狮子和兔子
教学目标：
1.知识和能力目标：认字13个，写字9个。朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，
2.过程和方法目标：想象人物对话式的心理活动。练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。
3.情感态度、价值观目标：认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 教学重、难点：
理解狮子和兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，最近都在看些什么书？指名回答
指名复述故事
师：今天，我们也来学习一篇童话故事，
故事的主人公是：分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。指导朗读课题。
反思：兴趣是最好的老师，由最近阅读的故事入手，引导学生交流自己喜欢的故事，肯定学生的阅读习惯导入本课，激发学生学习的欲望。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、学习生字词：
出示卡片，认读词语：开火车读——齐读
咬 讨厌 提醒 解决 蹲在 凭着 脾气（咬可通过换部首的方法识记:校、较、郊、饺、跤、）
又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
笑嘻嘻 哧哧地笑
咬 叮 吼 嘻 哧 （渗透部首归类识字）
3、指名分段读课文 师生评价
4、师生合作朗读课文
思考：课文主要写了一件什么事？
（反思：生字教学，侧重引导学生练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。
此阶段教学主要是借助教师对生字“认、想”方法的引用渗透识字教学。）
三、精读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，
根本不把别的动物放在眼里。
2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读
反思：引导学生抓住重点词理解句子，再借助朗读的指导，体会文中狮子的形象，为下文的理解课文埋下伏笔。
（二）学习第二自然段
默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒
（反思：着重引导学生感悟此时狮子的心情，抓住重点词：又疼又痒，通过点拨想象狮子会说些什么？让学生很自然的走进角色的内心世界。）
（三）学习第三----七自然段
1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。
2、汇报。
3、刚开始：
①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。
指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？（狮子此时又急又恼） 结果怎样？指名读。板书：赶不走。
你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。 你觉得此时的狮子的心情怎么样？
②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？
③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？（渗透拆字理解词语的方法）
请生读狮子的话？大组读
（反思：此阶段教学中词语教学1、“筋疲力尽”，是让学生联系实际说说你什么时候有过筋疲力尽的感觉？来理解词语。2、“恼羞成怒”，是让学生结合上下文，分别说一说恼什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解词语的方法。3、借助演一演，在表演中体会文本，又符合低年级学生学习特点。）
4、后来：
一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？
②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。
5、对比读，体会
①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。 ②这时的狮子会想些什么？
③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？
（反思：运用对比教学法，借助课件图片的演示，使学生轻松地感悟到兔子的方法好。）
四、总结教育，点明中心。
1、学习最后一个自然段
看看兔子想告诉狮子什么？齐读。
（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？
2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？
3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？
4、说说：这是一只怎样的兔子？
(f反思：引导学生从兔子的话中进行逆向思维，悟出想解决问题，就必须要动脑筋。再回扣单元主题，对学生进行思想教育。
五、布置作业
板书设计：
狮子和兔子
赶不走 笑
冲走了 提醒
动脑筋
反思：
本课是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱红蚂蚁的叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。结合年段教研主题：自主识字，同步阅读。现对本课教学进行反思。
1、识字教学。本课练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。第一步，自渎，画出生字。要个人画个人的，因为每个学生的“生字”不尽相同。这在预习时完成。第二步，用“猜一猜，问一问，查一查”的方法认识生字。这也在预习时完成。教师主要是在课堂上通过检查学生读课文、认读词语卡片，来落实学生认字情况。第三步，“想（分析字形）——写”这一环节，因为学生初次练习，并不把所有的生字都拿来“认”“想”和“写”，教学时，我重点示范咬可通过换部首的方法识记:校、较、郊、饺、跤、）本课生字“咬 叮 吼 嘻 哧 ”都带有口字旁 （渗透部首归类识字）让学生复习偏旁表示的意思，进行归类识字。第四步，指导书写，这节课重点指导“厌”，让学生复习写字“两注意”(注意那个地方容易写错，注意怎么写才好看。)学生通过观察知道不能少了一点，并能说出四线格中笔画的位置。
2、词语教学。教学时，注意引导学生抓重点词进行理解感悟。
如：第二段
着重引导学生感悟此时狮子的心情，抓住重点词：“又疼又痒”，通过点拨想象狮子会说些什么？让学生很自然的走进角色的内心世界。听一听学生的发言：生1：狮子想，你们这群臭蚂蚁，竟敢咬本大王，你们死定了！生2：狮子说：我是百兽之王，你们竟然敢来欺负我，今天一定要让你们知道本大王的厉害。 如：第三段
“筋疲力尽”，是让学生先演一演狮子的动作，再让学生联系实际说说你什么时
候有过筋疲力尽的感觉？来理解词语。课堂上，学生表演活灵活现，异常生动。有的说：大扫除后，我感到筋疲力尽。有的说：比赛跑步，我感到筋疲力尽。有的说：帮妈妈提了一桶水，我筋疲力尽。通过引导学生说出了自己的体会，涌现出生动的课堂生成。
如：第五段
恼羞成怒”，是让学生结合上下文，分别说一说恼什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解词语的方法。
从本课的教学中，我紧扣年段教研主题，大胆进行了识字、阅读教学尝试。通过方法的点拨、引导、渗透，让学生通过教学活动学会方法，并且再老师的引领下，真正地走进文本空间，展现了许多生动的课堂生成。
狮子和兔子
教学目标：
1.知识和能力目标：认字13个，写字9个。朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，
2.过程和方法目标：想象人物对话式的心理活动。练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。
3.情感态度、价值观目标：认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 教学重、难点：
理解狮子和兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，最近都在看些什么书？指名回答
指名复述故事
师：今天，我们也来学习一篇童话故事，
故事的主人公是：分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。指导朗读课题。
反思：兴趣是最好的老师，由最近阅读的故事入手，引导学生交流自己喜欢的故事，肯定学生的阅读习惯导入本课，激发学生学习的欲望。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、学习生字词：
出示卡片，认读词语：开火车读——齐读
咬 讨厌 提醒 解决 蹲在 凭着 脾气（咬可通过换部首的方法识记:校、较、郊、饺、跤、）
又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
笑嘻嘻 哧哧地笑
咬 叮 吼 嘻 哧 （渗透部首归类识字）
3、指名分段读课文 师生评价
4、师生合作朗读课文
思考：课文主要写了一件什么事？
（反思：生字教学，侧重引导学生练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。
此阶段教学主要是借助教师对生字“认、想”方法的引用渗透识字教学。）
三、精读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，
根本不把别的动物放在眼里。
2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读
反思：引导学生抓住重点词理解句子，再借助朗读的指导，体会文中狮子的形象，为下文的理解课文埋下伏笔。
（二）学习第二自然段
默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒
（反思：着重引导学生感悟此时狮子的心情，抓住重点词：又疼又痒，通过点拨想象狮子会说些什么？让学生很自然的走进角色的内心世界。）
（三）学习第三----七自然段
1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。
2、汇报。
3、刚开始：
①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。
指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？（狮子此时又急又恼） 结果怎样？指名读。板书：赶不走。
你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。 你觉得此时的狮子的心情怎么样？
②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？
③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？（渗透拆字理解词语的方法）
请生读狮子的话？大组读
（反思：此阶段教学中词语教学1、“筋疲力尽”，是让学生联系实际说说你什么时候有过筋疲力尽的感觉？来理解词语。2、“恼羞成怒”，是让学生结合上下文，分别说一说恼什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解词语的方法。3、借助演一演，在表演中体会文本，又符合低年级学生学习特点。）
4、后来：
一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？
②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。
5、对比读，体会
①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。 ②这时的狮子会想些什么？
③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？
（反思：运用对比教学法，借助课件图片的演示，使学生轻松地感悟到兔子的方法好。）
四、总结教育，点明中心。
1、学习最后一个自然段
看看兔子想告诉狮子什么？齐读。
（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？
2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？
3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？
4、说说：这是一只怎样的兔子？
(f反思：引导学生从兔子的话中进行逆向思维，悟出想解决问题，就必须要动脑筋。再回扣单元主题，对学生进行思想教育。
五、布置作业
板书设计：
狮子和兔子
赶不走 笑
冲走了 提醒
动脑筋
反思：
本课是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱红蚂蚁的叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。结合年段教研主题：自主识字，同步阅读。现对本课教学进行反思。
1、识字教学。本课练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。第一步，自渎，画出生字。要个人画个人的，因为每个学生的“生字”不尽相同。这在预习时完成。第二步，用“猜一猜，问一问，查一查”的方法认识生字。这也在预习时完成。教师主要是在课堂上通过检查学生读课文、认读词语卡片，来落实学生认字情况。第三步，“想（分析字形）——写”这一环节，因为学生初次练习，并不把所有的生字都拿来“认”“想”和“写”，教学时，我重点示范咬可通过换部首的方法识记:校、较、郊、饺、跤、）本课生字“咬 叮 吼 嘻 哧 ”都带有口字旁 （渗透部首归类识字）让学生复习偏旁表示的意思，进行归类识字。第四步，指导书写，这节课重点指导“厌”，让学生复习写字“两注意”(注意那个地方容易写错，注意怎么写才好看。)学生通过观察知道不能少了一点，并能说出四线格中笔画的位置。
2、词语教学。教学时，注意引导学生抓重点词进行理解感悟。
如：第二段
着重引导学生感悟此时狮子的心情，抓住重点词：“又疼又痒”，通过点拨想象狮子会说些什么？让学生很自然的走进角色的内心世界。听一听学生的发言：生1：狮子想，你们这群臭蚂蚁，竟敢咬本大王，你们死定了！生2：狮子说：我是百兽之王，你们竟然敢来欺负我，今天一定要让你们知道本大王的厉害。 如：第三段
“筋疲力尽”，是让学生先演一演狮子的动作，再让学生联系实际说说你什么时
候有过筋疲力尽的感觉？来理解词语。课堂上，学生表演活灵活现，异常生动。有的说：大扫除后，我感到筋疲力尽。有的说：比赛跑步，我感到筋疲力尽。有的说：帮妈妈提了一桶水，我筋疲力尽。通过引导学生说出了自己的体会，涌现出生动的课堂生成。
如：第五段
恼羞成怒”，是让学生结合上下文，分别说一说恼什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解词语的方法。
从本课的教学中，我紧扣年段教研主题，大胆进行了识字、阅读教学尝试。通过方法的点拨、引导、渗透，让学生通过教学活动学会方法，并且再老师的引领下，真正地走进文本空间，展现了许多生动的课堂生成。