苏教版三年级上册《军神》第一课时教学设计
南京晓庄学院11小教文科一班 陆静静（11150118） 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、在课程资源的熏陶下，初步体会刘伯承钢铁般的坚强意志，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。 教学过程：
一、开门见山，问题导入
同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是《军神》（板书课题,学生齐读）。看到课题，大家肯定会想军神是指谁？通过预习，你知道这篇文章的主人公是谁了吗？（生答：刘伯承，板书：20刘伯承，强调承字的写法，中间是三横）。对啊，军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军。
（预设一）（2分钟）
那军神又是什么意思呢？“人”怎么会成为“神”呢？下面就带着这些疑问跟着老师一起走进课文吧，请把书打开到235页。
（预设二）（5分钟）
（出示刘伯承照片）预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介
绍一下呢？
（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料。
了解了这篇文章的背景，那就让我们一起走进故事发生的那天，看看刘伯承经历了什么？
二、学习课文
（一）学习生字、重点词语、难读句子（15分钟）
（出示缠绷带、沃克、土匪、伤势、邮局、职员、不悦、麻醉药、担心、损伤、崭新、擦汗、晕过去、刀术、一共、钢板、刘伯承）同学们，这些字你们预习之后都认识了吗?我们请一位小老师来领读。
嗯，这个小老师当得真仔细，读得不但准确，而且声音也很好听很洪亮，老师很喜欢。
（强调绷、伤、术、承是后鼻音，伤势两个都是翘舌音，崭新两个都是前鼻音，醉、损、擦是平舌音）
（去掉拼音）现在大家还认识它们吗？请这组同学开火车读。全班再一起读一遍。
那除了这些字词，有没有其他有疑惑的词呢？（学生提问，老师回答。）
（二）初读课文，感知内容（10分钟）
请大家轻轻地朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
（出示课文插图）同学们读完了课文，请一位小朋友看着这张图片，用两三句话概括一下这篇课文讲了一个什么故事？注意要交代清楚故事发生的时间、地点、人物。（两位同学）
这位同学概括得清楚明了，我们知道故事发生在1916年（板书：时间：1916），主要讲的是刘伯承将军（板书人物：刘伯承）年轻时一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。那么，现在大家能用自己的话告诉我什么叫“军神”？为什么我们要把刘伯承将军称为“军神”呢？（三位同学）
（三）学习1、2自然段（18分钟）
我们请三位小朋友分角色朗读一下第一自然段，（出示第一自然段），谁愿意当这个勇敢的年轻人？谁想当沃克医生，还要一个读旁白。
大家读得都很棒，但老师有个问题想问大家，这个年轻人受伤这么严重，他为什么要去德国人开的诊所，而不去我们中国人开的大医院治病呢？（三位同学回答）
对啊，你们想的可真周到，了不起，当时由于战争的需要，刘伯承不能暴露自己的身份，所以虽然自己伤势严重，但不得不德国人开的一家诊所去看病，并谎称自己是邮局职员。从这里我们看出刘伯承是一个怎么样的人呢？
我再请三位同学分角色朗读第一自然段，注意现在要通过你的读把刘伯承的镇定从容体现出来。
听出来了，我们真的感受到了刘伯承的坚强镇定（板书镇定），
谢谢你们给大家带来的听觉盛宴，同时从这段对话中，我们看出沃克先生（板书沃克先生），他对刘伯承的态度是怎样的？
是的，一开始因为刘伯承的谎言，沃克先生对他是不满的（板书不悦），那之后沃克先生的感情发生了什么变化呢？大家一起默读第二自然段。（出示第二自然段）
我们发现，沃克先生由一开始的不悦、冷淡到“愣住了”（板书箭头，愣住了），当过军医的他照道理说什么大世面没见过，他为什么愣住了呢？（三位同学各抒己见）
大家说得都很有道理，这种手术如果不用麻醉是非常痛苦的，一般的人根本承受不了，而刘伯承却坚决不愿意使用麻醉药，这使得沃克医生感到意外，所以他愣住了，那么从沃克先生的这个变化中，你又看出刘伯承将军的性格是怎么样的呢？
是的，我们看出了他态度坚决，情绪平静（板书态度坚决，情绪平静），现在我们请三位同学读一下第二自然段，这里沃克先生只有一句话，但要读出他愣住的语言神态，刘伯承将军的坚定沉着也要表现出来，谁愿意尝试一下？
（四）结束语
从今天的学习中，我们初步感受到了刘伯承将军钢铁般的坚强毅力，大家在课后可以互相表演一下，体会当时主人公的心情。
三、板书设计
苏教版三年级上册《军神》第一课时教学设计
南京晓庄学院11小教文科一班 陆静静（11150118） 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、在课程资源的熏陶下，初步体会刘伯承钢铁般的坚强意志，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。 教学过程：
一、开门见山，问题导入
同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是《军神》（板书课题,学生齐读）。看到课题，大家肯定会想军神是指谁？通过预习，你知道这篇文章的主人公是谁了吗？（生答：刘伯承，板书：20刘伯承，强调承字的写法，中间是三横）。对啊，军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军。
（预设一）（2分钟）
那军神又是什么意思呢？“人”怎么会成为“神”呢？下面就带着这些疑问跟着老师一起走进课文吧，请把书打开到235页。
（预设二）（5分钟）
（出示刘伯承照片）预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介
绍一下呢？
（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料。
了解了这篇文章的背景，那就让我们一起走进故事发生的那天，看看刘伯承经历了什么？
二、学习课文
（一）学习生字、重点词语、难读句子（15分钟）
（出示缠绷带、沃克、土匪、伤势、邮局、职员、不悦、麻醉药、担心、损伤、崭新、擦汗、晕过去、刀术、一共、钢板、刘伯承）同学们，这些字你们预习之后都认识了吗?我们请一位小老师来领读。
嗯，这个小老师当得真仔细，读得不但准确，而且声音也很好听很洪亮，老师很喜欢。
（强调绷、伤、术、承是后鼻音，伤势两个都是翘舌音，崭新两个都是前鼻音，醉、损、擦是平舌音）
（去掉拼音）现在大家还认识它们吗？请这组同学开火车读。全班再一起读一遍。
那除了这些字词，有没有其他有疑惑的词呢？（学生提问，老师回答。）
（二）初读课文，感知内容（10分钟）
请大家轻轻地朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
（出示课文插图）同学们读完了课文，请一位小朋友看着这张图片，用两三句话概括一下这篇课文讲了一个什么故事？注意要交代清楚故事发生的时间、地点、人物。（两位同学）
这位同学概括得清楚明了，我们知道故事发生在1916年（板书：时间：1916），主要讲的是刘伯承将军（板书人物：刘伯承）年轻时一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。那么，现在大家能用自己的话告诉我什么叫“军神”？为什么我们要把刘伯承将军称为“军神”呢？（三位同学）
（三）学习1、2自然段（18分钟）
我们请三位小朋友分角色朗读一下第一自然段，（出示第一自然段），谁愿意当这个勇敢的年轻人？谁想当沃克医生，还要一个读旁白。
大家读得都很棒，但老师有个问题想问大家，这个年轻人受伤这么严重，他为什么要去德国人开的诊所，而不去我们中国人开的大医院治病呢？（三位同学回答）
对啊，你们想的可真周到，了不起，当时由于战争的需要，刘伯承不能暴露自己的身份，所以虽然自己伤势严重，但不得不德国人开的一家诊所去看病，并谎称自己是邮局职员。从这里我们看出刘伯承是一个怎么样的人呢？
我再请三位同学分角色朗读第一自然段，注意现在要通过你的读把刘伯承的镇定从容体现出来。
听出来了，我们真的感受到了刘伯承的坚强镇定（板书镇定），
谢谢你们给大家带来的听觉盛宴，同时从这段对话中，我们看出沃克先生（板书沃克先生），他对刘伯承的态度是怎样的？
是的，一开始因为刘伯承的谎言，沃克先生对他是不满的（板书不悦），那之后沃克先生的感情发生了什么变化呢？大家一起默读第二自然段。（出示第二自然段）
我们发现，沃克先生由一开始的不悦、冷淡到“愣住了”（板书箭头，愣住了），当过军医的他照道理说什么大世面没见过，他为什么愣住了呢？（三位同学各抒己见）
大家说得都很有道理，这种手术如果不用麻醉是非常痛苦的，一般的人根本承受不了，而刘伯承却坚决不愿意使用麻醉药，这使得沃克医生感到意外，所以他愣住了，那么从沃克先生的这个变化中，你又看出刘伯承将军的性格是怎么样的呢？
是的，我们看出了他态度坚决，情绪平静（板书态度坚决，情绪平静），现在我们请三位同学读一下第二自然段，这里沃克先生只有一句话，但要读出他愣住的语言神态，刘伯承将军的坚定沉着也要表现出来，谁愿意尝试一下？
（四）结束语
从今天的学习中，我们初步感受到了刘伯承将军钢铁般的坚强毅力，大家在课后可以互相表演一下，体会当时主人公的心情。
三、板书设计