《天净沙 秋思》说课
说课标
新课程标准要求诗歌鉴赏应“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，
领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，要实现上述目标，就要让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，所以教师要通过长期导学使学生掌握基本的诗歌鉴赏的方法。
一、说教材
《天净沙 秋思》是北师版七年级语文上册第三单元古文诗
歌的第四课，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。
《天净沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂
愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求、初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，
教学重点：
诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。
教学难点：
引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者 的情感。
二、说教法
马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下
列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美： 具体教法是： 1. 目标导学法
2. 情景设置法 3. 知人论世法 4. 化诗入文法 5. 点拨法
以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意
的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。
三、说学法
“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下： 1. 自主学习法 2. 朗读感悟法 3. 合作探究法 4. 联想想象法 5. 讨论交流法
以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
四、说教学过程
（一）预习展示
1、以秋日美景的图片调动学生兴趣，导入马致远的小令世界，板书课题、作者。
2、 学生展示预习成果：简介马致远的生平及作品、作品的写作背景，元曲的文学常识； 天净沙，曲牌名；秋思，曲题，秋天里的思念；题眼是“思”。
（此环节“情景设置激兴趣”。情感体验消除了学生的紧张感，“知人论世”拉近了读者和作者，学生和课本之间的距离，“学以致用”解答了课题信息，构建了语文教学“链”，也培养了学生查阅资料、筛选信息的能力。）
（二）定标自学——朗诵
1、 学生先自己朗读。（读准字音，读出节奏，读出情感）。 2、 学生挑战赛。播放配乐诗朗诵。 3、 课堂背诵小令，默写小令。
（此环节“朗读吟诵引感知”。将朗读吟诵当作进入小令的“敲门砖”，在反复朗读中进入情境，触摸到马致远孤独寂寞的心音，初步感受小令美的语言，美的音韵，美的意境，美的情感，达到了“当堂成诵，当即默写”、“书读百遍，其义自见”的效果。）
（三）合作探究--感悟意境美
1、 品读课文，小组合作翻译小令。
2、 找出帮助表现作者情感的景物。
3、 以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）
4、 赏析诗画合一的意境美。
（此环节“以诗作画入意境”， “联想想象促感悟”，抓关键语句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为图画，诗画合一，使学生在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发创造性思维，受到“如见其人，如临其境”的感染。）
（四）交流释疑—赏析情感美
1、联系《山行》感受寄情于物，情思相融之美。2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。
《静夜思》 举头望明月，低头思故乡。
（此环节“联类比照寻互证”。 抓住“诗言志”、“ 寄情于物， 情思相融”的特点，走进作者情感——小令描绘的是一幅绝妙的深秋晚景图，旨在表达天涯沦落人的孤寂愁苦之情。）
（五）巩固探究—感受永恒美
1、 欣赏配乐朗诵。2、 师生深情诵读小令。 3、 完成课后习题和助学 （叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到强烈的情感震撼效果。）
《天净沙 秋思》说课
说课标
新课程标准要求诗歌鉴赏应“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，
领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，要实现上述目标，就要让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，所以教师要通过长期导学使学生掌握基本的诗歌鉴赏的方法。
一、说教材
《天净沙 秋思》是北师版七年级语文上册第三单元古文诗
歌的第四课，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。
《天净沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂
愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求、初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，
教学重点：
诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。
教学难点：
引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者 的情感。
二、说教法
马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下
列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美： 具体教法是： 1. 目标导学法
2. 情景设置法 3. 知人论世法 4. 化诗入文法 5. 点拨法
以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意
的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。
三、说学法
“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下： 1. 自主学习法 2. 朗读感悟法 3. 合作探究法 4. 联想想象法 5. 讨论交流法
以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
四、说教学过程
（一）预习展示
1、以秋日美景的图片调动学生兴趣，导入马致远的小令世界，板书课题、作者。
2、 学生展示预习成果：简介马致远的生平及作品、作品的写作背景，元曲的文学常识； 天净沙，曲牌名；秋思，曲题，秋天里的思念；题眼是“思”。
（此环节“情景设置激兴趣”。情感体验消除了学生的紧张感，“知人论世”拉近了读者和作者，学生和课本之间的距离，“学以致用”解答了课题信息，构建了语文教学“链”，也培养了学生查阅资料、筛选信息的能力。）
（二）定标自学——朗诵
1、 学生先自己朗读。（读准字音，读出节奏，读出情感）。 2、 学生挑战赛。播放配乐诗朗诵。 3、 课堂背诵小令，默写小令。
（此环节“朗读吟诵引感知”。将朗读吟诵当作进入小令的“敲门砖”，在反复朗读中进入情境，触摸到马致远孤独寂寞的心音，初步感受小令美的语言，美的音韵，美的意境，美的情感，达到了“当堂成诵，当即默写”、“书读百遍，其义自见”的效果。）
（三）合作探究--感悟意境美
1、 品读课文，小组合作翻译小令。
2、 找出帮助表现作者情感的景物。
3、 以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）
4、 赏析诗画合一的意境美。
（此环节“以诗作画入意境”， “联想想象促感悟”，抓关键语句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为图画，诗画合一，使学生在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发创造性思维，受到“如见其人，如临其境”的感染。）
（四）交流释疑—赏析情感美
1、联系《山行》感受寄情于物，情思相融之美。2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。
《静夜思》 举头望明月，低头思故乡。
（此环节“联类比照寻互证”。 抓住“诗言志”、“ 寄情于物， 情思相融”的特点，走进作者情感——小令描绘的是一幅绝妙的深秋晚景图，旨在表达天涯沦落人的孤寂愁苦之情。）
（五）巩固探究—感受永恒美
1、 欣赏配乐朗诵。2、 师生深情诵读小令。 3、 完成课后习题和助学 （叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到强烈的情感震撼效果。）