浅析体育教学评价
体育是有目的地以身体运动为基本手段促进身心健康发展的文化活动，其本质是提高人 们的生活质量和生命质量。从宏观上讲，体育具有自然质功能、结构质功能和系统质功能。 那么如何才能发挥体育的本质属性和体育的功能，让体育服务于人的全面发展和社会和谐稳 定便成为全社会关注的焦点。体育教学作为发挥体育属性和功能的主要载体之一，理应是体 育的重点研究对象。在体育教学中，怎样才能充分发挥体育的本质属性和体育强大的功能， 怎样才能实现学校体育教学的目标，是学校体育教学必须研究的课题。怎样才算实现了体育 教学的目标，这就需要一个评价机制，体育教学评价体系就是这样的一个工具和载体。既然 是一个体系，就应该包含若干要素。体育教学评价体系同样由若干要素构成，如:体育教学 评价的主体、评价的客体、评价的工具、评价环境等。
体育教学评价是以体育教学过程中的各要素为评价对象，运用科学的方法和手段，对体 育教学要素、过程和效果进行价值评估和判断的评价活动。通过体育教学评价，促进学生不 断进步，促进教师不断提高，促进学校不断发展，促进体育课程与教学不断完善与优化，以 达到体育教学价值增值的目的。对体育教学评价体系的研究，其意义在于通过揭示体育教学 评价的基本原理与对体育教学评价体系的分析，为我国体育教学评价提供科学的理论基础和 合理的评价方法的学科基础。从教育学、评价学的视角去审视和研究体育教学评价体系，在 传统的评价基础上为体育教学评价理论研究和实际运用提出新的思路，对于充实完善和发展 体育教学评价理论、确立体育教学评价在体育教学诸环节的地位，促进体育教学改革与发展 都有着重要意义。体育教学评价的研究，可以有效地促进体育教学评价理论的发展，进而达 到推动体育教学改革、提高体育教学质量的目的。
教育是一种有目的的活动，所以在一切教育活动中都含有评价。从这个意义上讲，
教育评价是伴随着教育的产生而产生的，并且是随着教育的发展而不断发展的。而体育教育 属于教育的下位概念，因此，体育教育同样伴随评价过程。
作为现代体育教育理论的一个共同组.成部分，体育教学评价理应是一种真正有价值、有 深度的体育教学理论，其中应包含哲学、社会学、教育学、心理学、体育学和评价学等基础 理论。因此，体育教学评价是在相关理论基础上建立起来的以应用为主的学科知识。对体育 教学评价体系的研究，其理论意义在于通过揭示体育教学评价的基本原理与对体育教学评价 体系的分析性，为我国体育教学评价提供科学的理论基础和合理的评价方法的学科基础 体育教学作为发挥体育属性和功能的主要载体之一，理应是体
育的重点研究对象。在体育教学中，怎样才能充分发挥体育的本质属性和体育强大的功能， 怎样才能实现学校体育教的教学目标，是学校体育教学必须研究的课题。怎样才算实现了体 育教学的目标，这就需要一个评价机制，体育教学评价体系就是这样的一个工具和载体。既 然是一个体系，就应该包含若干要素。体育教学评价体系同样由若干要素构成，例如:体育 教学评价的主体、评价的客体、评价的工具、评价环境等。本研究在诸多要素中选择部分相 关因素作为研究内容，如:体育教学评价的理论基础，体育教学评价的目标，对体育教师教 学评价的内容，对学生体育学习评价的内容，体育教学评价信息分析和处理方法，体育教学 评价的实施等。
教学评价是对各个学科教学活动完整过程的评价。任何教育活动都需要通过教学过程进 行实施，对于教学过程的评价已成为教育评价所关注的关键环节。教学是教师和学生以课程 内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在 此过程中发展智力、体力和创造才能，形成科学世界观和道德品质。具体而言，教学评价在 教与学两个方面展开，即依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调 查，并评定其价值的优缺点以求改进的过程，是实现教学目的的一个重要手段，是衡量教与
学双边活动成功与否的一种机制，是检验教学效果的参考标准，是对师生最终考核评定的评 价指数。教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，它以参与教学活动的教师、 学生以及教学目标、教学内容、教学方法、教学设备、教学场地和时间等因素有机组合的过 程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。教学评价主要包括学生认知水 平、学业成绩的评价，教师教学质量的评价和课程评价。教学评价集中体现了教学活动中的 教育观、价值观和质量观。教学评价则应该在教与学两个方面展开。
4.2.2教学评价的概念
要正确认识教学评价的概念，首先要对教学评价有一个全面的认识和理解。对教学评价 的概念，不同学者有不同的定义。田慧生认为:“所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准， 通过各种测量和相关资料的收集对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程”。
①王汉斓认为:“教学评价是对教学过程、教学成果的价值判断。可见，教学评价既是对教师 教的能力和教的效果做出的价值判断，也是对学生学习能力和学习成就上的变化做出的价值 判断，明确提出教师的教学活动和学生的学习能力及成就都包括在教学评价之中。”②李秉德
认为:“教学评价是对教育效果进行的价值判断，是通过各种测量，系统地收集证据，从而对 学生通过教学发生的行为予以确定。教学评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者是 任课教师。”③吴志超认为:“教学评价是把教学工作作为客观存在的对象予以测量、分析和判
定”④。我们可以看到，虽然各自强调的侧重点不同，但我们可以从中归纳出教学评价的以下
若干特性。首先，教学评价是对教学活动的价值进行判断的一种活动。价值判断是教学评价 的本质属性，是教学评价区别于教学测量的根本标志，它依据是教学目标和有关标准。此外， 价值主体也不尽相同，有的强调学生的学习效果，有的强调教师教学过程和教学成果，甚至 泛指教师的教学工作。其次，教学评价对象包括教学过程和教学结果。最后，教学评价是对 教和学的统一过程进行的评价，而不是把教和学分开来进行评价。
综上所述，本研究将教学评价定义为:教学评价是依据一定社会的教育性质、教育方针
和政策，对所确立的目标，运用有效的方法和手段，对实施的各种教学活动的过程与效果， 完成和满足个体学习与发展需要的程度作出价值判断的过程，是对学生实现教学目标程度的 行为进行系统的定量与定性描述，最终作出价值判断的过程。是依据一定的客观标准，通过 各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程，最 终使得这一过程服务于教育。
体育教学评价是以体育教学过程中的各要素
为评价对象，运用科学可行的方法和手段，对体育教学要素、过程、和效果进行价值评估和 判断的评价活动。通过体育教学评价，促进学生不断进步，促进教师不断提高，促进学校不 断发展，促进课程不断完善，以达到体育教学价值增值的目的
随着现代教育的发展，作为教育评价基础的教学评价已经引起了众多专家学者的重视。 新世纪，在我国学校体育教学改革中，体育教学评价越来越受到人们的重视，同时，体育教 学评价改革也在不断的深入，作为体育教育重要部分的教学评价改革也势在必行
浅析体育教学评价
体育是有目的地以身体运动为基本手段促进身心健康发展的文化活动，其本质是提高人 们的生活质量和生命质量。从宏观上讲，体育具有自然质功能、结构质功能和系统质功能。 那么如何才能发挥体育的本质属性和体育的功能，让体育服务于人的全面发展和社会和谐稳 定便成为全社会关注的焦点。体育教学作为发挥体育属性和功能的主要载体之一，理应是体 育的重点研究对象。在体育教学中，怎样才能充分发挥体育的本质属性和体育强大的功能， 怎样才能实现学校体育教学的目标，是学校体育教学必须研究的课题。怎样才算实现了体育 教学的目标，这就需要一个评价机制，体育教学评价体系就是这样的一个工具和载体。既然 是一个体系，就应该包含若干要素。体育教学评价体系同样由若干要素构成，如:体育教学 评价的主体、评价的客体、评价的工具、评价环境等。
体育教学评价是以体育教学过程中的各要素为评价对象，运用科学的方法和手段，对体 育教学要素、过程和效果进行价值评估和判断的评价活动。通过体育教学评价，促进学生不 断进步，促进教师不断提高，促进学校不断发展，促进体育课程与教学不断完善与优化，以 达到体育教学价值增值的目的。对体育教学评价体系的研究，其意义在于通过揭示体育教学 评价的基本原理与对体育教学评价体系的分析，为我国体育教学评价提供科学的理论基础和 合理的评价方法的学科基础。从教育学、评价学的视角去审视和研究体育教学评价体系，在 传统的评价基础上为体育教学评价理论研究和实际运用提出新的思路，对于充实完善和发展 体育教学评价理论、确立体育教学评价在体育教学诸环节的地位，促进体育教学改革与发展 都有着重要意义。体育教学评价的研究，可以有效地促进体育教学评价理论的发展，进而达 到推动体育教学改革、提高体育教学质量的目的。
教育是一种有目的的活动，所以在一切教育活动中都含有评价。从这个意义上讲，
教育评价是伴随着教育的产生而产生的，并且是随着教育的发展而不断发展的。而体育教育 属于教育的下位概念，因此，体育教育同样伴随评价过程。
作为现代体育教育理论的一个共同组.成部分，体育教学评价理应是一种真正有价值、有 深度的体育教学理论，其中应包含哲学、社会学、教育学、心理学、体育学和评价学等基础 理论。因此，体育教学评价是在相关理论基础上建立起来的以应用为主的学科知识。对体育 教学评价体系的研究，其理论意义在于通过揭示体育教学评价的基本原理与对体育教学评价 体系的分析性，为我国体育教学评价提供科学的理论基础和合理的评价方法的学科基础 体育教学作为发挥体育属性和功能的主要载体之一，理应是体
育的重点研究对象。在体育教学中，怎样才能充分发挥体育的本质属性和体育强大的功能， 怎样才能实现学校体育教的教学目标，是学校体育教学必须研究的课题。怎样才算实现了体 育教学的目标，这就需要一个评价机制，体育教学评价体系就是这样的一个工具和载体。既 然是一个体系，就应该包含若干要素。体育教学评价体系同样由若干要素构成，例如:体育 教学评价的主体、评价的客体、评价的工具、评价环境等。本研究在诸多要素中选择部分相 关因素作为研究内容，如:体育教学评价的理论基础，体育教学评价的目标，对体育教师教 学评价的内容，对学生体育学习评价的内容，体育教学评价信息分析和处理方法，体育教学 评价的实施等。
教学评价是对各个学科教学活动完整过程的评价。任何教育活动都需要通过教学过程进 行实施，对于教学过程的评价已成为教育评价所关注的关键环节。教学是教师和学生以课程 内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在 此过程中发展智力、体力和创造才能，形成科学世界观和道德品质。具体而言，教学评价在 教与学两个方面展开，即依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调 查，并评定其价值的优缺点以求改进的过程，是实现教学目的的一个重要手段，是衡量教与
学双边活动成功与否的一种机制，是检验教学效果的参考标准，是对师生最终考核评定的评 价指数。教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，它以参与教学活动的教师、 学生以及教学目标、教学内容、教学方法、教学设备、教学场地和时间等因素有机组合的过 程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。教学评价主要包括学生认知水 平、学业成绩的评价，教师教学质量的评价和课程评价。教学评价集中体现了教学活动中的 教育观、价值观和质量观。教学评价则应该在教与学两个方面展开。
4.2.2教学评价的概念
要正确认识教学评价的概念，首先要对教学评价有一个全面的认识和理解。对教学评价 的概念，不同学者有不同的定义。田慧生认为:“所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准， 通过各种测量和相关资料的收集对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程”。
①王汉斓认为:“教学评价是对教学过程、教学成果的价值判断。可见，教学评价既是对教师 教的能力和教的效果做出的价值判断，也是对学生学习能力和学习成就上的变化做出的价值 判断，明确提出教师的教学活动和学生的学习能力及成就都包括在教学评价之中。”②李秉德
认为:“教学评价是对教育效果进行的价值判断，是通过各种测量，系统地收集证据，从而对 学生通过教学发生的行为予以确定。教学评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者是 任课教师。”③吴志超认为:“教学评价是把教学工作作为客观存在的对象予以测量、分析和判
定”④。我们可以看到，虽然各自强调的侧重点不同，但我们可以从中归纳出教学评价的以下
若干特性。首先，教学评价是对教学活动的价值进行判断的一种活动。价值判断是教学评价 的本质属性，是教学评价区别于教学测量的根本标志，它依据是教学目标和有关标准。此外， 价值主体也不尽相同，有的强调学生的学习效果，有的强调教师教学过程和教学成果，甚至 泛指教师的教学工作。其次，教学评价对象包括教学过程和教学结果。最后，教学评价是对 教和学的统一过程进行的评价，而不是把教和学分开来进行评价。
综上所述，本研究将教学评价定义为:教学评价是依据一定社会的教育性质、教育方针
和政策，对所确立的目标，运用有效的方法和手段，对实施的各种教学活动的过程与效果， 完成和满足个体学习与发展需要的程度作出价值判断的过程，是对学生实现教学目标程度的 行为进行系统的定量与定性描述，最终作出价值判断的过程。是依据一定的客观标准，通过 各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程，最 终使得这一过程服务于教育。
体育教学评价是以体育教学过程中的各要素
为评价对象，运用科学可行的方法和手段，对体育教学要素、过程、和效果进行价值评估和 判断的评价活动。通过体育教学评价，促进学生不断进步，促进教师不断提高，促进学校不 断发展，促进课程不断完善，以达到体育教学价值增值的目的
随着现代教育的发展，作为教育评价基础的教学评价已经引起了众多专家学者的重视。 新世纪，在我国学校体育教学改革中，体育教学评价越来越受到人们的重视，同时，体育教 学评价改革也在不断的深入，作为体育教育重要部分的教学评价改革也势在必行