小学二年级数学[角的初步认识]教案示例
教学目标:
1.初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想。
教学重点和难点:
重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角。
难点:初步认识到角的大小与边的长短无关。
教具和学具:
教具:实物图,一把直尺,一个活动角,三张折角的纸。
学具:一块小三角板,一张折角用的纸和一把学生用尺。
教学过程:
(一)复习准备
教师谈话:同学们还记得我们在一年级学习过哪些图形?
同学们回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆。
提问:你们觉得长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角,圆没有角)
教师出示一本书,“这本书的封面是什么形的?”(长方形)
“谁能指一指哪儿是这本书封面上的角?”(学生肯定指四个顶点为角)教师指出:这不是角,这是顶点,究竟哪儿是角呢?今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题。
(二)学习新课
1.初步认识角
教师演示:
从封面的一个顶点出发,向两边摸,两边所夹的部分,就是角。
指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
教师提出:
大家想不想自己试试呢?请拿出大家准备好的三角板和大家一起边说边摸。
师生共同操作,指出三角板上的角。
教师边摸边说:“从一点向两边摸,这就是角。”(三个角都摸一遍)
教师让学生说一说摸后的体会。
“你们在摸点的时候有什么感觉?”(尖尖的)
教师指出:这尖尖的点就叫做这个角的顶点。
“你们从这个顶点往两边摸又有什么感觉?”(直直的两条线)
教师指出:这直直的两条线就是角的两条边。
出示实物图,让学生指出红领巾、钟面上、扇面上的角,并说明哪是顶点,哪是两条边。再让学生摸一摸课桌面上有没有角,有的课桌面的四周没有尖尖的点,它就不成为角。
2.折角
让学生拿出课前准备好的彩色纸,在教师的指导下先对折。如图。
(不必告诉学生这是角,因为这阶段只让学生初步认识角,只认识小于180°的角) 再对折。让学生指一指折出的角及角的顶点和它的边。
再对折。再让学生指一指折出的角及角的顶点和它的边。教师把刚才的角和这次折的角分别贴在黑板上。
再对折,让学生指出角和角的顶点及两条边,教师再把这个角贴在黑板上,如图。 这时,教师可以让学生讨论比较一下刚才三个角,哪个大些,哪个小些。
3.演示活动角
教师让每个同学拿出自己的学具——活动角,用它演示一个角,并边指边说哪是角的顶点,哪是角的两条边。相邻的同学比一比,谁的角大,谁的角小。
演示一个比黑板上角(1)小的角,到黑板上去比一比;演示一个比黑板上角(1)大的角,到黑板上去比一比。
提问:通过你们自己演示活动角,你能体会到角的大小和谁有关系?
(角的大小与角的两边叉开得大小有关)
教师再让学生把角由小变大,再由大变小,再次体会角的大小与角的两边叉开的大小有
关,与边的长短没有关系。
4.抽象图形,反馈练习
刚才我们在实物上认识了角,现在老师在黑板上画角,注意观察哪儿是角、哪儿是角的顶点、哪儿是角的两条边。
教师出示下图,让学生指出顶点和边后,再标出来。
提问:一个角有几个顶点?有几条边?教师明确:一个角有1个尖尖的顶点,还有两条直直的边。
练习:(“做一做”的第1题和第2题)
(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?
(要让学生说一说你是怎样判断的,如第2个图形不是角,因为它没有尖尖的顶点)
(2)看下面各图,左面的三角形有哪几个角?右面的图形有哪几个角?
(3)举例说一说哪些物体的表面上有角。
(4)下面的两个角,哪个角大?哪个角小?
可引导学生用三角板中最小的那个角和画的两个角分别去比一比,比的时候,先使顶点重合,一条边重合,再看一看另一条边是否也重合。比的结果,是两个角一样大。由此可见,角的大小与边的长短没有关系。
教师还可以用投影抽拉片,使两个角重合,这样使学生确信角的大小与边的长短没有关系。
4.怎样画角
刚才我们认识了角,怎样画角呢?注意观察教师画角的过程,等教师画完后,请同学说
一说怎样画角。
(先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线)
让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画的过程是否正确。
再让学生画一个比上面角大的角,再画一个比第一个角小的角。最后完成练习的第3题。
照下图在方格纸上画三角形。
小结:这节课同学们学会了什么?有什么收获?
小学二年级数学[角的初步认识]教案示例
教学目标:
1.初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想。
教学重点和难点:
重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角。
难点:初步认识到角的大小与边的长短无关。
教具和学具:
教具:实物图,一把直尺,一个活动角,三张折角的纸。
学具:一块小三角板,一张折角用的纸和一把学生用尺。
教学过程:
(一)复习准备
教师谈话:同学们还记得我们在一年级学习过哪些图形?
同学们回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆。
提问:你们觉得长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角,圆没有角)
教师出示一本书,“这本书的封面是什么形的?”(长方形)
“谁能指一指哪儿是这本书封面上的角?”(学生肯定指四个顶点为角)教师指出:这不是角,这是顶点,究竟哪儿是角呢?今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题。
(二)学习新课
1.初步认识角
教师演示:
从封面的一个顶点出发,向两边摸,两边所夹的部分,就是角。
指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
教师提出:
大家想不想自己试试呢?请拿出大家准备好的三角板和大家一起边说边摸。
师生共同操作,指出三角板上的角。
教师边摸边说:“从一点向两边摸,这就是角。”(三个角都摸一遍)
教师让学生说一说摸后的体会。
“你们在摸点的时候有什么感觉?”(尖尖的)
教师指出:这尖尖的点就叫做这个角的顶点。
“你们从这个顶点往两边摸又有什么感觉?”(直直的两条线)
教师指出:这直直的两条线就是角的两条边。
出示实物图,让学生指出红领巾、钟面上、扇面上的角,并说明哪是顶点,哪是两条边。再让学生摸一摸课桌面上有没有角,有的课桌面的四周没有尖尖的点,它就不成为角。
2.折角
让学生拿出课前准备好的彩色纸,在教师的指导下先对折。如图。
(不必告诉学生这是角,因为这阶段只让学生初步认识角,只认识小于180°的角) 再对折。让学生指一指折出的角及角的顶点和它的边。
再对折。再让学生指一指折出的角及角的顶点和它的边。教师把刚才的角和这次折的角分别贴在黑板上。
再对折,让学生指出角和角的顶点及两条边,教师再把这个角贴在黑板上,如图。 这时,教师可以让学生讨论比较一下刚才三个角,哪个大些,哪个小些。
3.演示活动角
教师让每个同学拿出自己的学具——活动角,用它演示一个角,并边指边说哪是角的顶点,哪是角的两条边。相邻的同学比一比,谁的角大,谁的角小。
演示一个比黑板上角(1)小的角,到黑板上去比一比;演示一个比黑板上角(1)大的角,到黑板上去比一比。
提问:通过你们自己演示活动角,你能体会到角的大小和谁有关系?
(角的大小与角的两边叉开得大小有关)
教师再让学生把角由小变大,再由大变小,再次体会角的大小与角的两边叉开的大小有
关,与边的长短没有关系。
4.抽象图形,反馈练习
刚才我们在实物上认识了角,现在老师在黑板上画角,注意观察哪儿是角、哪儿是角的顶点、哪儿是角的两条边。
教师出示下图,让学生指出顶点和边后,再标出来。
提问:一个角有几个顶点?有几条边?教师明确:一个角有1个尖尖的顶点,还有两条直直的边。
练习:(“做一做”的第1题和第2题)
(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?
(要让学生说一说你是怎样判断的,如第2个图形不是角,因为它没有尖尖的顶点)
(2)看下面各图,左面的三角形有哪几个角?右面的图形有哪几个角?
(3)举例说一说哪些物体的表面上有角。
(4)下面的两个角,哪个角大?哪个角小?
可引导学生用三角板中最小的那个角和画的两个角分别去比一比,比的时候,先使顶点重合,一条边重合,再看一看另一条边是否也重合。比的结果,是两个角一样大。由此可见,角的大小与边的长短没有关系。
教师还可以用投影抽拉片,使两个角重合,这样使学生确信角的大小与边的长短没有关系。
4.怎样画角
刚才我们认识了角,怎样画角呢?注意观察教师画角的过程,等教师画完后,请同学说
一说怎样画角。
(先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线)
让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画的过程是否正确。
再让学生画一个比上面角大的角,再画一个比第一个角小的角。最后完成练习的第3题。
照下图在方格纸上画三角形。
小结:这节课同学们学会了什么?有什么收获?