4-2 用橡皮筋作动力
陆陈杰
教学目标
科学概念
1.知道弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力，弹力在人们生活中有很 多应用。
2.感受到橡皮筋弹力是作用在车轴上，通过车轮的转动让小车运动的。
3.通过实验了解橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 过程与方法
1.用能顺利使用橡皮筋给小车安装动力，让小车运动起来，同时能避免车轮打滑。
2.亲历橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验，并能对实验结果做出合理的解释。
情感、态度、价值观
1.感受认真实验、收集数据的重要性，认同实验结论的得出必须以证据和事实说话。
2.体验小组合作完成任务的重要性，感受和他人分享经验的乐趣。
3.感受到科学课和生活是密切联系的，生活中处处有科学。
教学重难点
重点：弹力的概念及橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离远近关系的实验。 难点：把橡皮筋安装到小车上，并能使小车顺利向前运动。
器材准备
学生小组：实验用小车一辆，橡皮筋一根，小车跑道一块
教师自备：实验用小车，PPT课件，铁架台，钩码，橡皮筋、弹簧、铁夹子、海绵等有弹性的物品。
一、导入
师出示本届科技节比赛用的八戒飞机
师：同学们，老师手上有一架本届科技节比赛用的飞机，现在老师把螺旋桨转动起来，当老师放手后，请你们观察螺旋桨。
（教师转动螺旋桨，然后放手）
师：同学们，当老师放手后，你们看到螺旋桨还在？
生：转动。
师：那么，是靠什么作动力，让这个螺旋桨转动起来的？
（一般情况下，学生应该能想到橡皮筋上去）
师：是啊，橡皮筋虽小，但是它却能驱动很多的物体，今天这节课呢，就让我们一起来探究让橡皮筋驱动小车。
（PPT出示课题，教师板书课题）
二、安装用橡皮筋驱动的小车
(教师出示学具袋里的小车，一头已经绑上了橡皮筋)
师：这是一辆小车，下面，老师想请一位同学上来安装完成橡皮筋小车，并使小车能动起来。哪位同学自告奋勇？
（如果举手的学生多，随机点一名学生在投影仪下演示安装；如果无人举手，教师自己示范
并讲解注意事项）
分发材料，学生安装小车，教师PPT出示温馨提示：
（1）完成后，试一试车轮能转吗？小车能在地上前进吗？
（2）思考：橡皮筋的缠绕方向和小车的前进方向之间有怎样的关系？
三、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
师：下面，老师再邀请两位同学带着他们小组的小车上来给同学们展示一下，看看他们的小车真的能动起来吗？
随机抽取两组的学生上来试一试
（如果上课场地有空，就让学生在地上比，给他们划上一条线）
师：刚才这两位同学的小车运动了起来，但是细心的同学应该也发现了，这两辆小车，一辆跑的距离远，一辆跑的距离近。那请同学们根据自己生活中的经验猜测下，可能是什么原因导致两辆小车跑的距离不一样。
（板书：行驶的距离，缠绕的圈数）
（这个问题比较简单，学生一般都能回答出来）
师：那行驶的距离远，缠绕的圈数是？行驶的距离近，缠绕的圈数是？
师：它们之间的关系到底是不是这样的呢？下面就请同学们设计一个实验来验证你们的猜测。请同学们小组讨论实验设计方案。
（学生小组内讨论）
教师请几位学生说一说他们小组的实验设计方案。
（教师对学生设计的方案进行完善，并且出示斜面学具，指导使用方法及注意事项：1、确定小车的前后方向；2、计算距离因看小车的后轮）
橡皮筋极限值的了解
思路一：
如果学生在自己进行小车试验的时候，由于转的圈数过多，导致橡皮筋断裂，这时候随机插入橡皮筋拉伸极限的普及
师：同学们，刚才有一小组的同学在调试小车的时候，他们的橡皮筋断了，你觉得可能是什么原因？
生：转的圈数太多了
师：是啊，每一根橡皮筋它的转动圈数都是有限了，当超过这个限度的时候，橡皮筋就会？ 生：断裂。
思路二：
如果没有出现，教师以提问引导的方式进行普及
师：同学们，根据你们的猜想，要想小车跑的远，橡皮筋缠绕的圈数越多越好，那我们的橡皮筋真的能无限缠绕吗？
生：不能，要断的。
师：是的，每一根橡皮筋它的转动圈数都是有限了，当超过这个限度的时候，橡皮筋就会？ 生：断裂。
师：那为了我们的实验能顺利开展，老师在这里请同学们做实验的时候，缠绕的圈数进行一个规定，以2圈，4圈，6圈的数量进行实验。那如何来确定我们的橡皮筋到底转了几圈了？请同学们小组讨论一下方法。
（在课前，我已经在小车车轴中间的轮子凹槽边用记号笔涂成了黑色，学生只要能根据这个黑色的凹槽转动的次数来确定。如果学生能找到一个适合他们自己的方法也可以） 学生汇报，如果无人找到方法，教师适当进行提示。
学生实验，教师随机指导
实验完成的小组把记录单拿上来，教师进行数据汇总
分析实验数据，得出结论：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。
拓展指导：
师：同学们，你们再仔细看看这些数据，为什么同样都是两圈，可最后行驶的距离却不一样？有可能是什么因素导致了这些数据不一样？
（让学生从跑道的光滑，轮胎的松紧等等去思考问题。）
四、了解弹力
师：刚才我们借助橡皮筋，让小车运动了起来，那么哪位同学能给这个力取个合适的名称？ （一般根据生活的经验，学生会比较容易说出弹力）
师：知道橡皮筋的弹力是怎样产生的吗？
师出示铁架台、橡皮筋、钩码等，在讲台上演示橡皮筋挂一个、两个、四个钩码时的状态。你们能发现什么？（挂得越重，伸长越多，橡皮筋变得越细）
当老师把钩码拿掉时，橡皮筋怎么样？这时候还有弹力吗？
PPT出示弹力的概念：橡皮筋、弹簧这样的物体受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
五、弹力在生活中的运用
师：在我们生活中，很多地方用到了弹力，比如说老师手上的篮球：出示篮球，拍一拍。 出示海绵，压一压。哪位同学还能举一些例子？
（弓箭、拉力器、蹦床、票夹、席梦思床等）
板书
4-2用橡皮筋作动力
缠绕的圈数 行驶的距离
多 远
少 近
4-2 用橡皮筋作动力
陆陈杰
教学目标
科学概念
1.知道弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力，弹力在人们生活中有很 多应用。
2.感受到橡皮筋弹力是作用在车轴上，通过车轮的转动让小车运动的。
3.通过实验了解橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 过程与方法
1.用能顺利使用橡皮筋给小车安装动力，让小车运动起来，同时能避免车轮打滑。
2.亲历橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验，并能对实验结果做出合理的解释。
情感、态度、价值观
1.感受认真实验、收集数据的重要性，认同实验结论的得出必须以证据和事实说话。
2.体验小组合作完成任务的重要性，感受和他人分享经验的乐趣。
3.感受到科学课和生活是密切联系的，生活中处处有科学。
教学重难点
重点：弹力的概念及橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离远近关系的实验。 难点：把橡皮筋安装到小车上，并能使小车顺利向前运动。
器材准备
学生小组：实验用小车一辆，橡皮筋一根，小车跑道一块
教师自备：实验用小车，PPT课件，铁架台，钩码，橡皮筋、弹簧、铁夹子、海绵等有弹性的物品。
一、导入
师出示本届科技节比赛用的八戒飞机
师：同学们，老师手上有一架本届科技节比赛用的飞机，现在老师把螺旋桨转动起来，当老师放手后，请你们观察螺旋桨。
（教师转动螺旋桨，然后放手）
师：同学们，当老师放手后，你们看到螺旋桨还在？
生：转动。
师：那么，是靠什么作动力，让这个螺旋桨转动起来的？
（一般情况下，学生应该能想到橡皮筋上去）
师：是啊，橡皮筋虽小，但是它却能驱动很多的物体，今天这节课呢，就让我们一起来探究让橡皮筋驱动小车。
（PPT出示课题，教师板书课题）
二、安装用橡皮筋驱动的小车
(教师出示学具袋里的小车，一头已经绑上了橡皮筋)
师：这是一辆小车，下面，老师想请一位同学上来安装完成橡皮筋小车，并使小车能动起来。哪位同学自告奋勇？
（如果举手的学生多，随机点一名学生在投影仪下演示安装；如果无人举手，教师自己示范
并讲解注意事项）
分发材料，学生安装小车，教师PPT出示温馨提示：
（1）完成后，试一试车轮能转吗？小车能在地上前进吗？
（2）思考：橡皮筋的缠绕方向和小车的前进方向之间有怎样的关系？
三、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
师：下面，老师再邀请两位同学带着他们小组的小车上来给同学们展示一下，看看他们的小车真的能动起来吗？
随机抽取两组的学生上来试一试
（如果上课场地有空，就让学生在地上比，给他们划上一条线）
师：刚才这两位同学的小车运动了起来，但是细心的同学应该也发现了，这两辆小车，一辆跑的距离远，一辆跑的距离近。那请同学们根据自己生活中的经验猜测下，可能是什么原因导致两辆小车跑的距离不一样。
（板书：行驶的距离，缠绕的圈数）
（这个问题比较简单，学生一般都能回答出来）
师：那行驶的距离远，缠绕的圈数是？行驶的距离近，缠绕的圈数是？
师：它们之间的关系到底是不是这样的呢？下面就请同学们设计一个实验来验证你们的猜测。请同学们小组讨论实验设计方案。
（学生小组内讨论）
教师请几位学生说一说他们小组的实验设计方案。
（教师对学生设计的方案进行完善，并且出示斜面学具，指导使用方法及注意事项：1、确定小车的前后方向；2、计算距离因看小车的后轮）
橡皮筋极限值的了解
思路一：
如果学生在自己进行小车试验的时候，由于转的圈数过多，导致橡皮筋断裂，这时候随机插入橡皮筋拉伸极限的普及
师：同学们，刚才有一小组的同学在调试小车的时候，他们的橡皮筋断了，你觉得可能是什么原因？
生：转的圈数太多了
师：是啊，每一根橡皮筋它的转动圈数都是有限了，当超过这个限度的时候，橡皮筋就会？ 生：断裂。
思路二：
如果没有出现，教师以提问引导的方式进行普及
师：同学们，根据你们的猜想，要想小车跑的远，橡皮筋缠绕的圈数越多越好，那我们的橡皮筋真的能无限缠绕吗？
生：不能，要断的。
师：是的，每一根橡皮筋它的转动圈数都是有限了，当超过这个限度的时候，橡皮筋就会？ 生：断裂。
师：那为了我们的实验能顺利开展，老师在这里请同学们做实验的时候，缠绕的圈数进行一个规定，以2圈，4圈，6圈的数量进行实验。那如何来确定我们的橡皮筋到底转了几圈了？请同学们小组讨论一下方法。
（在课前，我已经在小车车轴中间的轮子凹槽边用记号笔涂成了黑色，学生只要能根据这个黑色的凹槽转动的次数来确定。如果学生能找到一个适合他们自己的方法也可以） 学生汇报，如果无人找到方法，教师适当进行提示。
学生实验，教师随机指导
实验完成的小组把记录单拿上来，教师进行数据汇总
分析实验数据，得出结论：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。
拓展指导：
师：同学们，你们再仔细看看这些数据，为什么同样都是两圈，可最后行驶的距离却不一样？有可能是什么因素导致了这些数据不一样？
（让学生从跑道的光滑，轮胎的松紧等等去思考问题。）
四、了解弹力
师：刚才我们借助橡皮筋，让小车运动了起来，那么哪位同学能给这个力取个合适的名称？ （一般根据生活的经验，学生会比较容易说出弹力）
师：知道橡皮筋的弹力是怎样产生的吗？
师出示铁架台、橡皮筋、钩码等，在讲台上演示橡皮筋挂一个、两个、四个钩码时的状态。你们能发现什么？（挂得越重，伸长越多，橡皮筋变得越细）
当老师把钩码拿掉时，橡皮筋怎么样？这时候还有弹力吗？
PPT出示弹力的概念：橡皮筋、弹簧这样的物体受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
五、弹力在生活中的运用
师：在我们生活中，很多地方用到了弹力，比如说老师手上的篮球：出示篮球，拍一拍。 出示海绵，压一压。哪位同学还能举一些例子？
（弓箭、拉力器、蹦床、票夹、席梦思床等）
板书
4-2用橡皮筋作动力
缠绕的圈数 行驶的距离
多 远
少 近