高效课堂的课堂要求
1．文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够结合事例表述、感受感悟、实验、辩论等；
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
2．课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析，语言通达流畅；
③板面设计美观、规范、作图科学、重点突出；
④点评恰当，突出要点，被点评同学要有表示；
⑤每节课要有总结、反思、测评。
3．课堂流程：①预习交流，确定目标；
②分配任务、立体教学；
③完成任务，合作探究；
④展现拔高，师生互动；
⑤穿插巩固，全面掌握；
⑥达标测评，检查验收。
4．课堂气氛：和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
预习、展示、反馈的具体要求
1、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
2．展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普通班”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用” 学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”、“兵教官”、“兵教兵”。
C．反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
祝村中学
2014年9月20日
高效课堂对教师的要求
教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；
1．首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生的促进者，做学生成长的推手；
2．实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
3．一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此,教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
4．从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
祝村中学
2014年9月20日
高效课堂的管理
1．抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；
导学案的编制即“备课”；主备——年级组——主备——个备——课后备；
2．领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；
3．学科、年级、班组组织自己的听评课；
4．立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；
5．两手抓、两手都要硬；既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
祝村中学
2014年9月20日
高效课堂符合新课改理念
1．紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
2．围绕的就是自主、合作、探究；
3．诠释的是“师”与“生”的关系；
4．教书育人的完美体现。
祝村中学 2014年9月20日
高效课堂的课堂要求
1．文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够结合事例表述、感受感悟、实验、辩论等；
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
2．课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析，语言通达流畅；
③板面设计美观、规范、作图科学、重点突出；
④点评恰当，突出要点，被点评同学要有表示；
⑤每节课要有总结、反思、测评。
3．课堂流程：①预习交流，确定目标；
②分配任务、立体教学；
③完成任务，合作探究；
④展现拔高，师生互动；
⑤穿插巩固，全面掌握；
⑥达标测评，检查验收。
4．课堂气氛：和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
预习、展示、反馈的具体要求
1、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
2．展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普通班”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用” 学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”、“兵教官”、“兵教兵”。
C．反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
祝村中学
2014年9月20日
高效课堂对教师的要求
教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；
1．首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生的促进者，做学生成长的推手；
2．实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
3．一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此,教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
4．从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
祝村中学
2014年9月20日
高效课堂的管理
1．抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；
导学案的编制即“备课”；主备——年级组——主备——个备——课后备；
2．领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；
3．学科、年级、班组组织自己的听评课；
4．立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；
5．两手抓、两手都要硬；既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
祝村中学
2014年9月20日
高效课堂符合新课改理念
1．紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
2．围绕的就是自主、合作、探究；
3．诠释的是“师”与“生”的关系；
4．教书育人的完美体现。
祝村中学 2014年9月20日