21《从现在开始》说课稿
三溪中心小学 张雪童
一、说教材
（一）教材简说
《从现在开始》是人教版二年级上册第五组教材的一篇童话故事。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。课文共分两课时，本课第二课时，主要指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。
（二）教学目标
1、巩固认识本课的生字词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
二、教学重难点
重点：正确流利的朗读课文，理解课文内容，学会尊重别人。 难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
三、教法与学法
“教学有法，教无定法”，在这堂课中，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
四、说教学流程
1、图片引入。动物王国里这么多动物聚集，究竟发生了什么事呢？从现在开始请同学们读课文，板书课题（生齐读）。
2、结合PPT自读课文。
3、检查生字、词语认读情况，通过读生字、新词，句子，从而达到温故而知新的效果。
4、朗读感悟,理解课文。
（1）自由读第一段用横线画出万兽之王的命令，指学生读万兽之王的命令，理解新首领 。
（2）狮子宣布了命令，万兽之王轮流活动展开了，请同学们自由读二三四自然段，看有哪几个动物上任了，找出他们当上万兽之王后表情的词。
（3）出示猫头鹰图片，感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话；当猫头鹰下令后，其他动物过的开心吗？
（4）好不容易一个星期过去了，袋鼠的心情怎样？大伙听了袋鼠的话什么表情？为什么直摇头？
（5）小猴子的做法又是怎样的呢？这时大家担心什么？那小猴子和他们一样吗？找出小猴子说的话。出示齐读。大伙听了小猴子的话高兴吗?书中是哪个词来表现他们高兴心情的。（立刻欢呼起来）。像这样立刻什么起来的句式你又会说吗？
（6）齐读第五段，狮子大王任命了谁当“万兽之王”，为什么？
5、总结：从大家的欢呼声中我们明白了不管你是谁，做什么事
情不能只考虑到自己，跟多的是要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能赢得代价的喜欢和拥护。
6、交流自己收集的资料和作品。
五、说板书设计
本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力也为基础较差的学生理清了思路。
21《从现在开始》说课稿
三溪中心小学 张雪童
一、说教材
（一）教材简说
《从现在开始》是人教版二年级上册第五组教材的一篇童话故事。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。课文共分两课时，本课第二课时，主要指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。
（二）教学目标
1、巩固认识本课的生字词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
二、教学重难点
重点：正确流利的朗读课文，理解课文内容，学会尊重别人。 难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
三、教法与学法
“教学有法，教无定法”，在这堂课中，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
四、说教学流程
1、图片引入。动物王国里这么多动物聚集，究竟发生了什么事呢？从现在开始请同学们读课文，板书课题（生齐读）。
2、结合PPT自读课文。
3、检查生字、词语认读情况，通过读生字、新词，句子，从而达到温故而知新的效果。
4、朗读感悟,理解课文。
（1）自由读第一段用横线画出万兽之王的命令，指学生读万兽之王的命令，理解新首领 。
（2）狮子宣布了命令，万兽之王轮流活动展开了，请同学们自由读二三四自然段，看有哪几个动物上任了，找出他们当上万兽之王后表情的词。
（3）出示猫头鹰图片，感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话；当猫头鹰下令后，其他动物过的开心吗？
（4）好不容易一个星期过去了，袋鼠的心情怎样？大伙听了袋鼠的话什么表情？为什么直摇头？
（5）小猴子的做法又是怎样的呢？这时大家担心什么？那小猴子和他们一样吗？找出小猴子说的话。出示齐读。大伙听了小猴子的话高兴吗?书中是哪个词来表现他们高兴心情的。（立刻欢呼起来）。像这样立刻什么起来的句式你又会说吗？
（6）齐读第五段，狮子大王任命了谁当“万兽之王”，为什么？
5、总结：从大家的欢呼声中我们明白了不管你是谁，做什么事
情不能只考虑到自己，跟多的是要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能赢得代价的喜欢和拥护。
6、交流自己收集的资料和作品。
五、说板书设计
本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力也为基础较差的学生理清了思路。