书面表达如何能得到好分数？2010高考复习冲刺指导
刚才讲了一模书面表达要求考生写一封英文书信，去年高考写的是电子邮件，其实文体是一样的。就这封英文书信的内容来讲，它构思很好，申请为来自英国的学生提供住宿。首先，同学们对与国外学校建立姊妹学校，互派学生进行交流学习的话题并不陌生，通常交流学生会住到一些同学的家中，这样，一方面对学习语言很有用，另一方面，也能更好地接触和了解当地的生活习惯和文化习俗。就同学们在书面表达中的表现来看，应该注意以下几个方面：一是作文的逻辑性要强，就本篇书面表达来说，做到这一点并不难。其次，用词造句要下功夫。有些同学只把一些词语机械的组合在一起，完全没有考虑英语表达的习惯和动词所用的句型，所说的话和造的句子不能很好地表达自己的意思。再则，书面表达的内容要尽可能地丰满，有些同学的作文只干巴巴地把题目中要点表达了出来，往往词数不够，当然得分也就会大打折扣。书面表达通常要求考生写出100个词左右，只要同学们对题目中的要点稍微做一些合理的添加，写出120词的作文来并不难，这也是高考书面表达的五项要求之一。比如一模书面表达中所给的第一个要点，“1．住房宽敞，有私家车”，从所给的参考答案中我们就能看出添加了一些相关的内容。Located in a beautiful and quiet
neighborhood, our large fully-equipped apartment answers all their needs．Apart from the convenient public transportation, our own car can also take them to some nearby places of interest．这两句话中不仅表达了有宽敞的住房和私家车，而且说明了住房所处的环境优雅，安静，是生活学习的好处所；不仅说了私家车能随时给交流学生提供方便，还提到了附近有良好的公共交通环境。这些合理的添加都是为申请成为交流学生的住宿家庭服务的。最后一点，但不是最不重要的一点，要强调一下书面表达书写的重要性，有的同学篇章和语句写得还能说过去，但是卷面很糟糕，书写很潦草，阅卷老师看起来都很费力，当然也不可能得到好分数。这一点很多同学深有感触，但是也还有一些同学没有意识到书写整洁的重要性。不过，现在抓一下还为时不晚。
如何提高短文改错的能力？
本题满分为10分，对相当一部分同学来说短文改错要拿到8分或者更高的确不容易，其实并没有我们想象的那么难。短文改错所选短文一般不难，大多为中国学生平时所写作文稍加改写而成，当然，其中的错误也多为同学们自己平时常犯的错误。通常设置10个错误，但不是以前每行设置一个错误，而是按句子设置，每个完整的句子至少有一个错误，也可能不止一个错误。所设错误通常会有冠词和名称单复数的错误，不可数名词前多加不定冠词a或者an，比如一模试卷第二句中give us an advice，advice是不可数名词，前不用加an。名词复数表示类属时前面多加冠词the。当然也可能是可数名词前该加冠词而没有添加，尤其是在一些习惯短语中。动词时态也是考查的经典内容之一，通常上下文是一般过去时，可能会有现在时出现，这时要特别关注，必要时把它改为过去时；如果上下文都是现在时，其中有过去时出现，也要根据上下文的需要，把它改成现在时，总之，要保持时态的一致。逻辑关系的错误也是必考内容，包括表示逻辑的连接词，是转折，还是承接，是因果还是条件一定要搞明白；同时人称代词的指代也会有逻辑的错误。比如前一句是祈使句，后一句用人称代词we指代，前文是he，后文却用she指代等。再则，介词、形容词和副词的应用，
动词短语的搭配等，也都是短文改错常考的内容。只要我们通过一定量的练习，并善于总结，那么在反复练习中不断总结中，解题能力一定会有所提高。
如何把握阅读理解？
英语考试要得高分，阅读理解起到举足轻重的作用。阅读理解有五篇短文，设20小题，共50分，也就是说，错一题就会丢掉2.5分。从一模阅读理解的篇章结构，整体布局来看，应该说跟去年高考差不多。从文章构成来看，不管叙事文也好，说明文也好，对同学们来说这些都不太陌生。2010年辽宁省高考会增加一定量的新词，而这些新增加的词汇，只要求同学识记，因此这些词汇出现在单选、完形填空里的可能性较小，要是出现在阅读理解中，这是很正常的。这些新增加的词汇大多都是基本词汇的派生词，就是在基本词汇上加前缀、后缀。我们在平时教学中也一再告诫学生们，要注意词的合成、转化、派生，尤其是派生词，我们的学生在记派生词时对于后缀掌握的比较好，但是对前缀或者前缀、后缀都有的时候，就显得陌生一点。对这些单词，同学们备考的时候要有准备。至于解题技巧，我们平时也都进行了强调，但对于确定短文的主题，生词意义的推断，作者态度的理解这一类的问题，相当一部分同学还是感到难以把握。
考前同学们应注意总结平时所做的阅读训练，把含有这些题目的短文剪辑粘贴到一起，经常复习巩固，把它们真正地读明白，找出解题规律，俗话说，温故知新。真正读懂一篇，胜过囫囵吞枣十篇，而这一点，正是同学们所忽视了的。还有就是正误判断题，选择一句与文章内容表述一致的句子。这类题目主要考查同学们两方面的能力，一是快速阅读的能力，要求同学能在最短的时间内找到选项在原文中的出处；一是考查同学们的细心和对句子意义的准确把握。有的同学比较粗心，看到文中的句子与原文大致一样，没有认真分析，就认定是正确选项，往往就因为某个词不同，或者多个词，少个词，就会与原文的意义大相径庭，正所谓差之毫厘谬之千里，这些都是我们平时练习时要注意的。
阅读理解的第二节，短文填空，应该是这五篇阅读中最容易失分的。从一模考试来看，这五小题有一半以上的同学都错了两题，也就是第72和75小题。在做七选五短文填空时与做完形填空有类似的技巧和方法，主要根据上下文逻辑进行选择。比如一模的第72空，前一句解释了生态旅游主要是到有野生动植物和有文化遗址的地方旅游，后一句说，因此，保护生态和文化遗址的一些活动项目也是生态旅游的一部分。再根据短文后所给的七个选项，就很容易选出B为本空的正确选项。当然，前提是同学们要能读懂所给选项的意义，如果不知道 take something into consideration是什么意思，就会增加选择的难度，甚至无法做出正确的选择。
如何提高完形填空的能力？
除了阅读理解之外，完形填空是每小题分值最大的了，做完形填空主要根据上下文的逻辑连贯，从近几年的高考试卷来看，此类考题大多都是叙事文，因为叙事文能够体现上下文的贯穿，有利于同学根据事情发展的脉络去解题，我们辽宁省的高考试卷也不例外，不论单独命题还是国家教育部考试中心命题都是如此。同时文章的选用很注重思想性。一模试卷中的这篇短文介绍了作者的一位朋友Mike是如何关爱孩子的。关爱孩子不是要给孩子买多么贵重的礼物，而是要尽可能地抽出时间来陪一陪孩子，作者也以自己的亲身经历说明了这一点，而这也正是很多家长没有体会到的，因此，极有社会意义。另外从考题的设计布控来讲
也很不错。如果说有个别考题难度相对大的问题，也是正常的。比如53空，让你填wasted，在这里同学可能会受平常练习的影响，可能会一不留神选了spent，这是由于思维的惯性，没有认真理解句子的含义，或者对waste no time doing something这个短语的意义不清楚造成的，其意思是“迫不及待地做某事”。这就要求同学们做题的时候，要认真理解上下文，切不可只注意词的用法，而忽视了上下文的逻辑意义，要尽量克服思维惯性。还有第43空，D选项stuck to和C选项cared about只是对这种观点认识程度上有所不同，区分度比较小，所以对英语成绩中等的同学来讲判断有点难。对于47空这个问题，一部分同学感觉有点难，可能是因为只知道practically这个词是“实际上”或“切合实际地”的意思，而忽视了它的另一层含义“几乎，差不多”，结果造成错误率较高。这就要求同学在最后这一阶段的复习中，进一步巩固一些常用词汇的用法，并切实关注一词多义的问题。
如何提高高中学生英语短文改错能力
短文改错题型综合性强、难度大，考查的知识面广，给考生带来极大的困难。学生在做这类题时，往往顾此失彼，无从下手。本人认为要做好这类题，重要的是要有扎实的语言基础，学生不仅要掌握扎实的语法知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力。因此，教师必须要从听、说、读、写方面的训练抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。
一、抓好听、说、读、写训练，打好扎实的语言基础 由于学生在英语学习中的错误大量地存在于口、笔头训练中，因而要求教师在教学中要注意培养学生口、笔头正确运用语言的能力。复习课文时，每堂课都要让学生运用本课中的单词和句型造句，先在课堂上口头造句，然后在课后做笔头强化练习。每节课都要造十几个句子。例如：在复习marry这个词时，让学生们口头造句，他们造出了Mary married John last year.和Mary was married to John last year. 等句子。由于受本族语的影响，有些学生把be married to sb.结构中的to错用为with，通过大量的口、笔头联系，学生对英语的习惯用法掌握较牢固，错误也相应减少了。
二、从单句改错入手，提高学生判断错误的能力
在教学中，及时发现和归纳学生在口、笔头练习中出现的错误，并把带有普遍性的典型错误集中起来，编成单句改错练习让学生做。学生做这样的改错题感到较容易，提高了答题的准确率，收到了良好的效果。例如，下列句子中，每句都有一处错误：
①It’s bad manner to shout in public. 句中manner应改为manners。由于学生在大量的口、笔头练习中形成了语感，good manners，bad manners能脱口而出，因此能轻易地发现错误。 ②The recorder isn’t mine. It’s John brother’s.句中John应改为John’s。此题必须通过语法、词类的复习和巩固，对名词的所有格及代词的用法了如指掌，才能发现并准确判断正误，达到纠正错误的目的。
③She’s found her lost necklace, isn’t she? 句中isn’t she 应改为hasn’t she 。此题要求学生清楚“’s”简略式的几种情况，并根据句意判断是被动式还是现在完成式，此题考查学生综合语法知识的能力。
④I regret telling you that you didn’t pass the exam.句中telling应改为to tell。此题是测试学生对动词regret用法的掌握情况。学生必须认真审题，理解全句意思，才能判断应该用不定式还是用动名词。在改错这个句子时，还应该要求学生掌握remember，forget，stop等动词后接不定式和动名词用法的区别。
⑤Sugar is tasted sweet.句中is tasted应改为tastes。这道题考查学生对系动词用法的掌握情
况。除了从语法角度弄清楚其用法外，还要弄清楚taste，smell，feel，sound，look等这类词的特点。
上述例句说明，改错训练的知识面很广，教师在教学和指导学生复习时必须从全方位入手，自始至终贯彻听、说、读、写训练的原则，通过大量的单句改错练习，为学生做短文改错练习打下坚实的基础。
三、掌握改错答题技巧，提高综合改错能力
指导学生由易到难、由简到繁、循序渐进地进行短文改错训练。自编一些短文单项改错练习，即每一篇文章中，都只有一种错误，如每一行都多一词或少一词等。学生做这类题困难要小一些，做起来有兴趣，得分率也高，提高了他们获取成功的信心。在此基础上，再让学生做综合的短文改错练习时，指导学生分四步做这类题。
第一步，通读全文，了解大意。从短文改错的题型来看，它并不是单纯地改正语法、 词法等语法错误，而是在改错的同时，考查学生的阅读能力。
第二步，找出明显的错误。例如：After a long time, he found John a honest worker. 此句中的不定冠词“a”就是一个明显的错误。又如：At that time, Tom and his friends were playing footballs on the playground. 句中的“footballs”是一个明显的拼写错误。学生先把明显的错误找出来，可以缩小改错范围，把注意力集中到较难判断的句子上。
第三步，从语法角度逐个审查时态、主谓一致、代词、名词复数、冠词、介词等用法，特别注意一些虚词的用法，进一步找出错误。例如，一篇短文有这样一句话：The old gentleman went up to the boys and asks them what it was happening. 句中第一个错误是并列句的时态不一致，应将asks改为asked。第二个错误是多一个词“it”。这类错误要仔细观察句子结构，进行语法分析才能发现。
第四步，从行文逻辑判断入手。一些逻辑上的错误，从语法角度来看是正确的，但通过上下文的逻辑关系来看，就会发现错误。例如：The old gentleman thought that it was a good chance to teach the boys a useful lesson, but he said to them, “I’ve never told a lie in one’s life.”句中but应改为so，one’s 应改为my。学生掌握了这种四步法的解题技巧后，改错能力有了明显的提高。
四、重视讲评，提高学生对错误的分析能力 重视对短文改错练习的讲评。每当学生做完一篇练习，都引导学生分析题中出现的错误属于哪一类，自己为什么错，那些错误是可以避免的。通过这样的分析讲解，学生基本上能弄清出错的原因，从而会收到较好的效果。例如：Then she would not go shopping with her husband if he had not promissed to buy her some jewelry.句中 would not go应改为would not have gone。在此句中如不看条件句中谓语动词的结构，就判断不出这是与过去事实相反的虚拟语气。在讲评时，提出这类问题，并要求学生仔细审题，学生吸取了教训，以后这类错误就少了。
短文改错是英语高考试卷第二卷中一个重要的考项, 它通常给出一篇短文, 要求考生通过理解判断并对其中的错误逐一改正, 这一题总计15分, 分值占整套英语试卷的10%, 比重很大。这种题型能够多方面多角度地考查学生的综合能力, 有一定的难度, 失分率较高, 通过对九六、九七高考卷的抽样分析大概在60% 左右, 学生普遍感到很头疼, 因为它不仅要求学生具有较扎实的语言知识基本功, 而且要求学生具有较强的阅读理解能力和综合运用英语知识的能力, 通常所需改正的错误恰恰是学生经常容易犯的错误, 具有一定的隐蔽性和迷惑性, 因此很难发现和改正。正因为如此, 所以短文改错得分的高低直接影响到考生第二卷的得分, 是一种很容易拉开分数档次的题型。下面结合自己平时对学生的训练要求, 谈一点体会。
一.. 熟知错误类型, 找准切入点, 做到纲举目张
从最近几年的高考试题来看, 短文改错的错误类型有三种: 即多词、缺词和错词。现以某年高考题为例作一简要分析。 Dear Bob, He llo, I learn about you from my English teachr, 86 learnedM iss Fang. I..d like to your penfriend, and get to 87 be know more about your country.Firs,tletme tell you sth more about myse l.f 88 My name is LiHua. I live in Beijing, w here is the 89 which capital of Ch ina. I go to Hongq iM iddle Schoo.lW e 90 study quite a few sub jec,t such as maths, Chinese, 91 subjects Eng lish and physics. I use to play ping- pong
a lot 92 used inmy spare t ime, but now I am interesting in 93 interested footba l.l Do you play any ba ll games? What your favourite 94 is sport I look fo rw ard to hear from you soon. 95 hearing
以上我们可以看出, 这年高考英语试卷的短文改错多词一题, 缺词二题, 错词六题, 正确一题。细究起来, 其中: 动词错误三个, 分别是86、92、94 题。86题属时态错误, 92题属习惯用语, 94题少谓语动词is。其次, 非谓语动词错误二个, 分别是87、95题。另外, 88题more多余, 89题属于关系代词与关系副词混用。91 题属复数错误, 93 题是形容词错误。
通过简单的分析我们不难体会, 只要熟稔了短文改错的常见类型, 心中就有了 谱!, 做题时才不至于六神无主, 无的放矢。
二.. 掌握解题程序, 按照三步法, 做到步步推进
熟知了短文改错的常见类型, 等于把握了解题的大方向, 具体答题一般遵循三步走的原则, 层层深入, 有条不紊地进行。第一步, 通读全文, 弄清文章的大意, 这是解题的基础。通读全文时, 重要掌握全文的主要时态, 看时态是否有不一致的错误; 看清句子与句子之间的关系, 看上下句之间的连词用法是否恰当等等, 同时把很明显的错误找出。第二步, 仔细推敲难点, 排除疑点。要有针对性地检查动词、形容词、副词、介词、冠词的用法是否正确, 同时在改动一处时, 注意联系上下行, 找出真正的错误。反对孤立地看, 盲动地改, 因为有时有些句子增或删去某些单词, 句子仍然正确, 象这种情况就不可以改动。另外注意同一类型的语言点一般不可能出现两处错误, 如果碰到这种情况, 应反复推敲。第三步, 复检。做完之后, 再将全文疏通一下,最后定论。复检过程一般遵照三个 是否!的标准:一是看上下文内容是否一致。二是看改过的词与前后的搭配是否正确。三是看改动后的整篇短文是否通顺, 连贯。
三.. 完善训练体系, 注意多样性, 做到逐步提高
第一, 梯度训练。针对短文改错的特点, 平时注意加强这种题型的训练, 依照 循序渐进, 逐步提高!的原则, 强调题量多寡和习题难易的梯度, 力求有针对性、计划性和科学性。另外, 不能唯训练短文改错而练习, 注意把这种题型的训练向其它题型延伸, 比如练习单项填空题时, 不单单要求学生掌握正确答案, 重要的是让学生能够指出其它三选项错误的缘由。练
习完形填空, 要求学生对词义的辨析、同义词特定场合的使用, 固定搭配及习惯用语等作深入的分析、归纳和综合。
第二,技巧点拔。系统训练伊始, 有些学生由于基础差, 往往感到无所适从, 不知改什么, 错误的地方找不出, 没错的地方胡乱改, 不得解题要领。归纳起来, 不外乎以下几个方面: # 对于动词, 注意时态,语态是否正确, 有无多余或缺少错误, 并列谓语动词形式是否保持一致。. 对于非谓语动词, 注意现在分词与过去分词是否错用, 是不定式作宾语还是动名词作宾语。% 对于名词, 注意单复数形式以及是可数名词还是不可数名词。&要正确使用形容词和副词, 正确书写其比较级和最高级形式。. 注意是否有少词现象, 经常性的是冠词和介词的漏用。(注意固定搭配、习惯用语。) 关于一致性, 一般有以下几种: 一是主谓一致。二是性、数、人称、格的一致。三是时态、语态的一致。四是比较成分的一致。
第三,作文互批。学生互批作文, 一方面可以使学生相互学习, 吸取别人的长处, 另一方面又可以使学生在发现、纠正别人的错误的过程中使自己得到警示和启迪。所以让学生互批作文是提高短文改错水平的良好方法。应该澄清一个认识, 那就是让学生互批不等于教师不批。教师一定要把学生批改后的作文收上来审阅一遍, 一则查漏补缺, 矫正误批。二是总结典型错误, 集体订正。三则张贴范文, 榜样示范。
第四, 错题整理。我的具体做法是: 要求每位同学准备一个错题簿, 把每次作业, 测试后的错题订正在错题簿上, 让学生在不断的归纳错误和不断的纠正错误中, 提高改正错题的能力, 平日练就捉错的火眼金睛!, 达到 捉一个准一个, 改一个对一个!的高水平。
的确, 要做好短文改错题, 不是一件容易的事,也不是一朝一夕的事, 它需要在平时打下扎实的基础, 牢固地掌握语言点和语法知识, 培养语感, 强化训练, 做到熟能生巧, 否则空谈方法、技巧只能是纸上谈兵, 难有实际效果。
书面表达如何能得到好分数？2010高考复习冲刺指导
刚才讲了一模书面表达要求考生写一封英文书信，去年高考写的是电子邮件，其实文体是一样的。就这封英文书信的内容来讲，它构思很好，申请为来自英国的学生提供住宿。首先，同学们对与国外学校建立姊妹学校，互派学生进行交流学习的话题并不陌生，通常交流学生会住到一些同学的家中，这样，一方面对学习语言很有用，另一方面，也能更好地接触和了解当地的生活习惯和文化习俗。就同学们在书面表达中的表现来看，应该注意以下几个方面：一是作文的逻辑性要强，就本篇书面表达来说，做到这一点并不难。其次，用词造句要下功夫。有些同学只把一些词语机械的组合在一起，完全没有考虑英语表达的习惯和动词所用的句型，所说的话和造的句子不能很好地表达自己的意思。再则，书面表达的内容要尽可能地丰满，有些同学的作文只干巴巴地把题目中要点表达了出来，往往词数不够，当然得分也就会大打折扣。书面表达通常要求考生写出100个词左右，只要同学们对题目中的要点稍微做一些合理的添加，写出120词的作文来并不难，这也是高考书面表达的五项要求之一。比如一模书面表达中所给的第一个要点，“1．住房宽敞，有私家车”，从所给的参考答案中我们就能看出添加了一些相关的内容。Located in a beautiful and quiet
neighborhood, our large fully-equipped apartment answers all their needs．Apart from the convenient public transportation, our own car can also take them to some nearby places of interest．这两句话中不仅表达了有宽敞的住房和私家车，而且说明了住房所处的环境优雅，安静，是生活学习的好处所；不仅说了私家车能随时给交流学生提供方便，还提到了附近有良好的公共交通环境。这些合理的添加都是为申请成为交流学生的住宿家庭服务的。最后一点，但不是最不重要的一点，要强调一下书面表达书写的重要性，有的同学篇章和语句写得还能说过去，但是卷面很糟糕，书写很潦草，阅卷老师看起来都很费力，当然也不可能得到好分数。这一点很多同学深有感触，但是也还有一些同学没有意识到书写整洁的重要性。不过，现在抓一下还为时不晚。
如何提高短文改错的能力？
本题满分为10分，对相当一部分同学来说短文改错要拿到8分或者更高的确不容易，其实并没有我们想象的那么难。短文改错所选短文一般不难，大多为中国学生平时所写作文稍加改写而成，当然，其中的错误也多为同学们自己平时常犯的错误。通常设置10个错误，但不是以前每行设置一个错误，而是按句子设置，每个完整的句子至少有一个错误，也可能不止一个错误。所设错误通常会有冠词和名称单复数的错误，不可数名词前多加不定冠词a或者an，比如一模试卷第二句中give us an advice，advice是不可数名词，前不用加an。名词复数表示类属时前面多加冠词the。当然也可能是可数名词前该加冠词而没有添加，尤其是在一些习惯短语中。动词时态也是考查的经典内容之一，通常上下文是一般过去时，可能会有现在时出现，这时要特别关注，必要时把它改为过去时；如果上下文都是现在时，其中有过去时出现，也要根据上下文的需要，把它改成现在时，总之，要保持时态的一致。逻辑关系的错误也是必考内容，包括表示逻辑的连接词，是转折，还是承接，是因果还是条件一定要搞明白；同时人称代词的指代也会有逻辑的错误。比如前一句是祈使句，后一句用人称代词we指代，前文是he，后文却用she指代等。再则，介词、形容词和副词的应用，
动词短语的搭配等，也都是短文改错常考的内容。只要我们通过一定量的练习，并善于总结，那么在反复练习中不断总结中，解题能力一定会有所提高。
如何把握阅读理解？
英语考试要得高分，阅读理解起到举足轻重的作用。阅读理解有五篇短文，设20小题，共50分，也就是说，错一题就会丢掉2.5分。从一模阅读理解的篇章结构，整体布局来看，应该说跟去年高考差不多。从文章构成来看，不管叙事文也好，说明文也好，对同学们来说这些都不太陌生。2010年辽宁省高考会增加一定量的新词，而这些新增加的词汇，只要求同学识记，因此这些词汇出现在单选、完形填空里的可能性较小，要是出现在阅读理解中，这是很正常的。这些新增加的词汇大多都是基本词汇的派生词，就是在基本词汇上加前缀、后缀。我们在平时教学中也一再告诫学生们，要注意词的合成、转化、派生，尤其是派生词，我们的学生在记派生词时对于后缀掌握的比较好，但是对前缀或者前缀、后缀都有的时候，就显得陌生一点。对这些单词，同学们备考的时候要有准备。至于解题技巧，我们平时也都进行了强调，但对于确定短文的主题，生词意义的推断，作者态度的理解这一类的问题，相当一部分同学还是感到难以把握。
考前同学们应注意总结平时所做的阅读训练，把含有这些题目的短文剪辑粘贴到一起，经常复习巩固，把它们真正地读明白，找出解题规律，俗话说，温故知新。真正读懂一篇，胜过囫囵吞枣十篇，而这一点，正是同学们所忽视了的。还有就是正误判断题，选择一句与文章内容表述一致的句子。这类题目主要考查同学们两方面的能力，一是快速阅读的能力，要求同学能在最短的时间内找到选项在原文中的出处；一是考查同学们的细心和对句子意义的准确把握。有的同学比较粗心，看到文中的句子与原文大致一样，没有认真分析，就认定是正确选项，往往就因为某个词不同，或者多个词，少个词，就会与原文的意义大相径庭，正所谓差之毫厘谬之千里，这些都是我们平时练习时要注意的。
阅读理解的第二节，短文填空，应该是这五篇阅读中最容易失分的。从一模考试来看，这五小题有一半以上的同学都错了两题，也就是第72和75小题。在做七选五短文填空时与做完形填空有类似的技巧和方法，主要根据上下文逻辑进行选择。比如一模的第72空，前一句解释了生态旅游主要是到有野生动植物和有文化遗址的地方旅游，后一句说，因此，保护生态和文化遗址的一些活动项目也是生态旅游的一部分。再根据短文后所给的七个选项，就很容易选出B为本空的正确选项。当然，前提是同学们要能读懂所给选项的意义，如果不知道 take something into consideration是什么意思，就会增加选择的难度，甚至无法做出正确的选择。
如何提高完形填空的能力？
除了阅读理解之外，完形填空是每小题分值最大的了，做完形填空主要根据上下文的逻辑连贯，从近几年的高考试卷来看，此类考题大多都是叙事文，因为叙事文能够体现上下文的贯穿，有利于同学根据事情发展的脉络去解题，我们辽宁省的高考试卷也不例外，不论单独命题还是国家教育部考试中心命题都是如此。同时文章的选用很注重思想性。一模试卷中的这篇短文介绍了作者的一位朋友Mike是如何关爱孩子的。关爱孩子不是要给孩子买多么贵重的礼物，而是要尽可能地抽出时间来陪一陪孩子，作者也以自己的亲身经历说明了这一点，而这也正是很多家长没有体会到的，因此，极有社会意义。另外从考题的设计布控来讲
也很不错。如果说有个别考题难度相对大的问题，也是正常的。比如53空，让你填wasted，在这里同学可能会受平常练习的影响，可能会一不留神选了spent，这是由于思维的惯性，没有认真理解句子的含义，或者对waste no time doing something这个短语的意义不清楚造成的，其意思是“迫不及待地做某事”。这就要求同学们做题的时候，要认真理解上下文，切不可只注意词的用法，而忽视了上下文的逻辑意义，要尽量克服思维惯性。还有第43空，D选项stuck to和C选项cared about只是对这种观点认识程度上有所不同，区分度比较小，所以对英语成绩中等的同学来讲判断有点难。对于47空这个问题，一部分同学感觉有点难，可能是因为只知道practically这个词是“实际上”或“切合实际地”的意思，而忽视了它的另一层含义“几乎，差不多”，结果造成错误率较高。这就要求同学在最后这一阶段的复习中，进一步巩固一些常用词汇的用法，并切实关注一词多义的问题。
如何提高高中学生英语短文改错能力
短文改错题型综合性强、难度大，考查的知识面广，给考生带来极大的困难。学生在做这类题时，往往顾此失彼，无从下手。本人认为要做好这类题，重要的是要有扎实的语言基础，学生不仅要掌握扎实的语法知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力。因此，教师必须要从听、说、读、写方面的训练抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。
一、抓好听、说、读、写训练，打好扎实的语言基础 由于学生在英语学习中的错误大量地存在于口、笔头训练中，因而要求教师在教学中要注意培养学生口、笔头正确运用语言的能力。复习课文时，每堂课都要让学生运用本课中的单词和句型造句，先在课堂上口头造句，然后在课后做笔头强化练习。每节课都要造十几个句子。例如：在复习marry这个词时，让学生们口头造句，他们造出了Mary married John last year.和Mary was married to John last year. 等句子。由于受本族语的影响，有些学生把be married to sb.结构中的to错用为with，通过大量的口、笔头联系，学生对英语的习惯用法掌握较牢固，错误也相应减少了。
二、从单句改错入手，提高学生判断错误的能力
在教学中，及时发现和归纳学生在口、笔头练习中出现的错误，并把带有普遍性的典型错误集中起来，编成单句改错练习让学生做。学生做这样的改错题感到较容易，提高了答题的准确率，收到了良好的效果。例如，下列句子中，每句都有一处错误：
①It’s bad manner to shout in public. 句中manner应改为manners。由于学生在大量的口、笔头练习中形成了语感，good manners，bad manners能脱口而出，因此能轻易地发现错误。 ②The recorder isn’t mine. It’s John brother’s.句中John应改为John’s。此题必须通过语法、词类的复习和巩固，对名词的所有格及代词的用法了如指掌，才能发现并准确判断正误，达到纠正错误的目的。
③She’s found her lost necklace, isn’t she? 句中isn’t she 应改为hasn’t she 。此题要求学生清楚“’s”简略式的几种情况，并根据句意判断是被动式还是现在完成式，此题考查学生综合语法知识的能力。
④I regret telling you that you didn’t pass the exam.句中telling应改为to tell。此题是测试学生对动词regret用法的掌握情况。学生必须认真审题，理解全句意思，才能判断应该用不定式还是用动名词。在改错这个句子时，还应该要求学生掌握remember，forget，stop等动词后接不定式和动名词用法的区别。
⑤Sugar is tasted sweet.句中is tasted应改为tastes。这道题考查学生对系动词用法的掌握情
况。除了从语法角度弄清楚其用法外，还要弄清楚taste，smell，feel，sound，look等这类词的特点。
上述例句说明，改错训练的知识面很广，教师在教学和指导学生复习时必须从全方位入手，自始至终贯彻听、说、读、写训练的原则，通过大量的单句改错练习，为学生做短文改错练习打下坚实的基础。
三、掌握改错答题技巧，提高综合改错能力
指导学生由易到难、由简到繁、循序渐进地进行短文改错训练。自编一些短文单项改错练习，即每一篇文章中，都只有一种错误，如每一行都多一词或少一词等。学生做这类题困难要小一些，做起来有兴趣，得分率也高，提高了他们获取成功的信心。在此基础上，再让学生做综合的短文改错练习时，指导学生分四步做这类题。
第一步，通读全文，了解大意。从短文改错的题型来看，它并不是单纯地改正语法、 词法等语法错误，而是在改错的同时，考查学生的阅读能力。
第二步，找出明显的错误。例如：After a long time, he found John a honest worker. 此句中的不定冠词“a”就是一个明显的错误。又如：At that time, Tom and his friends were playing footballs on the playground. 句中的“footballs”是一个明显的拼写错误。学生先把明显的错误找出来，可以缩小改错范围，把注意力集中到较难判断的句子上。
第三步，从语法角度逐个审查时态、主谓一致、代词、名词复数、冠词、介词等用法，特别注意一些虚词的用法，进一步找出错误。例如，一篇短文有这样一句话：The old gentleman went up to the boys and asks them what it was happening. 句中第一个错误是并列句的时态不一致，应将asks改为asked。第二个错误是多一个词“it”。这类错误要仔细观察句子结构，进行语法分析才能发现。
第四步，从行文逻辑判断入手。一些逻辑上的错误，从语法角度来看是正确的，但通过上下文的逻辑关系来看，就会发现错误。例如：The old gentleman thought that it was a good chance to teach the boys a useful lesson, but he said to them, “I’ve never told a lie in one’s life.”句中but应改为so，one’s 应改为my。学生掌握了这种四步法的解题技巧后，改错能力有了明显的提高。
四、重视讲评，提高学生对错误的分析能力 重视对短文改错练习的讲评。每当学生做完一篇练习，都引导学生分析题中出现的错误属于哪一类，自己为什么错，那些错误是可以避免的。通过这样的分析讲解，学生基本上能弄清出错的原因，从而会收到较好的效果。例如：Then she would not go shopping with her husband if he had not promissed to buy her some jewelry.句中 would not go应改为would not have gone。在此句中如不看条件句中谓语动词的结构，就判断不出这是与过去事实相反的虚拟语气。在讲评时，提出这类问题，并要求学生仔细审题，学生吸取了教训，以后这类错误就少了。
短文改错是英语高考试卷第二卷中一个重要的考项, 它通常给出一篇短文, 要求考生通过理解判断并对其中的错误逐一改正, 这一题总计15分, 分值占整套英语试卷的10%, 比重很大。这种题型能够多方面多角度地考查学生的综合能力, 有一定的难度, 失分率较高, 通过对九六、九七高考卷的抽样分析大概在60% 左右, 学生普遍感到很头疼, 因为它不仅要求学生具有较扎实的语言知识基本功, 而且要求学生具有较强的阅读理解能力和综合运用英语知识的能力, 通常所需改正的错误恰恰是学生经常容易犯的错误, 具有一定的隐蔽性和迷惑性, 因此很难发现和改正。正因为如此, 所以短文改错得分的高低直接影响到考生第二卷的得分, 是一种很容易拉开分数档次的题型。下面结合自己平时对学生的训练要求, 谈一点体会。
一.. 熟知错误类型, 找准切入点, 做到纲举目张
从最近几年的高考试题来看, 短文改错的错误类型有三种: 即多词、缺词和错词。现以某年高考题为例作一简要分析。 Dear Bob, He llo, I learn about you from my English teachr, 86 learnedM iss Fang. I..d like to your penfriend, and get to 87 be know more about your country.Firs,tletme tell you sth more about myse l.f 88 My name is LiHua. I live in Beijing, w here is the 89 which capital of Ch ina. I go to Hongq iM iddle Schoo.lW e 90 study quite a few sub jec,t such as maths, Chinese, 91 subjects Eng lish and physics. I use to play ping- pong
a lot 92 used inmy spare t ime, but now I am interesting in 93 interested footba l.l Do you play any ba ll games? What your favourite 94 is sport I look fo rw ard to hear from you soon. 95 hearing
以上我们可以看出, 这年高考英语试卷的短文改错多词一题, 缺词二题, 错词六题, 正确一题。细究起来, 其中: 动词错误三个, 分别是86、92、94 题。86题属时态错误, 92题属习惯用语, 94题少谓语动词is。其次, 非谓语动词错误二个, 分别是87、95题。另外, 88题more多余, 89题属于关系代词与关系副词混用。91 题属复数错误, 93 题是形容词错误。
通过简单的分析我们不难体会, 只要熟稔了短文改错的常见类型, 心中就有了 谱!, 做题时才不至于六神无主, 无的放矢。
二.. 掌握解题程序, 按照三步法, 做到步步推进
熟知了短文改错的常见类型, 等于把握了解题的大方向, 具体答题一般遵循三步走的原则, 层层深入, 有条不紊地进行。第一步, 通读全文, 弄清文章的大意, 这是解题的基础。通读全文时, 重要掌握全文的主要时态, 看时态是否有不一致的错误; 看清句子与句子之间的关系, 看上下句之间的连词用法是否恰当等等, 同时把很明显的错误找出。第二步, 仔细推敲难点, 排除疑点。要有针对性地检查动词、形容词、副词、介词、冠词的用法是否正确, 同时在改动一处时, 注意联系上下行, 找出真正的错误。反对孤立地看, 盲动地改, 因为有时有些句子增或删去某些单词, 句子仍然正确, 象这种情况就不可以改动。另外注意同一类型的语言点一般不可能出现两处错误, 如果碰到这种情况, 应反复推敲。第三步, 复检。做完之后, 再将全文疏通一下,最后定论。复检过程一般遵照三个 是否!的标准:一是看上下文内容是否一致。二是看改过的词与前后的搭配是否正确。三是看改动后的整篇短文是否通顺, 连贯。
三.. 完善训练体系, 注意多样性, 做到逐步提高
第一, 梯度训练。针对短文改错的特点, 平时注意加强这种题型的训练, 依照 循序渐进, 逐步提高!的原则, 强调题量多寡和习题难易的梯度, 力求有针对性、计划性和科学性。另外, 不能唯训练短文改错而练习, 注意把这种题型的训练向其它题型延伸, 比如练习单项填空题时, 不单单要求学生掌握正确答案, 重要的是让学生能够指出其它三选项错误的缘由。练
习完形填空, 要求学生对词义的辨析、同义词特定场合的使用, 固定搭配及习惯用语等作深入的分析、归纳和综合。
第二,技巧点拔。系统训练伊始, 有些学生由于基础差, 往往感到无所适从, 不知改什么, 错误的地方找不出, 没错的地方胡乱改, 不得解题要领。归纳起来, 不外乎以下几个方面: # 对于动词, 注意时态,语态是否正确, 有无多余或缺少错误, 并列谓语动词形式是否保持一致。. 对于非谓语动词, 注意现在分词与过去分词是否错用, 是不定式作宾语还是动名词作宾语。% 对于名词, 注意单复数形式以及是可数名词还是不可数名词。&要正确使用形容词和副词, 正确书写其比较级和最高级形式。. 注意是否有少词现象, 经常性的是冠词和介词的漏用。(注意固定搭配、习惯用语。) 关于一致性, 一般有以下几种: 一是主谓一致。二是性、数、人称、格的一致。三是时态、语态的一致。四是比较成分的一致。
第三,作文互批。学生互批作文, 一方面可以使学生相互学习, 吸取别人的长处, 另一方面又可以使学生在发现、纠正别人的错误的过程中使自己得到警示和启迪。所以让学生互批作文是提高短文改错水平的良好方法。应该澄清一个认识, 那就是让学生互批不等于教师不批。教师一定要把学生批改后的作文收上来审阅一遍, 一则查漏补缺, 矫正误批。二是总结典型错误, 集体订正。三则张贴范文, 榜样示范。
第四, 错题整理。我的具体做法是: 要求每位同学准备一个错题簿, 把每次作业, 测试后的错题订正在错题簿上, 让学生在不断的归纳错误和不断的纠正错误中, 提高改正错题的能力, 平日练就捉错的火眼金睛!, 达到 捉一个准一个, 改一个对一个!的高水平。
的确, 要做好短文改错题, 不是一件容易的事,也不是一朝一夕的事, 它需要在平时打下扎实的基础, 牢固地掌握语言点和语法知识, 培养语感, 强化训练, 做到熟能生巧, 否则空谈方法、技巧只能是纸上谈兵, 难有实际效果。