《化石告诉我们什么》教学设计
叶志铭 普洱市景东县民族小学 邮箱：[email protected]
【教学内容】
苏教版小学科学六年级下册第三单元第二课第一课时。
【教学目标】
1、知识与技能： 通过材料收集和交流，知道什么是化石以及化石形成的过程。了解化石的作用。
2、过程与方法： 动手做一做，让学生会制作印迹化石模型， 并能根据收集到的证据做出合理的解释。
3、情感态度与价值观：化石可以预测过去和未来，我们要珍爱生物，保护化石。
【教学重难点】
知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，再利用多媒体重现化石的形成过程，使学生理解化石的形成过程，从而展现证据在科学研究中的重要作用。
一、课前准备
1、学生通过上网、图书、海报、电视搜集化石的资料。（设计思路：学生通过课前准备，从网络上找到化石相关的资料，这些散乱无章的材料如积木，只要在课堂上通过多媒体课件加工与整合，零散的材料就会变成一幅美丽的画）带橡皮泥，植物、叶子，贝壳，鱼骨、硬币等。
2、教师准备课件等
二、情境创设导入新课
1、（出示恐龙图片）先让学生观看恐龙图片，学生非常感兴趣，这时有的孩子有意注意，有的孩子无意注意。此时正是教师提问的好时机。师：这幅恐龙图片是用相机拍下来的吗？（这个问题的设计的目的是：教师为了教学效果而利用多媒体课件教学的同时，也要让学生学会思考，学会反思为什么，才能真正达到多媒体与教学的有机整合）为什么？（要让学生在交流为什么的时候清楚地弄清恐龙灭绝的大概时间）科学家是通过什么勾画出恐龙的原形？（这是导入课题的关键问题，学生的思考、回答可以顺理成章的引到新课学习过程中） （化石）——教师板书
（设计思想，认知冲突：分析图片——分析真实性——化石还原）
2、老师给你们带来了很多化石图片，请看屏幕。科学家说化石是会说话的石头，今天我们就一起来研究“化石告诉我们什么”（教学从导入到新课的过程，要有序的过度。）——（板书）
三、新授课
1、学习这一课，你想提出什么问题？
学生提问题。（科学学习始终要围绕‘十字方针’：问题-猜测-证据-结论-拓展。学生有了问题，研究起来就容易多了，他们在自己问题的基础上搭起桥，更有利于学生的学习。但这些问题要进行筛选，选择一些有价值的，跟课题有关的，能突破本课教学重难点的问题。所以教师要在学生问题中来筛选几个重要的问题出来，和学生共同探
索本课教学。）
师：师：哇，同学们真能干，一下子提出了那么多问题，但这节课，我们就选择其中的两个问题来研究。（教师要在学生提出诸多问题的同时装出一种惊讶的口吻和神情，让学生感觉到轻松和自信，对学生的学习和发展是有帮助的。在这样的背景下选择其中的问题，对没有被选中问题的学生不会产生心理反作用。）
（出示问题：什么是化石？化石的形成过程？等等。）
2、看图说话，提示什么是化石？（利用多媒体突破教学重点和难点。对于生物的进化，是一个漫长的过程，这个过程，教师是无法用语言描述来表达清楚，学生也无法真正的理解教学内容，只有通过多媒体展示清晰的过程，学生才能掌握内容。）
（1）展示化石图片，看图说说。
师：你认识这是哪些生物的化石？这些化石中含有生物的哪个部分？（植物化石，动物化石，它们含动物骨头„„）——（学生简单介绍，老师介绍。）
（2）总结：化石是是岩层中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。
当学生总结出什么是化石后，老师要过度到下一个问题的研究。 师：解决了什么是化石，接下来，继续研究“化石的形成过程”
3、化石的形成
（老师在课前布置任务，上网、海报、图书、电视等获取化石知识，充分利用学生的课余时间，亲自动手找一找，在生活去了解离我
们很远的生物群，让学生去想象、去思考，提高学生的科学素养。） 师：课前，老师布置你们上网查找化石相关资料，现在我们讨论化石是怎样形成的？（让学生自己介绍）。——（学生利用在网络上搜集到的资料拿到课堂上来相互分享，把零乱的知识进行整合，完善学生找到的资料，是学生通过自学而必须的总结，学生在这样的学习中才会得到更好的发展。）
要求：1分组。四人小组，单桌向后转，双桌不动组成四人小组。 ２讨论小提示：积极参与讨论，记录，准备交流分享。
（1）学生讨论，老师巡视。
（2）小组发言交流，描述化石形成。（提高学生知识表达能力，如何把自己资料清晰地呈现给其他同学，学生必须做好认真的准备。）
师：有请第一小组发言。„„
师：我们再来看看化石到底是怎样形成的？（采取信息技术手段播放动画或视频来突破重难点。）
（3）化石的形成：硬组织——矿物化——地壳运动——露出来。（采取信息技术手段播放动画或视频来突破重难点）——（3分钟）
师：大家已经了解了化石形成的过程，想不想亲手模拟制作一个印迹化石？
（4）制作印迹化石，突破重点难点
出示制作要求：A. 四人小组
B. 将橡皮泥擀平
C. 把骨头，叶子，贝壳等放在橡皮泥上，用手压进
去，留下印迹。
D ．小组选择最好的作品，与全班同学一起交流分享。
（做中学，学生在操作过程中体验了化石的形成过程，对于学生来说是有价值的。）
（5）展示会
学生利用实物投影把自己的作品展示出来，与其它组进行交流，使其得到心灵的碰撞。（生自己展示成品，对学生来说是一种无言的表扬，学生会从内心感到成功的喜悦。同时利用多媒体重现每个小组对化石形成的认识。）
四、拓展
除了上网去搜索化石信息外，学生在身边寻找各种化石，是一种亲身的体验，学生会很感兴趣。教师布置学生继续上网查找化石小百科，再到身边找化石是很有必要的，并让学生带到学校和同学们一起分享。
五、收获
这节课你有什么收获？
六、板书设计
《化石告诉我们什么》教学设计
叶志铭 普洱市景东县民族小学 邮箱：[email protected]
【教学内容】
苏教版小学科学六年级下册第三单元第二课第一课时。
【教学目标】
1、知识与技能： 通过材料收集和交流，知道什么是化石以及化石形成的过程。了解化石的作用。
2、过程与方法： 动手做一做，让学生会制作印迹化石模型， 并能根据收集到的证据做出合理的解释。
3、情感态度与价值观：化石可以预测过去和未来，我们要珍爱生物，保护化石。
【教学重难点】
知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，再利用多媒体重现化石的形成过程，使学生理解化石的形成过程，从而展现证据在科学研究中的重要作用。
一、课前准备
1、学生通过上网、图书、海报、电视搜集化石的资料。（设计思路：学生通过课前准备，从网络上找到化石相关的资料，这些散乱无章的材料如积木，只要在课堂上通过多媒体课件加工与整合，零散的材料就会变成一幅美丽的画）带橡皮泥，植物、叶子，贝壳，鱼骨、硬币等。
2、教师准备课件等
二、情境创设导入新课
1、（出示恐龙图片）先让学生观看恐龙图片，学生非常感兴趣，这时有的孩子有意注意，有的孩子无意注意。此时正是教师提问的好时机。师：这幅恐龙图片是用相机拍下来的吗？（这个问题的设计的目的是：教师为了教学效果而利用多媒体课件教学的同时，也要让学生学会思考，学会反思为什么，才能真正达到多媒体与教学的有机整合）为什么？（要让学生在交流为什么的时候清楚地弄清恐龙灭绝的大概时间）科学家是通过什么勾画出恐龙的原形？（这是导入课题的关键问题，学生的思考、回答可以顺理成章的引到新课学习过程中） （化石）——教师板书
（设计思想，认知冲突：分析图片——分析真实性——化石还原）
2、老师给你们带来了很多化石图片，请看屏幕。科学家说化石是会说话的石头，今天我们就一起来研究“化石告诉我们什么”（教学从导入到新课的过程，要有序的过度。）——（板书）
三、新授课
1、学习这一课，你想提出什么问题？
学生提问题。（科学学习始终要围绕‘十字方针’：问题-猜测-证据-结论-拓展。学生有了问题，研究起来就容易多了，他们在自己问题的基础上搭起桥，更有利于学生的学习。但这些问题要进行筛选，选择一些有价值的，跟课题有关的，能突破本课教学重难点的问题。所以教师要在学生问题中来筛选几个重要的问题出来，和学生共同探
索本课教学。）
师：师：哇，同学们真能干，一下子提出了那么多问题，但这节课，我们就选择其中的两个问题来研究。（教师要在学生提出诸多问题的同时装出一种惊讶的口吻和神情，让学生感觉到轻松和自信，对学生的学习和发展是有帮助的。在这样的背景下选择其中的问题，对没有被选中问题的学生不会产生心理反作用。）
（出示问题：什么是化石？化石的形成过程？等等。）
2、看图说话，提示什么是化石？（利用多媒体突破教学重点和难点。对于生物的进化，是一个漫长的过程，这个过程，教师是无法用语言描述来表达清楚，学生也无法真正的理解教学内容，只有通过多媒体展示清晰的过程，学生才能掌握内容。）
（1）展示化石图片，看图说说。
师：你认识这是哪些生物的化石？这些化石中含有生物的哪个部分？（植物化石，动物化石，它们含动物骨头„„）——（学生简单介绍，老师介绍。）
（2）总结：化石是是岩层中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。
当学生总结出什么是化石后，老师要过度到下一个问题的研究。 师：解决了什么是化石，接下来，继续研究“化石的形成过程”
3、化石的形成
（老师在课前布置任务，上网、海报、图书、电视等获取化石知识，充分利用学生的课余时间，亲自动手找一找，在生活去了解离我
们很远的生物群，让学生去想象、去思考，提高学生的科学素养。） 师：课前，老师布置你们上网查找化石相关资料，现在我们讨论化石是怎样形成的？（让学生自己介绍）。——（学生利用在网络上搜集到的资料拿到课堂上来相互分享，把零乱的知识进行整合，完善学生找到的资料，是学生通过自学而必须的总结，学生在这样的学习中才会得到更好的发展。）
要求：1分组。四人小组，单桌向后转，双桌不动组成四人小组。 ２讨论小提示：积极参与讨论，记录，准备交流分享。
（1）学生讨论，老师巡视。
（2）小组发言交流，描述化石形成。（提高学生知识表达能力，如何把自己资料清晰地呈现给其他同学，学生必须做好认真的准备。）
师：有请第一小组发言。„„
师：我们再来看看化石到底是怎样形成的？（采取信息技术手段播放动画或视频来突破重难点。）
（3）化石的形成：硬组织——矿物化——地壳运动——露出来。（采取信息技术手段播放动画或视频来突破重难点）——（3分钟）
师：大家已经了解了化石形成的过程，想不想亲手模拟制作一个印迹化石？
（4）制作印迹化石，突破重点难点
出示制作要求：A. 四人小组
B. 将橡皮泥擀平
C. 把骨头，叶子，贝壳等放在橡皮泥上，用手压进
去，留下印迹。
D ．小组选择最好的作品，与全班同学一起交流分享。
（做中学，学生在操作过程中体验了化石的形成过程，对于学生来说是有价值的。）
（5）展示会
学生利用实物投影把自己的作品展示出来，与其它组进行交流，使其得到心灵的碰撞。（生自己展示成品，对学生来说是一种无言的表扬，学生会从内心感到成功的喜悦。同时利用多媒体重现每个小组对化石形成的认识。）
四、拓展
除了上网去搜索化石信息外，学生在身边寻找各种化石，是一种亲身的体验，学生会很感兴趣。教师布置学生继续上网查找化石小百科，再到身边找化石是很有必要的，并让学生带到学校和同学们一起分享。
五、收获
这节课你有什么收获？
六、板书设计