如何处理高中生使用手机问题
现在我们国家手机实在是太普及了，很多中学生都有手机。他们用手机上网、聊天、玩游戏、发短信„„这其中有的甚至还用手机上黄色网站，也有的同学一天到黑手机都挂在QQ 上。 家长为什么要给孩子买手机呢？他们认为孩子有个手机可以方便联系，再说手机又不贵。 但是，家长们没有意识到中学生拥有手机的坏处：耽误大量的学习时间；部分学生受到不健康网站的恶劣影响，没心思学习；有可能通过聊天结识不好的朋友；利用手机考试作弊„„ 所以，中学生的手机问题是一个让学校非常头痛的问题。虽然学校反复强调利弊，但情况依旧。 经常听到有的老师因为手机问题和学生发生矛盾。很多班主任因为班上使用手机的同学越来越多，为了制止这种不好的现象，和生活部一道收缴学生的手机。暂且不说学生会不会配合，即使学生上交了，老师怎么去保管也是一个很困难的问题。如果保管不利，丢失的话，我们一个月的工资基本就没有了。 可见，学生使用手机的问题不能简单处理。那么，我是如何处理学生手机问题的呢？ 首先在班上说些理解学生的话，引起学生的共鸣： “现在社会手机比较普及，同学们有个手机很正常，可以理解。有时大家使用一下手机是可以的，我不像有的班主任一样，见手机就没收，甚至摔碎。对于手机的管理我比较开明，对同学们使用手机不一棍子打死。” 这样说的好处是，学生不会产生抵触情绪，良好的开头是成功的一半。果然，同学们都对我投来激动的眼光。 我于是宣布纪律： “但是我不准同学们在教室里使用手机，不准用手机上网，不准用手机玩游戏，不准用手机聊天。同学们只能在教室外面或者寝室里用手机打电话。大家说对我的这个规定赞不赞成？” 同学们都大声说：“赞成！” 水到渠成，我还要进一步强调： “好，大家都这样说很好！那么，以后谁要是在教室里使用手机，就不要怪我把手机收来了。行不行？” 能够得到大家高度赞成的班规是很好的纪律约束。 话虽这样说，但真正操作起来还真不能一刀切。 学生们答应得虽好，但有的人还是禁不住在教室里玩手机。 有次我抓到一个男生在自习的时候用手机发短信。看到我进来了，他迅速把手机藏了起来。我说：把你的手机交出来。 他抵赖：“我没玩。” “我已经看了好长时间了，你恐怕没看到我吧。我已反复强调了，不准在教室玩手机。” 他摊开两手，不做声，想用沉默来抵抗。旁边的同学都看着，我们都成了射出去的箭，作为老师显然不能让步。但是我必须让学生交出手机又不能发生冲突。高中生这个年龄倔强得很，很容易与老师作对。 “事实摆在这儿，你甭想逃脱了！请你尊重事实！”我低声但是威严地说。 他终于从桌子里把手机捡起来交给了我。 学生被抓到玩手机的时候，大体情况都是这样。他们心里肯定在想，完了，老师一定会把手机收走，所以坐在位子上顽抗，老师不能“急”和“激”，因为容易发生更大的矛盾，只要学生交出手机来就完成了教育的第一步。 现在第二步该怎么办呢？为了减少学生的难堪，同时又能震慑其他同学，我总是把学生叫到了教室外面单独处理。 缴手机不是我的目的，我的目的是要学生以后不玩手机。如果我把手机强行没收了，学生肯定恨老师，弄不好就会发生冲突，从而影响学习。但是不处理也是不行的。我告诉学生我的想法。显然，他们是懂得这个道理的。 我说：“虽然纪律很清楚，我还是原谅你一次。如果下次再被我抓到了，没收手机没意见吧？”学生总是会不停地点头，向我保证不再有下次。“‘君子一言，驷马难追’，我相信你一次，希望你不要让我失望！” 过几天，我又突击检查。一般的学生真的做到了。但也有人没做到，我把手机没收了，学生这次很顺从，心服口服地把手加交给了我。不过我还是鼓励他：“下次考试进步了，一个月后手机我就还给你。” 有的时候，应用激励的办法处理问题，不但可以完成自己的目的，有时候还可以收到意想不到的效果。 我这样做，学生都乐意接受，达到了我的目的。我觉得这个方法是不错的。其实高中生都很懂事，他们知道自己错了，就会心悦诚服。 和学生打交道，就是一个心与心交流的过程。
如何处理高中生使用手机问题
现在我们国家手机实在是太普及了，很多中学生都有手机。他们用手机上网、聊天、玩游戏、发短信„„这其中有的甚至还用手机上黄色网站，也有的同学一天到黑手机都挂在QQ 上。 家长为什么要给孩子买手机呢？他们认为孩子有个手机可以方便联系，再说手机又不贵。 但是，家长们没有意识到中学生拥有手机的坏处：耽误大量的学习时间；部分学生受到不健康网站的恶劣影响，没心思学习；有可能通过聊天结识不好的朋友；利用手机考试作弊„„ 所以，中学生的手机问题是一个让学校非常头痛的问题。虽然学校反复强调利弊，但情况依旧。 经常听到有的老师因为手机问题和学生发生矛盾。很多班主任因为班上使用手机的同学越来越多，为了制止这种不好的现象，和生活部一道收缴学生的手机。暂且不说学生会不会配合，即使学生上交了，老师怎么去保管也是一个很困难的问题。如果保管不利，丢失的话，我们一个月的工资基本就没有了。 可见，学生使用手机的问题不能简单处理。那么，我是如何处理学生手机问题的呢？ 首先在班上说些理解学生的话，引起学生的共鸣： “现在社会手机比较普及，同学们有个手机很正常，可以理解。有时大家使用一下手机是可以的，我不像有的班主任一样，见手机就没收，甚至摔碎。对于手机的管理我比较开明，对同学们使用手机不一棍子打死。” 这样说的好处是，学生不会产生抵触情绪，良好的开头是成功的一半。果然，同学们都对我投来激动的眼光。 我于是宣布纪律： “但是我不准同学们在教室里使用手机，不准用手机上网，不准用手机玩游戏，不准用手机聊天。同学们只能在教室外面或者寝室里用手机打电话。大家说对我的这个规定赞不赞成？” 同学们都大声说：“赞成！” 水到渠成，我还要进一步强调： “好，大家都这样说很好！那么，以后谁要是在教室里使用手机，就不要怪我把手机收来了。行不行？” 能够得到大家高度赞成的班规是很好的纪律约束。 话虽这样说，但真正操作起来还真不能一刀切。 学生们答应得虽好，但有的人还是禁不住在教室里玩手机。 有次我抓到一个男生在自习的时候用手机发短信。看到我进来了，他迅速把手机藏了起来。我说：把你的手机交出来。 他抵赖：“我没玩。” “我已经看了好长时间了，你恐怕没看到我吧。我已反复强调了，不准在教室玩手机。” 他摊开两手，不做声，想用沉默来抵抗。旁边的同学都看着，我们都成了射出去的箭，作为老师显然不能让步。但是我必须让学生交出手机又不能发生冲突。高中生这个年龄倔强得很，很容易与老师作对。 “事实摆在这儿，你甭想逃脱了！请你尊重事实！”我低声但是威严地说。 他终于从桌子里把手机捡起来交给了我。 学生被抓到玩手机的时候，大体情况都是这样。他们心里肯定在想，完了，老师一定会把手机收走，所以坐在位子上顽抗，老师不能“急”和“激”，因为容易发生更大的矛盾，只要学生交出手机来就完成了教育的第一步。 现在第二步该怎么办呢？为了减少学生的难堪，同时又能震慑其他同学，我总是把学生叫到了教室外面单独处理。 缴手机不是我的目的，我的目的是要学生以后不玩手机。如果我把手机强行没收了，学生肯定恨老师，弄不好就会发生冲突，从而影响学习。但是不处理也是不行的。我告诉学生我的想法。显然，他们是懂得这个道理的。 我说：“虽然纪律很清楚，我还是原谅你一次。如果下次再被我抓到了，没收手机没意见吧？”学生总是会不停地点头，向我保证不再有下次。“‘君子一言，驷马难追’，我相信你一次，希望你不要让我失望！” 过几天，我又突击检查。一般的学生真的做到了。但也有人没做到，我把手机没收了，学生这次很顺从，心服口服地把手加交给了我。不过我还是鼓励他：“下次考试进步了，一个月后手机我就还给你。” 有的时候，应用激励的办法处理问题，不但可以完成自己的目的，有时候还可以收到意想不到的效果。 我这样做，学生都乐意接受，达到了我的目的。我觉得这个方法是不错的。其实高中生都很懂事，他们知道自己错了，就会心悦诚服。 和学生打交道，就是一个心与心交流的过程。