县级党校改进教学方式的几点思考
作者：李鸿雁 赵振龙
来源：《现代交际》2012年第05期
党校是我们党培训、轮训各级各类干部的主渠道、主阵地。党校教学直接关系着培训干部工作的效果和质量，在党校工作中处于关键地位。21世纪是一个竞争的时代，亦是一个变革与创新的时代，面对新时代的发展与挑战，党校必须适应时代特点，跟上世界发展步伐。所以在提高教员自身素质与保障教学质量的前提下，党校教学方式还应有创新、有突破。在内容上创新，在形式上善变，在效果上求实，让学员学得进、记得住、有收获、出成果，是近年来县级党校在教学、课改中追求的目标。
过去县级党校主体班课堂教学对学员吸引力不大的一个重要原因，是教师对所讲的专题理论上缺乏研究，对实际了解不多，不讲究方法，疲于“满堂灌”；教育方式的灵活性不够，沿用旧的传统的老方式多，适应新形势，探求新方式少；停留在一些基本观点的介绍上多，深下去搞好理论与实践相结合少；灌输多，启发少，在教育方式上缺少足够的灵活性和吸引力。因此，为了调动党校学员学习的积极性，达到培训干部的目的，根据能力教学的要求，县级党校应从以下几个方面创新教学方式：
一、运用三结合原则，走师资共享教学之路
针对县级党校教员少，知识面窄的实际情况，县级党校应采取党校教师、外请专家教授与具体部门领导三结合的原则，走一条师资共享的办学新思路。打破传统的教学方式，采取走出去请进来的方法，建立两支客座讲师队伍。一支由县里党政班子成员和县直各部门领导组成，用身边人讲身边事，说服力强可信度高，可以取得很好的效果。另一支由省、市党校和省内高等院校的部分专家学者组成，丰富党校的教学内容与方式，能使党校的教学水平上一个新台阶。
二、运用电化教学手段，实施多媒体教学
多媒体教学中的教学课件，是通过图、表、声、影等先进手段把一些枯燥乏味的课堂知识，形象、生动、活泼地展现出来，让学员在快乐愉悦中轻松地掌握知识，使学员在课堂上有实物、实体、实景、实情的直观感受，从感性认识到理性认识然后达到融会贯通的教学手段。要改变县级党校教学设施落后跟不上现代教学的步伐，就要购买电脑和投影仪设备，全体教师要学习掌握电脑知识，学会多媒体教学课件制作，教师授课必须用多媒体教学课件进行辅助教学。
三、丰富授课形式，增设军训教学项目
为培养学员吃苦耐劳和团队协作的良好品质，县级党校可在副局级领导培训班和后备青年干部培训班中开展为期一周的军事训练。请驻地部队或武警部队的官兵当教官，对全体学员进行封闭式的军事训练，党校统一安排食宿，班主任带班和学员吃、住在学校。培训内容可设队形演练、军容军纪培训、学习擒拿格斗等项目，还可以请部队领导为学员做国防教育的讲座，训练结束后学员按小组进行汇报表演。这种方式符合青年人活泼好动的特点，既可以调动学员参与的积极性，又能锻炼学员的实战演练能力，增强他们团结协作的意识。
四、建立考试制度，确立以考促学方式
党校学习也要考试，长期不考试，学员学习无压力，这是把进党校学习看作是“进进门，认认人，交交朋友，养养神”场所的重要原因。考试不可少，这是县级党校必须认真探索的一个重要方面，党校考试重心要集中在考能力上。青年干部培训班和积极分子培训班在学员入学时应组织相应的入学考试，给学员一种压力和紧迫感，令他们更快的进入学习状态；学习的过程中根据学习的具体时间安排相应的不定期考试，而且是每考必批试卷存档，并且不给任何人补考的机会，这样做的目的是使学员平时必须认真听讲，同时也减少了学员的请假次数。每个班次结束时都要安排结业考试，考试的内容应围绕本次学习的主要内容和本次学习学员的收获和体会。通过考试能提高学员的素质提升学员的能力。
五、激发学员学习兴趣，开展研讨式教学
研讨式教学的形式有两种：一种是主题研讨，一种是对话式研讨。主题研讨就是给大家一个题目，一个主题，在这个主题下，让班里的学员分成若干小组进行准备和讨论，在小组讨论的基础上，各小组选出发言人，代表全组陈述自己的观点。在一个小组代表陈述自己观点的同时，其他小组的成员可以向他提问，本小组成员可进行补充，通过这种方式让各小组之间形成一种竞争、竞赛，在这个主题下看哪个小组挖掘的更深、思维更开阔、讲得更深刻。对话式研讨突出的是求异性、碰撞性，要求活跃学员的思维，最好是形成一种争论，争得面红耳赤、争得不可开交，对话式研讨也就达到了目的。这种研讨的特点不是求同而是求异，看不同的学员是否能从不同的角度思考问题。
六、学员动手动口，开展情景模拟教学
情景模拟是先由老师就沟通问题、协调问题、决策问题或其他学科的某些问题进行讲授，把背景知识、相关的规则交代给大家，然后在这个主题下由各个小组组成编写小组，首先编写剧本，剧本写出后，由小组成员分别扮演不同角色，进行排练，排练半个小时后，把大家集中到一起，各小组在班内进行现场表演，表演结束后，最后由教师和各小组长对各小组的表演进行点评，点评过程中对演得对的地方、好的地方加以肯定，对程序出了问题、演得不对的地方加以指正。通过情景模拟，既可调动学员参与的积极性，又能提高学员协作和表演能力。这种教学方式最好在后备青年干部培训班中开展，青干班的学员一般没有走上领导岗位，在众人面前说话的机会不是很多，所以很多人来党校学习时，羞于出口、羞于出手，不敢在大家面前讲
县级党校改进教学方式的几点思考
作者：李鸿雁 赵振龙
来源：《现代交际》2012年第05期
党校是我们党培训、轮训各级各类干部的主渠道、主阵地。党校教学直接关系着培训干部工作的效果和质量，在党校工作中处于关键地位。21世纪是一个竞争的时代，亦是一个变革与创新的时代，面对新时代的发展与挑战，党校必须适应时代特点，跟上世界发展步伐。所以在提高教员自身素质与保障教学质量的前提下，党校教学方式还应有创新、有突破。在内容上创新，在形式上善变，在效果上求实，让学员学得进、记得住、有收获、出成果，是近年来县级党校在教学、课改中追求的目标。
过去县级党校主体班课堂教学对学员吸引力不大的一个重要原因，是教师对所讲的专题理论上缺乏研究，对实际了解不多，不讲究方法，疲于“满堂灌”；教育方式的灵活性不够，沿用旧的传统的老方式多，适应新形势，探求新方式少；停留在一些基本观点的介绍上多，深下去搞好理论与实践相结合少；灌输多，启发少，在教育方式上缺少足够的灵活性和吸引力。因此，为了调动党校学员学习的积极性，达到培训干部的目的，根据能力教学的要求，县级党校应从以下几个方面创新教学方式：
一、运用三结合原则，走师资共享教学之路
针对县级党校教员少，知识面窄的实际情况，县级党校应采取党校教师、外请专家教授与具体部门领导三结合的原则，走一条师资共享的办学新思路。打破传统的教学方式，采取走出去请进来的方法，建立两支客座讲师队伍。一支由县里党政班子成员和县直各部门领导组成，用身边人讲身边事，说服力强可信度高，可以取得很好的效果。另一支由省、市党校和省内高等院校的部分专家学者组成，丰富党校的教学内容与方式，能使党校的教学水平上一个新台阶。
二、运用电化教学手段，实施多媒体教学
多媒体教学中的教学课件，是通过图、表、声、影等先进手段把一些枯燥乏味的课堂知识，形象、生动、活泼地展现出来，让学员在快乐愉悦中轻松地掌握知识，使学员在课堂上有实物、实体、实景、实情的直观感受，从感性认识到理性认识然后达到融会贯通的教学手段。要改变县级党校教学设施落后跟不上现代教学的步伐，就要购买电脑和投影仪设备，全体教师要学习掌握电脑知识，学会多媒体教学课件制作，教师授课必须用多媒体教学课件进行辅助教学。
三、丰富授课形式，增设军训教学项目
为培养学员吃苦耐劳和团队协作的良好品质，县级党校可在副局级领导培训班和后备青年干部培训班中开展为期一周的军事训练。请驻地部队或武警部队的官兵当教官，对全体学员进行封闭式的军事训练，党校统一安排食宿，班主任带班和学员吃、住在学校。培训内容可设队形演练、军容军纪培训、学习擒拿格斗等项目，还可以请部队领导为学员做国防教育的讲座，训练结束后学员按小组进行汇报表演。这种方式符合青年人活泼好动的特点，既可以调动学员参与的积极性，又能锻炼学员的实战演练能力，增强他们团结协作的意识。
四、建立考试制度，确立以考促学方式
党校学习也要考试，长期不考试，学员学习无压力，这是把进党校学习看作是“进进门，认认人，交交朋友，养养神”场所的重要原因。考试不可少，这是县级党校必须认真探索的一个重要方面，党校考试重心要集中在考能力上。青年干部培训班和积极分子培训班在学员入学时应组织相应的入学考试，给学员一种压力和紧迫感，令他们更快的进入学习状态；学习的过程中根据学习的具体时间安排相应的不定期考试，而且是每考必批试卷存档，并且不给任何人补考的机会，这样做的目的是使学员平时必须认真听讲，同时也减少了学员的请假次数。每个班次结束时都要安排结业考试，考试的内容应围绕本次学习的主要内容和本次学习学员的收获和体会。通过考试能提高学员的素质提升学员的能力。
五、激发学员学习兴趣，开展研讨式教学
研讨式教学的形式有两种：一种是主题研讨，一种是对话式研讨。主题研讨就是给大家一个题目，一个主题，在这个主题下，让班里的学员分成若干小组进行准备和讨论，在小组讨论的基础上，各小组选出发言人，代表全组陈述自己的观点。在一个小组代表陈述自己观点的同时，其他小组的成员可以向他提问，本小组成员可进行补充，通过这种方式让各小组之间形成一种竞争、竞赛，在这个主题下看哪个小组挖掘的更深、思维更开阔、讲得更深刻。对话式研讨突出的是求异性、碰撞性，要求活跃学员的思维，最好是形成一种争论，争得面红耳赤、争得不可开交，对话式研讨也就达到了目的。这种研讨的特点不是求同而是求异，看不同的学员是否能从不同的角度思考问题。
六、学员动手动口，开展情景模拟教学
情景模拟是先由老师就沟通问题、协调问题、决策问题或其他学科的某些问题进行讲授，把背景知识、相关的规则交代给大家，然后在这个主题下由各个小组组成编写小组，首先编写剧本，剧本写出后，由小组成员分别扮演不同角色，进行排练，排练半个小时后，把大家集中到一起，各小组在班内进行现场表演，表演结束后，最后由教师和各小组长对各小组的表演进行点评，点评过程中对演得对的地方、好的地方加以肯定，对程序出了问题、演得不对的地方加以指正。通过情景模拟，既可调动学员参与的积极性，又能提高学员协作和表演能力。这种教学方式最好在后备青年干部培训班中开展，青干班的学员一般没有走上领导岗位，在众人面前说话的机会不是很多，所以很多人来党校学习时，羞于出口、羞于出手，不敢在大家面前讲