我理想中的语文老师
知识与品德 知民意 心理学 知识面 教育方法即使懂得教育学生 教学环境气氛 能力锻炼 实践（活动）由浅如身 耐心 爱学生不偏心 后进生 因材施教
教，上所施下所效也。育，养子使作善也。《说文解字》由此，我们可以知道，教育是要求老师向学生“传道授业解惑也”《师说》也就是说老师除了向学生传递科学知识，社会生活经验外。更重要是重视对学生“道”的培养，端正学生的言行举止，使之形成良好的行为习惯和有正确的思想道德品质，使学生的身心都得到积极，健康，全面的发展。
（从观念意识上说，我觉得）语文老师作为学生在学校学习阶段的重要教育实施者，作为一个老师，他首先应该知道的是《师说》一文中所强调的思想，具有把学生培育成一个德才兼备的人的意识。第二，德才的发展固然是必不可少的。但是必要条件并不是充分条件，不能代表人的全面发展，老师还得注意学生的其他方面的发展。例如:把知识转化为技能，动手能力，实践能力的培养。其中最重要的是教学生说话，教学生跟别人交谈。即是训练学生的语言表达能力，语言组织能力，教会学生如何把语文中的词汇运用到实际交谈中，把自己的要表达的话说得更加明白，准确，更有说服力，进而有效地跟别人沟通。还有学生的判断力，概括力，团队工作能力等各种能力的培养。谈起办事能力，合作能力，我觉得魏书生老师那一套班级管理模式，挺能培训这两种能力。他说“凡是老百姓能干的事情普通班委不干，班委的其他干部不干。凡是普通班委能干的事班长不干。凡是班主任能干的事，当班主任的不要去干。分配好任务，学习委员负责收学费，生活委员负责收书费，李小负责检查校徽，那个同学忘了带校徽，就得写100字说明书。如果不写、不服输就留给班中的”司法部门“处理。班上的每一个同时都为班级干一点事。
老师有了这种观念就得有观念所需要的相应的知识，能力。
虽然不能要求老师的道德高如圣人，但是毕竟老师是“为人师表”，是学生榜样，模仿学习的对象。老师的一言一举在潜移默化中影响到学生的为人处世，学生的德行。“一日为师，终身为父。”足以充分说明老师对学生的影响之深刻。因此，老师要有一定的道德情操。例如社会道德，职业道德这些基本的道德。值得注意的是，老师应该具有强烈的职业道德。老师要爱岗敬业，爱护关爱学生，绝对不能像连播不休的新闻中的某一些不道德的老师，对学生拳打脚踢进行体罚，或者一时情绪激动，怒火中烧破口大骂学生。这是违法我国明文规定的《教师法》的，这可能导致老师为自己的行为负法律责任的不良后果。更加严重的是，老师严重损害了学生的尊敬心，学生在心灵上深深地划伤一刀，留下不可磨灭烙印。学生的尊敬受到重伤，学生和老师的良好的关系学生从此破坏了。顺其自然，学生可能慢慢地可能走向恶化的道路，学生不在喜欢那个老师了，不喜欢老师，当然不喜欢他的课文，学生就会上课时心不在焉，学习成绩一落千丈，演变为一个不爱学习的，不听老师教导的学生。学生是未成年人，是正在发展中的人。学生的心理承受能
力和自尊心都是非常脆弱的。学生犯错误时，他需要的不是老师的责骂 ，他要的是一个循循善诱者，一个指引者，一个有耐心教导他的长者。
老师要有效地为学生指明方向。首先学生的个性，学生的心理。这才有可能对症下药，不头疼治痛，脚疼治脚。老师能开出一剂良药给学生，老师就需要具备一定的心理学，教育心理学。从大体上知道这群学生正处于发展的那个阶段，对应阶段的心理特征是什么，有哪些明显的行为。此外，老师还得进一步了解每一个学生的性格特点。老师为了更好地了解每个学生，老师除了在班上观察学生，也可以从家庭方面入手或者同学生的好朋友，好同学来进入认识学生。掌握了心理关，也就握住了民心，也就能因材施教，有的放矢。也就既能使师生关系和谐亲密，也是学生快乐地学习，顺利地排除生长过程中遇到的障碍。
一个好老师能深深吸引学生，让学生对学习产生兴趣，使学生不讨厌作功课，这和老师的课堂效果息息相关。老师那富有魅力的，不枯燥的课，如磁石一样，把学生那颗在教室外面飘荡的心紧紧地吸了回来，把玩手机，开小会的学生牢牢地束在课上。把不爱听的变成爱听，把爱玩的忘记玩，把爱说的没有空可说。老师把课文讲的生动形象，内容丰富，解法新颖，老师有深广的知识，扎实的语文功底当然必不可少。但要套住学生的心，使学生在课堂上没有空余的时间想入非非，上网聊天，形式多样的教学方法是不可忽视的。填鸭式的传统教授法，学生早就烦透了，腻了。老师从幼儿园开始就用这种乏味的教学法上课，强迫学生抄抄写写，听听背背，一上就是十几年。别说学生受不了这闷死人的方法，就是成年人我想他们也撑不住这股如大石压顶的压力，局限感。老师早就添加新的 教学法了。例如：老师可以采用复述法，讨论法，比赛法等多种样式上课先。比赛加复述法；要求学生自己认认真真地阅读整一篇课文
破坏了学生迫在眉睫
培养学生的艺术情感（诗歌散文），审美情操。讨论，演示，比赛（复述），板报
我理想中的语文老师
知识与品德 知民意 心理学 知识面 教育方法即使懂得教育学生 教学环境气氛 能力锻炼 实践（活动）由浅如身 耐心 爱学生不偏心 后进生 因材施教
教，上所施下所效也。育，养子使作善也。《说文解字》由此，我们可以知道，教育是要求老师向学生“传道授业解惑也”《师说》也就是说老师除了向学生传递科学知识，社会生活经验外。更重要是重视对学生“道”的培养，端正学生的言行举止，使之形成良好的行为习惯和有正确的思想道德品质，使学生的身心都得到积极，健康，全面的发展。
（从观念意识上说，我觉得）语文老师作为学生在学校学习阶段的重要教育实施者，作为一个老师，他首先应该知道的是《师说》一文中所强调的思想，具有把学生培育成一个德才兼备的人的意识。第二，德才的发展固然是必不可少的。但是必要条件并不是充分条件，不能代表人的全面发展，老师还得注意学生的其他方面的发展。例如:把知识转化为技能，动手能力，实践能力的培养。其中最重要的是教学生说话，教学生跟别人交谈。即是训练学生的语言表达能力，语言组织能力，教会学生如何把语文中的词汇运用到实际交谈中，把自己的要表达的话说得更加明白，准确，更有说服力，进而有效地跟别人沟通。还有学生的判断力，概括力，团队工作能力等各种能力的培养。谈起办事能力，合作能力，我觉得魏书生老师那一套班级管理模式，挺能培训这两种能力。他说“凡是老百姓能干的事情普通班委不干，班委的其他干部不干。凡是普通班委能干的事班长不干。凡是班主任能干的事，当班主任的不要去干。分配好任务，学习委员负责收学费，生活委员负责收书费，李小负责检查校徽，那个同学忘了带校徽，就得写100字说明书。如果不写、不服输就留给班中的”司法部门“处理。班上的每一个同时都为班级干一点事。
老师有了这种观念就得有观念所需要的相应的知识，能力。
虽然不能要求老师的道德高如圣人，但是毕竟老师是“为人师表”，是学生榜样，模仿学习的对象。老师的一言一举在潜移默化中影响到学生的为人处世，学生的德行。“一日为师，终身为父。”足以充分说明老师对学生的影响之深刻。因此，老师要有一定的道德情操。例如社会道德，职业道德这些基本的道德。值得注意的是，老师应该具有强烈的职业道德。老师要爱岗敬业，爱护关爱学生，绝对不能像连播不休的新闻中的某一些不道德的老师，对学生拳打脚踢进行体罚，或者一时情绪激动，怒火中烧破口大骂学生。这是违法我国明文规定的《教师法》的，这可能导致老师为自己的行为负法律责任的不良后果。更加严重的是，老师严重损害了学生的尊敬心，学生在心灵上深深地划伤一刀，留下不可磨灭烙印。学生的尊敬受到重伤，学生和老师的良好的关系学生从此破坏了。顺其自然，学生可能慢慢地可能走向恶化的道路，学生不在喜欢那个老师了，不喜欢老师，当然不喜欢他的课文，学生就会上课时心不在焉，学习成绩一落千丈，演变为一个不爱学习的，不听老师教导的学生。学生是未成年人，是正在发展中的人。学生的心理承受能
力和自尊心都是非常脆弱的。学生犯错误时，他需要的不是老师的责骂 ，他要的是一个循循善诱者，一个指引者，一个有耐心教导他的长者。
老师要有效地为学生指明方向。首先学生的个性，学生的心理。这才有可能对症下药，不头疼治痛，脚疼治脚。老师能开出一剂良药给学生，老师就需要具备一定的心理学，教育心理学。从大体上知道这群学生正处于发展的那个阶段，对应阶段的心理特征是什么，有哪些明显的行为。此外，老师还得进一步了解每一个学生的性格特点。老师为了更好地了解每个学生，老师除了在班上观察学生，也可以从家庭方面入手或者同学生的好朋友，好同学来进入认识学生。掌握了心理关，也就握住了民心，也就能因材施教，有的放矢。也就既能使师生关系和谐亲密，也是学生快乐地学习，顺利地排除生长过程中遇到的障碍。
一个好老师能深深吸引学生，让学生对学习产生兴趣，使学生不讨厌作功课，这和老师的课堂效果息息相关。老师那富有魅力的，不枯燥的课，如磁石一样，把学生那颗在教室外面飘荡的心紧紧地吸了回来，把玩手机，开小会的学生牢牢地束在课上。把不爱听的变成爱听，把爱玩的忘记玩，把爱说的没有空可说。老师把课文讲的生动形象，内容丰富，解法新颖，老师有深广的知识，扎实的语文功底当然必不可少。但要套住学生的心，使学生在课堂上没有空余的时间想入非非，上网聊天，形式多样的教学方法是不可忽视的。填鸭式的传统教授法，学生早就烦透了，腻了。老师从幼儿园开始就用这种乏味的教学法上课，强迫学生抄抄写写，听听背背，一上就是十几年。别说学生受不了这闷死人的方法，就是成年人我想他们也撑不住这股如大石压顶的压力，局限感。老师早就添加新的 教学法了。例如：老师可以采用复述法，讨论法，比赛法等多种样式上课先。比赛加复述法；要求学生自己认认真真地阅读整一篇课文
破坏了学生迫在眉睫
培养学生的艺术情感（诗歌散文），审美情操。讨论，演示，比赛（复述），板报