34、笛声
【教学目标】
1、在特定的语境中，理解“渴慕”、“莫逆之交”、“啁啾”、“啼啭”、 “喧噪”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，在理解、欣赏和积累描写笛声的语句中走 进聂守信的心声，感悟聂守信对音乐的向往，体会师徒之间的一份莫逆之交。
3、感受“听，笛声又响起来了”段落的意味，以及首尾呼应的表达韵味。
【重点难点】
1、理解、欣赏和积累描写笛声的语句。
2、感悟聂守信对音乐的向往，体会师徒之间的一份莫逆之交。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题：
1、简介“笛子”：
1）引入：听，这是什么乐器在演奏？（后出示乐器图）
2）出示：笛子是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛声音色清脆、明亮，表现力极强。无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急速、跳跃的旋律，都有其独到之处。笛子还擅长模仿大自然的各种声音，把人带入鸟语花香或高山流水的意境之中。
3）自读：笛子是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛声有什么特点呢？同学们继续听，边听边读边感受。
2、走进笛声，感受美妙：
1）交流：你能用一个词形容你听到的笛声吗？
2）朗读1：（当天边„„街道尽头。）
① 引出：这句句子中就有三个词描写笛声，分别是——（嘹亮、悠扬、激越）
② 理解：
* 嘹亮的笛声那是指——响亮，洪亮。你能响亮地读一读吗？ * 那悠扬呢？优美舒缓。那激越呢？强烈高亢。
③ 指导：
* 试读：能不能带着对这三个词的理解来读好这句话？ * 示读：谁能来试试？
——在静静的甬道街荡漾着，似乎这句子读完了，笛声还在耳边回响。
——站在甬道街上，这笛声就在耳边回绕，仿佛它能牵着你一起消失在街道的尽头。
* 齐读：这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢消失，这意境多美呀！咱们一块儿来读一读。
* 小结：
在静静的甬道街，荡漾着——笛声，这笛声是—那样的——嘹亮，是那样的——，是那样的——。
3）朗读2：（它时而像„„群鸟的啁啾„„）
① 过渡：笛子擅长模仿大自然的各种声音，听了这笛声，你就会觉得它简直是一只有灵性的小鸟，一直能唱歌的小鸟。
② 指名读：谁来读这段话？
③ 理解：
* 读准：这段话中有三个词，描写鸟叫的声音，分别是一起读——（媒体变红：啼啭、喧噪、啁啾）这单个词不容易读，再来。 * 解词：
——同样是描写鸟声，你理解哪个词呢？谁来说说？
——听，这就是鸟儿婉转地鸣叫。觉得如何？（那样地动听。）再听，与前者有什么区别？（热闹了，鸟儿们好像在齐唱。“喧噪”就描绘了这个场面。）听，这里一只，哦，哪里又有一只。声音此起彼伏，这就是“啁啾”。
④指导：
* 试读：这笛声就是这样的美妙，能不能带着对这些词儿的理解读好这段话？自己练练看。
* 示读：你能来试试吗？（师可范读）
——你的声音会随着语言的变化而发生着变化，就像那笛声如此美妙。
——你读的很流畅！如果读出笛声的变化，就会让人产生无限的遐想。
* 齐读：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直——（就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。）听，笛声像婉转的鸣叫，难怪句中说鸟儿在——（无限清幽的深谷里啼啭）。再听，那笛声大起来了，热闹了起来，仿佛是鸟儿在——（春天的树林深处喧噪。）不一会儿，它又变为——（群鸟的啁啾）。
3、揭示课题：
这神奇的笛声呀，是老木匠呜呜地吹响着。今天，我们就来学 习第34课“笛声”。（板书：笛声）
4、齐读课题：耳畔响起那嘹亮、悠扬、激越的笛声，我们再来读课题。
二、整体感知，初步了解：
1、自读课文：
要求：读通课文，完成填空。
填空：课文主要写了聂守信小时候被（ ），随后跟随（ ），最后两人成为（ ）。
2、 交流，板书：
34 笛声
聂守信 →→→→ 老木匠
莫逆之交
3、读注释，初步了解聂守信：聂守信是他的原名，他就是我们众所周知的著名音乐家——聂耳。看来许多同学都留意到了注释。
4、解词：“莫逆之交”
1）交流：课前预习时，你是怎样理解这个词的？（查字典或词素理解）
莫逆：没有抵触，感情融洽；交：交往，友谊。指非常要好的朋友。
2）思考：一个十岁左右的孩子，一个是满头霜雪的老木匠，为什么会成为“莫逆之交”呢？借助板书，你能找到答案吗？（笛声）
3）引读：是呀，当天边被夕阳染成胭脂色的时候——这笛声时而——，时而——，时而——
4）出示：聂守信不由得出神了。那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。
* 两句中有两个词意思相同，一个是——“不由得”，一个是——“情不自禁”。
* 这可体会到——聂守信喜欢笛声。
5）小结：是笛声让老木匠和聂守信走近了，是音乐让他们有了共同的爱好，成了非常要好的朋友。
三、体会渴慕，感受心声
1、学习“渴慕”
1）我们知道聂守信喜欢笛声，文中有一个词表达了聂守信仰慕这位老木匠，渴望自己也能吹奏出这样的笛声的词，那就是——渴慕。（板书红色：渴慕）
2） 指导书写“慕”：慕字下半部分是一个小加一个点。
2、引读：聂守信——不由得出神了。那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信——就情不自禁地循声走向老木匠那里。
3、找句子：
课文中除了有这两句能表现聂守信渴慕学吹笛子，还有许多句 子呢！默读课文，在你认为表现聂守信渴慕学习吹笛子的句子处做个记号。（不急，把你们划的句子多读几遍，想想你从这句句子的哪里感受到了什么）
4、交流：
句子3：孩子看见：在灰暗的小作坊里，在堆积如山的刨花、木屑和碎木料中间，夕阳的余晖（hu ī）照亮了一个满头霜雪的老人，照亮了他那一支因为年长日久变了色的笛子。就是这支细细的毫不起眼的笛子，当它吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇。 句子4：啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！
句子5：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。
句子6：孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他。
句子3：
（1）完成填空：究竟他有没有找到童话中的秘密呢？读读课文的第5小节，完成填空。
（2）校对。
（3）他有没有找到童话中的秘密？为什么？
* 在他眼前出现的事物：刨花、木屑、碎木料、笛子，都是最最普通的事物，却变成了童话，是因为这其中有——。
* 童话的秘密就是这支笛子，仔细一眼这一支笛子——。
* 在这间小小的作坊里，有着堆积如山的刨花、木屑、碎木料。聂守信却能一眼就看见这支细细的毫不起眼的笛子，是因为聂守信——。
（4）指导朗读“就是这支细细的„„神奇”
* 那是聂耳心中的童话，你能把这份神奇读进句子中吗？
* 这是一支魔笛啊，那笛声仿佛把我们也带进这份童话中，我们一起读。
（5） 引读笛声句2
* 那是多么好，多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟——。
句子4：
1、引读笛声2：聂守信多么仰慕老木匠，他多么渴望自己也能吹
奏出这样优美的笛声。这笛子如同一只有灵性的小鸟，一只会歌唱的小鸟——。
句子5：
1、（板书：茫然若有所失）
2、理解：“茫然若有所失”：这是一个词语吗？（一个词组）
这个词，这种感受，你理解吗？
* 百无聊赖，好像失去了什么东西，这东西对于聂耳来说失去了——（很重要的东西，那就是音乐）
* 想象说话：这是他生命中最重要的东西，没有了老木匠的笛声，他开始——，他开始——，他开始——。
* 就是有点心神——不宁，有点坐立——不安。
3、音乐对年幼的聂守信来说，是多么的重要，听着笛声，聂守信就沉醉其中，听不到笛声，他就感到——（茫然若有所失）怪不得他急急地——。聂守信对笛声的渴慕之情溢于言表！
句子6：
过渡：原来老木匠正在赶制一个大件，孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就——。
1、想象说话：当聂守信把锤子递给老木匠时，其实他心里的愿望是——。
* 当孩子把锯子递给老木匠时，也许他想告诉老木匠——。 * 当孩子把刨子递给老木匠时，也许他想说——。
2、引读：老木匠是个沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是严厉的。但是，一个爱音乐的孩子却情不自禁地走向老木匠那里，在——。
3、想象说话：在这小小的木工间里，当老木匠在出神地工作的时候，当他休息的时候，他们之间会有一段怎样的对话呢？
夜色渐浓。 ___________________________________________________________________________________ 小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！
四、总结全文，拓展信息。
1、聂耳学会了吹笛吗？从哪儿看出他学会了？不久——比美。听，笛声又响起来了。
2、文章的开头和结尾是完全一样的，它背后的内容是不是一样呢？（不一样，开头的笛声属于老木匠，结尾的是聂守信也可能是他们俩一起吹的。）
3、理解“又”：“又”是“再一次”的意思，为什么文章开头会说笛声再一次响起了呢？
* 是呀，聂守信每天都会在黄昏时分，等待老木匠的笛声。他对音乐是如此的渴慕。
4、引读笛声句1、2：就是这支细细的毫不起眼的笛子，当它吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇——。
5、作者为什么要将笛声描写得如此美妙呢？（本身美、聂耳渴慕、作者被感动）
6、介绍聂耳：同学们，在聂耳学习音乐的成长道路中，有许多普普通通的劳动人民，民间艺人，给予他音乐的启蒙，文中的这位老木匠，就是这样的一位，这样的经历能使他将来成为热爱民族音乐的音乐家，文学家郭沫若称赞他是“人民音乐家”。因为他对音乐是那么得渴望与仰慕，他谱写了大量的反应人民大众心声的歌曲。
作业布置：
1、积累表示傍晚的词句。
【板书设计】
笛声
聂守信 →→→→
莫逆之交
渴慕
老木匠
34、笛声
【教学目标】
1、在特定的语境中，理解“渴慕”、“莫逆之交”、“啁啾”、“啼啭”、 “喧噪”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，在理解、欣赏和积累描写笛声的语句中走 进聂守信的心声，感悟聂守信对音乐的向往，体会师徒之间的一份莫逆之交。
3、感受“听，笛声又响起来了”段落的意味，以及首尾呼应的表达韵味。
【重点难点】
1、理解、欣赏和积累描写笛声的语句。
2、感悟聂守信对音乐的向往，体会师徒之间的一份莫逆之交。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题：
1、简介“笛子”：
1）引入：听，这是什么乐器在演奏？（后出示乐器图）
2）出示：笛子是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛声音色清脆、明亮，表现力极强。无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急速、跳跃的旋律，都有其独到之处。笛子还擅长模仿大自然的各种声音，把人带入鸟语花香或高山流水的意境之中。
3）自读：笛子是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛声有什么特点呢？同学们继续听，边听边读边感受。
2、走进笛声，感受美妙：
1）交流：你能用一个词形容你听到的笛声吗？
2）朗读1：（当天边„„街道尽头。）
① 引出：这句句子中就有三个词描写笛声，分别是——（嘹亮、悠扬、激越）
② 理解：
* 嘹亮的笛声那是指——响亮，洪亮。你能响亮地读一读吗？ * 那悠扬呢？优美舒缓。那激越呢？强烈高亢。
③ 指导：
* 试读：能不能带着对这三个词的理解来读好这句话？ * 示读：谁能来试试？
——在静静的甬道街荡漾着，似乎这句子读完了，笛声还在耳边回响。
——站在甬道街上，这笛声就在耳边回绕，仿佛它能牵着你一起消失在街道的尽头。
* 齐读：这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢消失，这意境多美呀！咱们一块儿来读一读。
* 小结：
在静静的甬道街，荡漾着——笛声，这笛声是—那样的——嘹亮，是那样的——，是那样的——。
3）朗读2：（它时而像„„群鸟的啁啾„„）
① 过渡：笛子擅长模仿大自然的各种声音，听了这笛声，你就会觉得它简直是一只有灵性的小鸟，一直能唱歌的小鸟。
② 指名读：谁来读这段话？
③ 理解：
* 读准：这段话中有三个词，描写鸟叫的声音，分别是一起读——（媒体变红：啼啭、喧噪、啁啾）这单个词不容易读，再来。 * 解词：
——同样是描写鸟声，你理解哪个词呢？谁来说说？
——听，这就是鸟儿婉转地鸣叫。觉得如何？（那样地动听。）再听，与前者有什么区别？（热闹了，鸟儿们好像在齐唱。“喧噪”就描绘了这个场面。）听，这里一只，哦，哪里又有一只。声音此起彼伏，这就是“啁啾”。
④指导：
* 试读：这笛声就是这样的美妙，能不能带着对这些词儿的理解读好这段话？自己练练看。
* 示读：你能来试试吗？（师可范读）
——你的声音会随着语言的变化而发生着变化，就像那笛声如此美妙。
——你读的很流畅！如果读出笛声的变化，就会让人产生无限的遐想。
* 齐读：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直——（就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。）听，笛声像婉转的鸣叫，难怪句中说鸟儿在——（无限清幽的深谷里啼啭）。再听，那笛声大起来了，热闹了起来，仿佛是鸟儿在——（春天的树林深处喧噪。）不一会儿，它又变为——（群鸟的啁啾）。
3、揭示课题：
这神奇的笛声呀，是老木匠呜呜地吹响着。今天，我们就来学 习第34课“笛声”。（板书：笛声）
4、齐读课题：耳畔响起那嘹亮、悠扬、激越的笛声，我们再来读课题。
二、整体感知，初步了解：
1、自读课文：
要求：读通课文，完成填空。
填空：课文主要写了聂守信小时候被（ ），随后跟随（ ），最后两人成为（ ）。
2、 交流，板书：
34 笛声
聂守信 →→→→ 老木匠
莫逆之交
3、读注释，初步了解聂守信：聂守信是他的原名，他就是我们众所周知的著名音乐家——聂耳。看来许多同学都留意到了注释。
4、解词：“莫逆之交”
1）交流：课前预习时，你是怎样理解这个词的？（查字典或词素理解）
莫逆：没有抵触，感情融洽；交：交往，友谊。指非常要好的朋友。
2）思考：一个十岁左右的孩子，一个是满头霜雪的老木匠，为什么会成为“莫逆之交”呢？借助板书，你能找到答案吗？（笛声）
3）引读：是呀，当天边被夕阳染成胭脂色的时候——这笛声时而——，时而——，时而——
4）出示：聂守信不由得出神了。那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。
* 两句中有两个词意思相同，一个是——“不由得”，一个是——“情不自禁”。
* 这可体会到——聂守信喜欢笛声。
5）小结：是笛声让老木匠和聂守信走近了，是音乐让他们有了共同的爱好，成了非常要好的朋友。
三、体会渴慕，感受心声
1、学习“渴慕”
1）我们知道聂守信喜欢笛声，文中有一个词表达了聂守信仰慕这位老木匠，渴望自己也能吹奏出这样的笛声的词，那就是——渴慕。（板书红色：渴慕）
2） 指导书写“慕”：慕字下半部分是一个小加一个点。
2、引读：聂守信——不由得出神了。那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信——就情不自禁地循声走向老木匠那里。
3、找句子：
课文中除了有这两句能表现聂守信渴慕学吹笛子，还有许多句 子呢！默读课文，在你认为表现聂守信渴慕学习吹笛子的句子处做个记号。（不急，把你们划的句子多读几遍，想想你从这句句子的哪里感受到了什么）
4、交流：
句子3：孩子看见：在灰暗的小作坊里，在堆积如山的刨花、木屑和碎木料中间，夕阳的余晖（hu ī）照亮了一个满头霜雪的老人，照亮了他那一支因为年长日久变了色的笛子。就是这支细细的毫不起眼的笛子，当它吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇。 句子4：啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！
句子5：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。
句子6：孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他。
句子3：
（1）完成填空：究竟他有没有找到童话中的秘密呢？读读课文的第5小节，完成填空。
（2）校对。
（3）他有没有找到童话中的秘密？为什么？
* 在他眼前出现的事物：刨花、木屑、碎木料、笛子，都是最最普通的事物，却变成了童话，是因为这其中有——。
* 童话的秘密就是这支笛子，仔细一眼这一支笛子——。
* 在这间小小的作坊里，有着堆积如山的刨花、木屑、碎木料。聂守信却能一眼就看见这支细细的毫不起眼的笛子，是因为聂守信——。
（4）指导朗读“就是这支细细的„„神奇”
* 那是聂耳心中的童话，你能把这份神奇读进句子中吗？
* 这是一支魔笛啊，那笛声仿佛把我们也带进这份童话中，我们一起读。
（5） 引读笛声句2
* 那是多么好，多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟——。
句子4：
1、引读笛声2：聂守信多么仰慕老木匠，他多么渴望自己也能吹
奏出这样优美的笛声。这笛子如同一只有灵性的小鸟，一只会歌唱的小鸟——。
句子5：
1、（板书：茫然若有所失）
2、理解：“茫然若有所失”：这是一个词语吗？（一个词组）
这个词，这种感受，你理解吗？
* 百无聊赖，好像失去了什么东西，这东西对于聂耳来说失去了——（很重要的东西，那就是音乐）
* 想象说话：这是他生命中最重要的东西，没有了老木匠的笛声，他开始——，他开始——，他开始——。
* 就是有点心神——不宁，有点坐立——不安。
3、音乐对年幼的聂守信来说，是多么的重要，听着笛声，聂守信就沉醉其中，听不到笛声，他就感到——（茫然若有所失）怪不得他急急地——。聂守信对笛声的渴慕之情溢于言表！
句子6：
过渡：原来老木匠正在赶制一个大件，孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就——。
1、想象说话：当聂守信把锤子递给老木匠时，其实他心里的愿望是——。
* 当孩子把锯子递给老木匠时，也许他想告诉老木匠——。 * 当孩子把刨子递给老木匠时，也许他想说——。
2、引读：老木匠是个沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是严厉的。但是，一个爱音乐的孩子却情不自禁地走向老木匠那里，在——。
3、想象说话：在这小小的木工间里，当老木匠在出神地工作的时候，当他休息的时候，他们之间会有一段怎样的对话呢？
夜色渐浓。 ___________________________________________________________________________________ 小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！
四、总结全文，拓展信息。
1、聂耳学会了吹笛吗？从哪儿看出他学会了？不久——比美。听，笛声又响起来了。
2、文章的开头和结尾是完全一样的，它背后的内容是不是一样呢？（不一样，开头的笛声属于老木匠，结尾的是聂守信也可能是他们俩一起吹的。）
3、理解“又”：“又”是“再一次”的意思，为什么文章开头会说笛声再一次响起了呢？
* 是呀，聂守信每天都会在黄昏时分，等待老木匠的笛声。他对音乐是如此的渴慕。
4、引读笛声句1、2：就是这支细细的毫不起眼的笛子，当它吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇——。
5、作者为什么要将笛声描写得如此美妙呢？（本身美、聂耳渴慕、作者被感动）
6、介绍聂耳：同学们，在聂耳学习音乐的成长道路中，有许多普普通通的劳动人民，民间艺人，给予他音乐的启蒙，文中的这位老木匠，就是这样的一位，这样的经历能使他将来成为热爱民族音乐的音乐家，文学家郭沫若称赞他是“人民音乐家”。因为他对音乐是那么得渴望与仰慕，他谱写了大量的反应人民大众心声的歌曲。
作业布置：
1、积累表示傍晚的词句。
【板书设计】
笛声
聂守信 →→→→
莫逆之交
渴慕
老木匠