感。
⑦能够完善学生角色和工作角色的全面转换。
因此，只有改变过去传统的实践教学模式为符合现在社会经济发展需要的新型实践教学模式，才能更好的培养新一代《会计》专业高级技术人才。
四、高职院校《会计综合模拟实训》课程教学改革完善实施
1．政府给予教师和学校更多的扶持
高职院校的生存源于政府的政策扶持。目前我国专业技能人才的缺乏与政府的相关政策有关，各级政府部门对于高职院校的重点始终放在科研成果方面，而忽视了对实践教学的要求和扶持，尽管出台了一些有关实践教学的政策，但还没有完全落实到位，且真正实施的力度还远远不够，尤其是没有给予很好的资金上的支持，这在高职院校是很大的困惑。因此希望政府能够给予更大的政策扶持和媒介宣传，建立相关的政策和运行机制，引起全社会的广泛关注和重视。更希望政府给予高职院校更多的经费扶持，让高职院校的教师有机会去实践和掌握《会计》专业技能，更好地教授于学生、服务于学校、得益于社会。
2．社会各行各业提供社会实践场所
高等院校的学生来源于社会的每个家庭，他们在学校经过学习和培训之后，就要为社会服务。学校是学习知识的殿堂，社会是掌握专业技能的基地。学生在认真学习理论知识之后，还要很好地学习和掌握专业技能，专业技能不是在学校就完全可以学习和掌握的，它需要走出校门到社会真实操练才能够实现真正意义的技能操作和演练，才能够完全掌握专业技术及技巧。因此，只有在政府的相关政策的出台、扶持和宣传指导下，引起全社会的重视和共鸣，并得到社会各行各业大力支持和帮助下，才能给予学校师生提供实践操作技能的专业学习场所，才能真正为高职院校脱困解忧，才能使高职院校进一步实施专业技能教学，培养出得到社会认可的高级《会计》专业技能人才。
3．教学安排满足当前技能教学需要
学校的生存在于政府的扶持，社会的支持和自身的贯彻实施。常言道巧妇难为无米之炊，学校只有在资源充分的情况下才能够生存和发展。高职院校应该妥善安排学生的学习和社会实践时间，切实解决学生的生活问题，让学生没有后顾之忧全力以赴的学习和“工作”（技能学习），以取得更好的学习效果，掌握最佳的《会计》专业技能。为了更好地完善和实施实践教学，高职院校在整合资源的前提下，充分运用现有“双师型”教师资源，培养更多能够胜任《会计》专业技能教学的师资队伍，以适应当代高职院校的需求，满足社会经济发展的需要，培养和造就出现代社会需要的高技能《会计》专业人才。
目前，各类高职院校均已具有相当数量的“双师型”《会计》专业专职教师，但《会计》专业技能的教学方式和方法还有待于进一步提高和发展，针对企业及社会的需求开设实践操作性较强的《会计》专业技
术课程，聘请具有丰富实践经验的企业财务管理人员、银行及机关事业单位专职监督人员和各类专业事务所的行业资深人士来担任授课教师，和企业建立学生实践的专业培训基地，通过这种理论教学和亲身实际操作学习的教学方式，使学生真正学习和掌握专业技能。