小学语文课堂语言存在的问题及对策

论小学语文课堂语言存在的问题及对策

一、小学语文课堂教学的语言存在的问题

（一）教师语言黯然无色

目前教师的课堂语言存在以下几种现象：（1）“白开水“语言：一堂课，教师表情严肃，语调平淡，没有重点突破。一堂语文课教师问“对吗？”“明白了吧？”“懂了吗？”的问题多者加起来不下五十次，毫无价值的语言占了三分之一，大大削弱了课堂教学效率。

（2）“命令性”语言：“我再复述一遍。”“请大家给我听好了。”“打开书，读第一自然段”。（3）“直接铺路“语言：生怕学生回答不出，教师说出前半句，让学生补充后半句，学生因为受教师的前半句的牵绊，后半句的回答往往毫无深度，说法单一，毫无个性。（4）快速打断：在课堂上我们经常听到“错了！请坐。”“不对！谁再来？” “请多思考一下。”“这么简单的问题都回答不了，不知在想什么。”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生能有更好的回答。长此以往，学生爱说、爱动、爱幻想的天性，就这样在语文课堂教学中逐渐泯灭。从而导致学生对学习语文感到比较枯燥，处于被动学习的状态。

（二）学生语言贫乏单调。

教师教学语言贫瘠，学生是直接的受害者，长期在这样的状态下学习，课堂上呈现的往往是学生语言苍白或“金口难开”的现象。走进我们的语文课堂，学生的课堂语言如何呢？让我们一起来看一看，听一听：

论小学语文课堂语言存在的问题及对策

一、小学语文课堂教学的语言存在的问题

（一）教师语言黯然无色

目前教师的课堂语言存在以下几种现象：（1）“白开水“语言：一堂课，教师表情严肃，语调平淡，没有重点突破。一堂语文课教师问“对吗？”“明白了吧？”“懂了吗？”的问题多者加起来不下五十次，毫无价值的语言占了三分之一，大大削弱了课堂教学效率。

（2）“命令性”语言：“我再复述一遍。”“请大家给我听好了。”“打开书，读第一自然段”。（3）“直接铺路“语言：生怕学生回答不出，教师说出前半句，让学生补充后半句，学生因为受教师的前半句的牵绊，后半句的回答往往毫无深度，说法单一，毫无个性。（4）快速打断：在课堂上我们经常听到“错了！请坐。”“不对！谁再来？” “请多思考一下。”“这么简单的问题都回答不了，不知在想什么。”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生能有更好的回答。长此以往，学生爱说、爱动、爱幻想的天性，就这样在语文课堂教学中逐渐泯灭。从而导致学生对学习语文感到比较枯燥，处于被动学习的状态。

（二）学生语言贫乏单调。

教师教学语言贫瘠，学生是直接的受害者，长期在这样的状态下学习，课堂上呈现的往往是学生语言苍白或“金口难开”的现象。走进我们的语文课堂，学生的课堂语言如何呢？让我们一起来看一看，听一听：


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