基因频率与基因型频率计算的教学指导

基因频率与基因型频率计算的教学指导

基因频率是高中生物学科中的重点知识。从理论上讲，现代进化理论的核心论点之一，就是生物进化的实质是基因频率的定向改变。所以判断某种生物是否进化的关键是看其基因频率是否发生改变，而基因频率的计算又涉及基因型频率的计算。它与减数分裂、分离规律、自由组合规律、连锁互换规律等基因的三大规律和伴性遗传紧密相关，在人类遗传病、优生优育、动植物育种等方面都有所应用。 有关基因频率的计算，首先必须深刻理解基因频率的真正含义，还要有较强的获取信息的能力、分析综合和归纳演绎能力、清晰的逻辑推理能力和计算能力。 但在教学中，不少教师由于教学方法不到位，导致许多学生对这个知识点的掌握存在一定的缺陷。 笔者从事教研、教学工作多年，对此曾作过一些研究。 现将本人的一些做法与同行们作一交流，供同行参考。

一、理清关系，讲清概念

要教学好这一知识点，将基因频率的概念讲到位，是至关重要的。 我们不仅要讲清它的内涵，而且还要讲清它的外延。

（一） 理解内涵

对于基因频率，教材中是这样给它下定义的：一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。 在具体的教学中，往往将这一定义转化为数学公式，即：

这个公式即基因频率概念以数学公式形式的体现方式，也是学生理解、掌握、运用基因频率计算的根本。 笔者在任教研员期间，曾发现绝大多数教师在教学时又将其转化为一个具体的操作公式，如：

笔者认为，将第一个公式（笔者称其为概念公式）转化为第二个公式（笔者称其为操作公式1）是很有必要的。 因为这是学生进行具体计算所必需的。 当然，教学中教师必须与学生一起分析操作公式的推导过程，指出其适用的范围（仅适用于常见的常染色体遗传基因频率的计算）。

例1 已知人眼的褐眼（A）对蓝眼（a）是显性。 在一个有30000人的人群中，蓝眼的有3600人，褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人。 那么在这

基因频率与基因型频率计算的教学指导

基因频率是高中生物学科中的重点知识。从理论上讲，现代进化理论的核心论点之一，就是生物进化的实质是基因频率的定向改变。所以判断某种生物是否进化的关键是看其基因频率是否发生改变，而基因频率的计算又涉及基因型频率的计算。它与减数分裂、分离规律、自由组合规律、连锁互换规律等基因的三大规律和伴性遗传紧密相关，在人类遗传病、优生优育、动植物育种等方面都有所应用。 有关基因频率的计算，首先必须深刻理解基因频率的真正含义，还要有较强的获取信息的能力、分析综合和归纳演绎能力、清晰的逻辑推理能力和计算能力。 但在教学中，不少教师由于教学方法不到位，导致许多学生对这个知识点的掌握存在一定的缺陷。 笔者从事教研、教学工作多年，对此曾作过一些研究。 现将本人的一些做法与同行们作一交流，供同行参考。

一、理清关系，讲清概念

要教学好这一知识点，将基因频率的概念讲到位，是至关重要的。 我们不仅要讲清它的内涵，而且还要讲清它的外延。

（一） 理解内涵

对于基因频率，教材中是这样给它下定义的：一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。 在具体的教学中，往往将这一定义转化为数学公式，即：

这个公式即基因频率概念以数学公式形式的体现方式，也是学生理解、掌握、运用基因频率计算的根本。 笔者在任教研员期间，曾发现绝大多数教师在教学时又将其转化为一个具体的操作公式，如：

笔者认为，将第一个公式（笔者称其为概念公式）转化为第二个公式（笔者称其为操作公式1）是很有必要的。 因为这是学生进行具体计算所必需的。 当然，教学中教师必须与学生一起分析操作公式的推导过程，指出其适用的范围（仅适用于常见的常染色体遗传基因频率的计算）。

例1 已知人眼的褐眼（A）对蓝眼（a）是显性。 在一个有30000人的人群中，蓝眼的有3600人，褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人。 那么在这