《小学科学课程标准》明确要求：“教师应向学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，体验学习科学的方法，发展科学探究所需要的能力。”在对小学的多次听课检查中发现，学生实验能力确实有些欠缺，于是深感加强农村小学实验教学刻不容缓。下面就南昌市湾里区农村小学科学实验教学，谈谈我们的一些做法。 湾里区是南昌市市辖区之一，全区辖4个镇及2个街道办事处，人口近十万，农业人口占70%以上。全区现有农村中心小学2所，九年制学校3所，村完小2所，一至五年级村小7所，一至四年级村小4所，一至三年级村小6所，一至二年级村小12所。20世纪90年代初，在区政府和上级教育部门的关心与支持下，虽然全区部分小学根据不同类别建设了实验室，配置了仪器和药品，实验教学在一定程度上得到普及，但仍存在不足之处。 一、湾里区农村小学实验装备现状 1.农村小学实验室水电设施不完善，条件简陋 湾里区农村小学的实验室基本都是20世纪90年代在教室的基础上改造而来的，实验室的水电没有通到课桌边，只能使用简易自来水，也没有通风设施。 2.科学仪器设备老化，药品数量不足 湾里区多数农村小学实验室设备老化、破损严重，有些村小甚至还在用20年前的设备，而20年前学校的实验教学是按《自然教学大纲》的要求进行的，课程标准教材和大纲教材有较大差异。大部分小学实验开出率还是很低，村级小学几乎没有实验室。小学时期是培养一个人动手动脑能力的初级阶段，而湾里区现有的实验条件，很难让广大学生在实验中体会到动手动脑的快乐。 3.缺少专职实验人员 受人员编制所限，农村小学几乎没有专职实验人员，都由任课教师或学校行政人员兼任，在这种情况下，能完成一定数量的演示实验就很不错了。 4.实验室建设不达标，分组实验难以开展 由于湾里区农村小学没有标准化的科学实验室和仪器设备，很难完成教学大纲规定的实验内容，教师只能做演示实验，这使得科学实验教学变成“讲实验、听实验、背实验”。 5.农村小学科学实验水平参差不齐，给初中教学带来难度 湾里区学生占全区学生总数的一半以上，根据江西省教育装备部门的要求，中心小学既要有演示实验，又要有分组实验。而三类农村完小只要求演示实验，但升入初中后实验教学要求一致，导致中心小学与村完小学毕业生有很大差距，这给初中教师的科学（物理、化学、生物）教学带来一定困难，同时也影响到这些村完小毕业生的学习积极性和自信心。 6.教师存在“重理论、轻操作”的思想 多数湾里区农村小学的教师认为：只要学生能应对考试中的实验内容就行，至于是演示实验还是分组实验并不重要。这使得教师中出现“做实验不如讲实验、讲实验不如背实验”的思想。通过对学校的年终检查发现，一些学校一年就做一两次实验。 二、湾里区加大农村小学开展科学实验教学的力度 1.加大实验装备投入，加快推进办学条件的标准化 我区教育部门积极争取当地政府和上级教育部门的支持，加大对农村小学实验教学的投入。2009～2010年，在江西省教育装备站和湾里区政府的资助下，湾里区五湖学校、梅岭学校、太平狮峰学校建设了标准化的科学实验室7间，并配备了科学实验教学仪器。2012年，计划为湾里区太平狮峰学校再建一间小学科学实验室并更新小学科学仪器，同时计划更新各村完小的实验仪器，鼓励各村完小在现有实验室配备的基础上，争取资金建设标准化实验室。如湾里区招贤镇明德小学和希望小学计划于2012年建设24组标准化实验室并更新仪器，开展分组实验教学。 2.做强中心小学和九年一贯制学校，使各学校科学实验教学站在同一起点上 做大做强中心小学，办好九年一贯制学校，村小只办一、二年级。近年来，在教学资源重组中，我区将37所村完小以上农村小学重组为现在的农村完小以上小学7所、村小教学点23处（只有一、二级学生的8处，有一至五年级学生的13处），撤并学校的教学设备资源一并调拨到新的学校。 （下转页） （上接页） 为进一步实现城乡教育均衡发展，教育相关部门计划将湾里区13所学校中三至五年级的学生并入各镇中心小学。通过对学校资源进行重组，可以使农村小学科学实验教学站在同一起点上，也便于初中教师更好地进行科学（物理、化学、生物）实验教学。 3.明确科学实验人员工作量，加强学习与业务培训 实验工作是费时费力的工作，各校根据学校实际，对实验人员和教师工作量作出具体规定，以相应课时计入工作量。 各校实验人员参加各级组织的业务培训时，学校为他们提供经费保障，并订阅实验教学业务杂志。 4.改革考试方式，加大对科学实验考核力度 为进一步促进实验教学，在教学和考试中加大对实验教学内容的考核力度，包括实验课认真程度、实验成功率、实验报告撰写质量等。期中、期末考试，可在试卷中加大实验题比重，可增加到50%，并增加实验操作考试，将实验操作成绩的20%～30%计入总成绩。期中、期末实验操作考试中，可按要求把对实验能力的考核方案细化，一般安排在考试前的1～2周内完成。同时，可增加一些综合性的设计实验。 5.加大对实验教学的表彰力度 区教育局和电教站、教研室分别对学校、实验人员和教师进行表彰。表彰学校，可以提高乡镇政府和学校领导对实验工作的重视程度；表彰实验人员和教师，可以强化实验人员和教师的服务意识，提高服务水平，增强责任感。学校、实验人员和教师，三者对实验教学达成共识，进而形成合力，使实验教学工作取得良好效果。 6.加强课外实验指导，让学生动手操作 将教材中安排的家庭小实验纳入实验教学范围，还可增加一些趣味性实验，并加强对学生的指导和检查，把课内、课外实验衔接好，做到相互补充。 7.举办竞赛活动，巩固实验教学 湾里区每年都举行“小学科学实验操作竞赛”“小学科学实验知识手抄报竞赛”等活动。学校也可以举办一些实验操作竞赛或是自制学具、教具的活动，这样，可以使学生巩固课内所学实验知识，提高动手能力，还可以弥补学校实验装备的不足。 三、结束语 综上所述，只要各部门和学校高度重视，按新标准建设实验室并配齐仪器设备，按课标要求，开好、开齐实验，抓好落实，农村小学科学实验教学一定会取得进一步进展。
《小学科学课程标准》明确要求：“教师应向学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，体验学习科学的方法，发展科学探究所需要的能力。”在对小学的多次听课检查中发现，学生实验能力确实有些欠缺，于是深感加强农村小学实验教学刻不容缓。下面就南昌市湾里区农村小学科学实验教学，谈谈我们的一些做法。 湾里区是南昌市市辖区之一，全区辖4个镇及2个街道办事处，人口近十万，农业人口占70%以上。全区现有农村中心小学2所，九年制学校3所，村完小2所，一至五年级村小7所，一至四年级村小4所，一至三年级村小6所，一至二年级村小12所。20世纪90年代初，在区政府和上级教育部门的关心与支持下，虽然全区部分小学根据不同类别建设了实验室，配置了仪器和药品，实验教学在一定程度上得到普及，但仍存在不足之处。 一、湾里区农村小学实验装备现状 1.农村小学实验室水电设施不完善，条件简陋 湾里区农村小学的实验室基本都是20世纪90年代在教室的基础上改造而来的，实验室的水电没有通到课桌边，只能使用简易自来水，也没有通风设施。 2.科学仪器设备老化，药品数量不足 湾里区多数农村小学实验室设备老化、破损严重，有些村小甚至还在用20年前的设备，而20年前学校的实验教学是按《自然教学大纲》的要求进行的，课程标准教材和大纲教材有较大差异。大部分小学实验开出率还是很低，村级小学几乎没有实验室。小学时期是培养一个人动手动脑能力的初级阶段，而湾里区现有的实验条件，很难让广大学生在实验中体会到动手动脑的快乐。 3.缺少专职实验人员 受人员编制所限，农村小学几乎没有专职实验人员，都由任课教师或学校行政人员兼任，在这种情况下，能完成一定数量的演示实验就很不错了。 4.实验室建设不达标，分组实验难以开展 由于湾里区农村小学没有标准化的科学实验室和仪器设备，很难完成教学大纲规定的实验内容，教师只能做演示实验，这使得科学实验教学变成“讲实验、听实验、背实验”。 5.农村小学科学实验水平参差不齐，给初中教学带来难度 湾里区学生占全区学生总数的一半以上，根据江西省教育装备部门的要求，中心小学既要有演示实验，又要有分组实验。而三类农村完小只要求演示实验，但升入初中后实验教学要求一致，导致中心小学与村完小学毕业生有很大差距，这给初中教师的科学（物理、化学、生物）教学带来一定困难，同时也影响到这些村完小毕业生的学习积极性和自信心。 6.教师存在“重理论、轻操作”的思想 多数湾里区农村小学的教师认为：只要学生能应对考试中的实验内容就行，至于是演示实验还是分组实验并不重要。这使得教师中出现“做实验不如讲实验、讲实验不如背实验”的思想。通过对学校的年终检查发现，一些学校一年就做一两次实验。 二、湾里区加大农村小学开展科学实验教学的力度 1.加大实验装备投入，加快推进办学条件的标准化 我区教育部门积极争取当地政府和上级教育部门的支持，加大对农村小学实验教学的投入。2009～2010年，在江西省教育装备站和湾里区政府的资助下，湾里区五湖学校、梅岭学校、太平狮峰学校建设了标准化的科学实验室7间，并配备了科学实验教学仪器。2012年，计划为湾里区太平狮峰学校再建一间小学科学实验室并更新小学科学仪器，同时计划更新各村完小的实验仪器，鼓励各村完小在现有实验室配备的基础上，争取资金建设标准化实验室。如湾里区招贤镇明德小学和希望小学计划于2012年建设24组标准化实验室并更新仪器，开展分组实验教学。 2.做强中心小学和九年一贯制学校，使各学校科学实验教学站在同一起点上 做大做强中心小学，办好九年一贯制学校，村小只办一、二年级。近年来，在教学资源重组中，我区将37所村完小以上农村小学重组为现在的农村完小以上小学7所、村小教学点23处（只有一、二级学生的8处，有一至五年级学生的13处），撤并学校的教学设备资源一并调拨到新的学校。 （下转页） （上接页） 为进一步实现城乡教育均衡发展，教育相关部门计划将湾里区13所学校中三至五年级的学生并入各镇中心小学。通过对学校资源进行重组，可以使农村小学科学实验教学站在同一起点上，也便于初中教师更好地进行科学（物理、化学、生物）实验教学。 3.明确科学实验人员工作量，加强学习与业务培训 实验工作是费时费力的工作，各校根据学校实际，对实验人员和教师工作量作出具体规定，以相应课时计入工作量。 各校实验人员参加各级组织的业务培训时，学校为他们提供经费保障，并订阅实验教学业务杂志。 4.改革考试方式，加大对科学实验考核力度 为进一步促进实验教学，在教学和考试中加大对实验教学内容的考核力度，包括实验课认真程度、实验成功率、实验报告撰写质量等。期中、期末考试，可在试卷中加大实验题比重，可增加到50%，并增加实验操作考试，将实验操作成绩的20%～30%计入总成绩。期中、期末实验操作考试中，可按要求把对实验能力的考核方案细化，一般安排在考试前的1～2周内完成。同时，可增加一些综合性的设计实验。 5.加大对实验教学的表彰力度 区教育局和电教站、教研室分别对学校、实验人员和教师进行表彰。表彰学校，可以提高乡镇政府和学校领导对实验工作的重视程度；表彰实验人员和教师，可以强化实验人员和教师的服务意识，提高服务水平，增强责任感。学校、实验人员和教师，三者对实验教学达成共识，进而形成合力，使实验教学工作取得良好效果。 6.加强课外实验指导，让学生动手操作 将教材中安排的家庭小实验纳入实验教学范围，还可增加一些趣味性实验，并加强对学生的指导和检查，把课内、课外实验衔接好，做到相互补充。 7.举办竞赛活动，巩固实验教学 湾里区每年都举行“小学科学实验操作竞赛”“小学科学实验知识手抄报竞赛”等活动。学校也可以举办一些实验操作竞赛或是自制学具、教具的活动，这样，可以使学生巩固课内所学实验知识，提高动手能力，还可以弥补学校实验装备的不足。 三、结束语 综上所述，只要各部门和学校高度重视，按新标准建设实验室并配齐仪器设备，按课标要求，开好、开齐实验，抓好落实，农村小学科学实验教学一定会取得进一步进展。