学习需要分析评价报告
教育 11001 班 王丹
关于“桂林山水”这篇课文的学习需要分析评价报告
1、确定学习需要分析是否科学合理、切合实际且符合学生的身 心发展特点； 2、判断学习需要分析的目的是否达成，即学生已掌握的学习状 目的 况和期望达到的学习状况之间的差距是否仍然存在； 3、通过学习本课，了解学生对于学习目标的掌握程度和在学习 结束后仍存在的问题。借由该学习需要分析报告，评估学生学习和 教师教学的有效性。 参与者 四年级语文教师 四年级二班的全体学生 专家 1、在该课实施前，对学生在本课程中学习知识的重要程度进行 排列，例如：学生对基础生字词掌握的需求、对修辞方法的认知和 应用的愿望、以及对文中学生寄情于山水的情感陶冶的需求等方面 对学生的学习需要进行科学的合理的具体描述。选取重要性较高的 知识点以及学生容易在本课中存在的问题，有针对性的确定该课的 过程描述 教学内容。在课后对此进行评价，确定教师对学生的学习需要是否 准确把握，并能够和学生共同通过探讨进行问题解决。 2、评价教师选择的内外结合学习需要分析法对于该课的教学较 为合理，有利于联系生活实际，增强学生的理解感悟的程度，让学 生的社会需求、知识需求、情感的需求在一定程度上得到了较高效 度的满足。同时在满足学生学习需要的前提下，有利于正确引导学 生对于社会、国家和环境的关注。 1、关于“桂林山水”这节课中学生的学习需要的分析，了解到 学生对于生字词的掌握效果较好，少部分学生对比喻、拟人、排比 分析结果 的修辞方法的掌握程度还局限在能够有效认读句子使用了哪些修辞 方法，但是学生自己想要造句的需求却未达到目标。而多数通过学 生对词句和段落的分析，学生能够各抒己见，通过自己组织的语言， 使得“桂林山水甲天下”的美好展现出来，且获得了教师和学生的
一致好评，满足了他们自我实现的需要。 2、教师因条件限制，未能以多媒体形式展示桂林山水的图片等 有效呈示。某些学生对于桂林山水的美好和热爱祖国大好河山、热 爱大自然的感情的满足程度不深。 3、通过课外知识的拓展，对学生学习兴趣的提升有一定程度的 积极作用。 学生是不同的主体，存在主观能动性和个别差异性。对于小学 的学生而言，学生良好行为习惯的养成也属于学生学习需要的部分。 此处的学习需要的分析并不仅仅局限在对于知识的学习和知识掌握 上存在的差距，而应是广义的学习需要。通过课堂反馈和作业反馈 的方式，教师对学生的学习需要是否得到满足做出了大致的
判断。 建议 学生对于知识的需要的满足程度相较于情感和自我价值实现的 满足程度高。学生对于知识的掌握难度较小，且较容易满足对知识 的需要。故而，应积极关注学生的其他方面的需要，通过课堂上的 积极互动和鼓励来满足学生对自我价值的肯定；通过多种方式呈现 教学内容，加深学生对知识的认知和情感的体验；通过充分联系生 活实际，加强学生对社会、学校、家庭和爱的理解，促进学生归属 感需要的满足。
学习需要分析评价报告
教育 11001 班 王丹
关于“桂林山水”这篇课文的学习需要分析评价报告
1、确定学习需要分析是否科学合理、切合实际且符合学生的身 心发展特点； 2、判断学习需要分析的目的是否达成，即学生已掌握的学习状 目的 况和期望达到的学习状况之间的差距是否仍然存在； 3、通过学习本课，了解学生对于学习目标的掌握程度和在学习 结束后仍存在的问题。借由该学习需要分析报告，评估学生学习和 教师教学的有效性。 参与者 四年级语文教师 四年级二班的全体学生 专家 1、在该课实施前，对学生在本课程中学习知识的重要程度进行 排列，例如：学生对基础生字词掌握的需求、对修辞方法的认知和 应用的愿望、以及对文中学生寄情于山水的情感陶冶的需求等方面 对学生的学习需要进行科学的合理的具体描述。选取重要性较高的 知识点以及学生容易在本课中存在的问题，有针对性的确定该课的 过程描述 教学内容。在课后对此进行评价，确定教师对学生的学习需要是否 准确把握，并能够和学生共同通过探讨进行问题解决。 2、评价教师选择的内外结合学习需要分析法对于该课的教学较 为合理，有利于联系生活实际，增强学生的理解感悟的程度，让学 生的社会需求、知识需求、情感的需求在一定程度上得到了较高效 度的满足。同时在满足学生学习需要的前提下，有利于正确引导学 生对于社会、国家和环境的关注。 1、关于“桂林山水”这节课中学生的学习需要的分析，了解到 学生对于生字词的掌握效果较好，少部分学生对比喻、拟人、排比 分析结果 的修辞方法的掌握程度还局限在能够有效认读句子使用了哪些修辞 方法，但是学生自己想要造句的需求却未达到目标。而多数通过学 生对词句和段落的分析，学生能够各抒己见，通过自己组织的语言， 使得“桂林山水甲天下”的美好展现出来，且获得了教师和学生的
一致好评，满足了他们自我实现的需要。 2、教师因条件限制，未能以多媒体形式展示桂林山水的图片等 有效呈示。某些学生对于桂林山水的美好和热爱祖国大好河山、热 爱大自然的感情的满足程度不深。 3、通过课外知识的拓展，对学生学习兴趣的提升有一定程度的 积极作用。 学生是不同的主体，存在主观能动性和个别差异性。对于小学 的学生而言，学生良好行为习惯的养成也属于学生学习需要的部分。 此处的学习需要的分析并不仅仅局限在对于知识的学习和知识掌握 上存在的差距，而应是广义的学习需要。通过课堂反馈和作业反馈 的方式，教师对学生的学习需要是否得到满足做出了大致的
判断。 建议 学生对于知识的需要的满足程度相较于情感和自我价值实现的 满足程度高。学生对于知识的掌握难度较小，且较容易满足对知识 的需要。故而，应积极关注学生的其他方面的需要，通过课堂上的 积极互动和鼓励来满足学生对自我价值的肯定；通过多种方式呈现 教学内容，加深学生对知识的认知和情感的体验；通过充分联系生 活实际，加强学生对社会、学校、家庭和爱的理解，促进学生归属 感需要的满足。