第9卷第6期Vol . 9, №6
宜宾学院学报
Journal of Yibin University 2009年6月
June, 2009
工程管理专业本科课程体系的构建
陈威威, 龚德书
(南通大学建筑工程学院, 江苏南通226019)
摘要:在介绍我国工程管理专业的历史沿革和现阶段办学情况的基础上, 指出了目前该专业课程体系在核心课程设置、专业课程结构等方面存在的问题. 从工程管理专业的准确定位出发, 以工程项目建设全过程为主线, 对该专业知识体系进行分析, 进而提出了一种科学的工程管理专业课程体系构架.
关键词:工程管理; 课程体系; 培养目标; 构建
中图分类号:G642. 3 文献标志码:A 文章编号:1671-5365(2009) 06-0109-03
工程管理专业在我国高等教育中是一门相对较新的专业, 属于工程技术、管理等交叉复合性的边缘学科. 在当前世界性金融危机的大背景下, 面对日益激烈的人才市场竞争, 如何搞好工程管理专业教育, 培养能够适应时代要求的高素质应用型工程管理人才, 题. . 养中处于核心地位. , 短, 且其内涵丰富, 到困惑. 因此, 了解工程管理专业的历史沿革及课程体系的现状, 将有助于加深对该专业内涵的理解, 更好地设置其课程体系. 1 工程管理的历史沿革和办学情况
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新设了工程管理专业, 旨在培养具有土木工程技术、经济、管理、法律等基础知识和专业知识, 能够从事项目全过程、全方位和全要素管理的复合型高级管理人才. 事实上, 该专业作为建设工程领域的管理学科, 已经有了很长时间的发展历史. 早在1952年, 同济大学就创建了建筑工程经
[1]
济与组织专业. 上世纪八十年代初期, 清华大学、天津大学等11所高校就设立了(建筑) 管理工程专业. 1989年, 原国家教委将“建筑管理工程”和“基本建设管理工程”正式列入其第二次修订并颁布的《普通高等学校本科专业目录》中; 1993年, 教育部将“管理工程”和“房地产经营管理”正式列入由其第三次修订并颁布的《普通高等学校本科专业目录》中; 1998年, 教育部在第四次修订和颁布《普通高等学校本科专业目录》时, 对建筑经济管理类专业进行了调整, 将原本科专业目录中的管理工程(部分) 和房地产经营管理(部分) 以及原本科专业目录外的涉外建筑工程营造与管理和国际工程管理四个专业调整合并为
工程管理专业.
300业, 水电类、其中, , 如同济大学、重庆大. 且比较有特色的高校, 国内约90%的高校都是从1999年后开设工程管理本科专业. 在工程管理本科专业办学依托上, 有的高校设在经济管理学院内, 如同济大学; 有的高校设在土木工程学院内, 如东南大学; 还有的学校单独设立建设管理学院开办工程管理专业, 如重庆大学. 在工程管理专业培养模式上, 有的高校细分了专业方向, 在培养上以某个方向为主, 并形成了自己的特色, 如天津大学的国际工程管理方向; 还有的高校在培养上不再细分专业方向. 总之, 由于各高校工程管理专业发展历程各不相同, 在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在一定的差异. 2 国内工程管理专业课程体系存在的问题2. 1 培养目标和专业方向不明确
建设部高等工程管理学科专业指导委员会于1999年制定的“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”明确, 培养目标是造就“具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识, 获得工程师基本训练, 具有
[3]
一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才”. 教育界人士普遍认同这一定位, 但这并未完全取得工程界的认同. 因为该专业需要融合多学科的成果, 一方面是工程技术背景, 另一方面是管理、经济等学科知识, 故造成目前学生的知识普遍“杂而不精”, 跟用人单位和社会的需求偏差较大, 学生缺乏专业竞争力.
目前, 虽然工程管理专业设立了工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管
[2]
收稿日期:2009-02-13
基金项目:南通大学教改与课程课题(03055136) 作者简介:陈威威(1978-) , 男, 江苏如皋人, 讲师、经济师, 硕士, 主要从事工程管理研究
110
宜宾学院学报 第9卷
理五个方向, 但许多高校因办学条件有限, 远远达不到专
业方向的要求, 故实际上只有一个笼统的工程管理专业而无专业方向. 2. 2 课程体系中的核心课程不够明显
现在的工程管理专业课程体系大多停留在原来几个专业的简单合并上, 缺乏系统优化, 核心课程不明显, 造成工程管理专业毕业生缺乏看家本领. 例如在建筑行业某些就业岗位上, 工程管理专业毕业生能做的工作, 土木工程专业的毕业生也能够做; 而土木工程专业毕业生能做的工
[4]
作, 工程管理专业的毕业生却不一定能做. 2. 3 专业课程结构不合理, 缺乏整体优化
由于工程管理专业的设置时间较晚, 特别是长期以来各高校仅根据自己的条件或者师资情况设置相应的课程, 故其课程体系特别是课程结构不尽合理. 具体表现在:第一、部分课程类型设置、性质划分和学时安排不够合理; 第二、课程设置逻辑关系不够明确, 前后顺序衔接处理不当; 第三、部分课程间内容重复交叉较多. 2. 4 课程体系中的实践性教学环节重视不够
尽管大多数高校都按培养方案设置了专业指导委员会所要求的测量实习、认识实习、生产实习、业设计(论文) , . 观认识上, , 度上存在着“, ”. 二是客观条件上, 难度大. 由于社会条件的变化, 一些企业不愿接收学生实习等问题, 因此一些实习环节通常是“走马观花”, 校外实习变为校内实习, 还有的缺乏对实习的过程管理, 只关注学生最终交来的实习报告. 最后, 从细节层面上讲, 还有实践教学环节重复训练以及与理论教学脱节、实践教学内容及课时数安排不合理等问题. 3 构建工程管理专业课程体系的思路和方法3. 1 工程管理专业课程体系构建的总体思路
首先, 对用人单位进行调查, 分析其对工程管理专业人才的需求特点, 并结合学校的办学层次和办学实力等对工程管理专业进行准确定位, 即确定培养目标和培养方向; 其次, 围绕培养目标和培养方向, 确定本专业人才的知识体系, 并通过目标层层分解, 确定每门课程的目标和具体内容, 进而初步确定了课程体系; 最后, 通过对课程体系的优化, 构建出工程管理专业的课程体系, 如图1所示.
3. 2 以市场需求为导向, 对工程管理专业进行准确
定位
南通大学地处经济发达的江苏省南通市, 而南通又是全国著名的“建筑之乡”. 南通建筑业历来以“建筑铁军”享誉全国, 截止2007年底, 共获得由建设部、中国建筑业协会颁发的代表中国建筑业最高荣誉“鲁班金像奖”49项, 多年高居全国地级市榜首. 2007年, 南通共有建筑业施工总承包企业及专业承包企业839家, 其中特级资质企业15家; 从业人员81万人; 全年共完成建筑业总产值1569. 26亿元, 继续以绝对优势领先于全省.
我校是以本科教育为主的地方性院校, 是属于我国高校系统结构中的“应用型教育”类型. 所以我校工程管理教育应该利用自身优势、以市场需求为导向, 确定培养目标和培养方向, 为当地经济建设培养和输送人才. 通过对南通建筑企业的调研, 发现企业迫切需要能在工程建设领域. 应用型”特色. 该、施工, , 3. 3 基于工程项目建设全过程, 构建工程管理专业
课程体系
课程体系的设置应满足人才培养目标, 体现合理知识结构的要求. 故我校工程管理专业的课程体系是以工程项目建设全过程为主线, 从专业培养要求出发, 进行设置. 为此, 首先分析工程项目管理工作的主要工作内容, 进而研究为完成各项工作所需要培养的专业技能; 在此基础上, 根据课程内容和各课程之间的关系, 进一步确定合理的专
[5]
业课程体系, 如图2所示
.
图1 工程管理专业课程体系构建的总体思路
图2 基于工程项目建设全过程的工程管理专业课程体系构建
第6期 陈威威, 龚德书:工程管理专业本科课程体系的构建
111
3. 4 以系统论为指导, 对工程管理专业课程体系进
行优化
根据系统论原理, 可将课程体系的构建视为一项复杂的系统工程, 应注意其整体性和层次性. 每门课程对整个专业来讲都是一个子系统, 不仅每个子系统的存在对整个系统而言是不可或缺的, 而且各个子系统之间所具有的特定的衔接和逻辑关系也是不能够破坏的. 因此, 在优化课程体系中, 要考虑每门课程所传授的知识内容及层次递进性, 避免相互重复和颠倒次序, 以提高每门课程及整个系统的效率.
具体做法:根据工程管理专业的培养目标, 采用逆推法, 从有利于知识的层次递进性的角度出发, 确定课程间的先后逻辑关系. 根据课程目标, 确定每门课程的具体内容, 寻找有无重复的知识点. 对于有少量重复的知识点, 在先涉及的课程中予以讲解, 在后涉及的课程中不予以讲解, 并写进教学大纲, 避免课程间的知识点重复; 对于知识点重复较多的课程, 可考虑重新组合为一门新的课程, 或删去其中一门课程. 3. 5 在工程管理专业课程体系中, 注重强化实践性
通过专业实验室和校外实践基地的建设, 来强化实践
性教学. 我校工程管理专业实验室可以实现对工程估价和项目管理等的模拟, 还拥有广联达概预算软件、P3e /c 软件等, 能够进行多媒体教学和网络系统教学. 基于南通是江苏省唯一的建筑强市, 我校充分利用地缘优势, 广泛建立了十多家校外工程管理实践基地, 学生除学校统一安排的集中实习外, 还可以利用寒暑假到校外实践基地进行分散实习. 4 结语
工程管理是一个相对较新的专业, 其课程体系的构建上还存在诸多不足之处. 回顾我国工程管理专业历史沿革, 在现阶段办学情况下, 工程管理专业课程体系存在着一些问题; 本文对我校工程管理专业课程体系情况进行分析, 提出构建的总体思路和具体做法, 希望对同行们有所帮助.
参考文献:
[1]郭志涛, 师旭超, 李进涛. [J ].高
, 2005, 14(3:18.
[2]. [J ].长沙铁道
(3:129.
[. 工程管理专业(四年制
) [Z].1999.
]初建宇, 王海霞. 工程管理专业建设存在的问题与对策[J ].河北理
工大学学报(社会科学版) , 2006, 6(3) :165.
[5]杨会云. 对工程管理专业课程体系设置的思考[J ].中国林业教育,
2005, 6(3) :14.
[6]钟昌宝. 工程管理专业课程体系改革思考[J ].高等建筑教育, 2007,
16(3) :92.
教学
实践性教学. , , 、课程设计、4. 这4个阶段的实习贯穿于整个工程管理专业能力的培养, 在逻辑管理上遵循了从感性到理性、从点到面、从平面到立体这样一个人类认识和创造事
[6]
物的客观规律.
[责任编辑:王 露]
Desi gn of Curr i culu m Syste m for UndergraduatesMajor i n Engi n eer i n g Manage ment
CHEN W ei 2wei, G ONG De 2shu
(College of Construction Engineering, N antong U niversity, N antong 226019, China )
Abstract:After intr oducti on of the origin and its current educati onal situati on of engineering manage ment s pecialty in Chi 2
na, the p r oble m s that occur in curriculu m syste m of this s pecialty, such as setting of core curriculum , structure of p r ofes 2
si onal courses, etc . , were analyzed . Base on the accurate positi on of this s pecialty, taking the entire p r ocess of engineer 2ing p r oject constructi on as the main line, a reas onable curriculu m syste m of engineering manage ment s pecialty is designed for the need of devel opment envir on ment .
Key words:engineering manage ment; curriculum syste m; training goal; design
第9卷第6期Vol . 9, №6
宜宾学院学报
Journal of Yibin University 2009年6月
June, 2009
工程管理专业本科课程体系的构建
陈威威, 龚德书
(南通大学建筑工程学院, 江苏南通226019)
摘要:在介绍我国工程管理专业的历史沿革和现阶段办学情况的基础上, 指出了目前该专业课程体系在核心课程设置、专业课程结构等方面存在的问题. 从工程管理专业的准确定位出发, 以工程项目建设全过程为主线, 对该专业知识体系进行分析, 进而提出了一种科学的工程管理专业课程体系构架.
关键词:工程管理; 课程体系; 培养目标; 构建
中图分类号:G642. 3 文献标志码:A 文章编号:1671-5365(2009) 06-0109-03
工程管理专业在我国高等教育中是一门相对较新的专业, 属于工程技术、管理等交叉复合性的边缘学科. 在当前世界性金融危机的大背景下, 面对日益激烈的人才市场竞争, 如何搞好工程管理专业教育, 培养能够适应时代要求的高素质应用型工程管理人才, 题. . 养中处于核心地位. , 短, 且其内涵丰富, 到困惑. 因此, 了解工程管理专业的历史沿革及课程体系的现状, 将有助于加深对该专业内涵的理解, 更好地设置其课程体系. 1 工程管理的历史沿革和办学情况
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新设了工程管理专业, 旨在培养具有土木工程技术、经济、管理、法律等基础知识和专业知识, 能够从事项目全过程、全方位和全要素管理的复合型高级管理人才. 事实上, 该专业作为建设工程领域的管理学科, 已经有了很长时间的发展历史. 早在1952年, 同济大学就创建了建筑工程经
[1]
济与组织专业. 上世纪八十年代初期, 清华大学、天津大学等11所高校就设立了(建筑) 管理工程专业. 1989年, 原国家教委将“建筑管理工程”和“基本建设管理工程”正式列入其第二次修订并颁布的《普通高等学校本科专业目录》中; 1993年, 教育部将“管理工程”和“房地产经营管理”正式列入由其第三次修订并颁布的《普通高等学校本科专业目录》中; 1998年, 教育部在第四次修订和颁布《普通高等学校本科专业目录》时, 对建筑经济管理类专业进行了调整, 将原本科专业目录中的管理工程(部分) 和房地产经营管理(部分) 以及原本科专业目录外的涉外建筑工程营造与管理和国际工程管理四个专业调整合并为
工程管理专业.
300业, 水电类、其中, , 如同济大学、重庆大. 且比较有特色的高校, 国内约90%的高校都是从1999年后开设工程管理本科专业. 在工程管理本科专业办学依托上, 有的高校设在经济管理学院内, 如同济大学; 有的高校设在土木工程学院内, 如东南大学; 还有的学校单独设立建设管理学院开办工程管理专业, 如重庆大学. 在工程管理专业培养模式上, 有的高校细分了专业方向, 在培养上以某个方向为主, 并形成了自己的特色, 如天津大学的国际工程管理方向; 还有的高校在培养上不再细分专业方向. 总之, 由于各高校工程管理专业发展历程各不相同, 在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在一定的差异. 2 国内工程管理专业课程体系存在的问题2. 1 培养目标和专业方向不明确
建设部高等工程管理学科专业指导委员会于1999年制定的“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”明确, 培养目标是造就“具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识, 获得工程师基本训练, 具有
[3]
一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才”. 教育界人士普遍认同这一定位, 但这并未完全取得工程界的认同. 因为该专业需要融合多学科的成果, 一方面是工程技术背景, 另一方面是管理、经济等学科知识, 故造成目前学生的知识普遍“杂而不精”, 跟用人单位和社会的需求偏差较大, 学生缺乏专业竞争力.
目前, 虽然工程管理专业设立了工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管
[2]
收稿日期:2009-02-13
基金项目:南通大学教改与课程课题(03055136) 作者简介:陈威威(1978-) , 男, 江苏如皋人, 讲师、经济师, 硕士, 主要从事工程管理研究
110
宜宾学院学报 第9卷
理五个方向, 但许多高校因办学条件有限, 远远达不到专
业方向的要求, 故实际上只有一个笼统的工程管理专业而无专业方向. 2. 2 课程体系中的核心课程不够明显
现在的工程管理专业课程体系大多停留在原来几个专业的简单合并上, 缺乏系统优化, 核心课程不明显, 造成工程管理专业毕业生缺乏看家本领. 例如在建筑行业某些就业岗位上, 工程管理专业毕业生能做的工作, 土木工程专业的毕业生也能够做; 而土木工程专业毕业生能做的工
[4]
作, 工程管理专业的毕业生却不一定能做. 2. 3 专业课程结构不合理, 缺乏整体优化
由于工程管理专业的设置时间较晚, 特别是长期以来各高校仅根据自己的条件或者师资情况设置相应的课程, 故其课程体系特别是课程结构不尽合理. 具体表现在:第一、部分课程类型设置、性质划分和学时安排不够合理; 第二、课程设置逻辑关系不够明确, 前后顺序衔接处理不当; 第三、部分课程间内容重复交叉较多. 2. 4 课程体系中的实践性教学环节重视不够
尽管大多数高校都按培养方案设置了专业指导委员会所要求的测量实习、认识实习、生产实习、业设计(论文) , . 观认识上, , 度上存在着“, ”. 二是客观条件上, 难度大. 由于社会条件的变化, 一些企业不愿接收学生实习等问题, 因此一些实习环节通常是“走马观花”, 校外实习变为校内实习, 还有的缺乏对实习的过程管理, 只关注学生最终交来的实习报告. 最后, 从细节层面上讲, 还有实践教学环节重复训练以及与理论教学脱节、实践教学内容及课时数安排不合理等问题. 3 构建工程管理专业课程体系的思路和方法3. 1 工程管理专业课程体系构建的总体思路
首先, 对用人单位进行调查, 分析其对工程管理专业人才的需求特点, 并结合学校的办学层次和办学实力等对工程管理专业进行准确定位, 即确定培养目标和培养方向; 其次, 围绕培养目标和培养方向, 确定本专业人才的知识体系, 并通过目标层层分解, 确定每门课程的目标和具体内容, 进而初步确定了课程体系; 最后, 通过对课程体系的优化, 构建出工程管理专业的课程体系, 如图1所示.
3. 2 以市场需求为导向, 对工程管理专业进行准确
定位
南通大学地处经济发达的江苏省南通市, 而南通又是全国著名的“建筑之乡”. 南通建筑业历来以“建筑铁军”享誉全国, 截止2007年底, 共获得由建设部、中国建筑业协会颁发的代表中国建筑业最高荣誉“鲁班金像奖”49项, 多年高居全国地级市榜首. 2007年, 南通共有建筑业施工总承包企业及专业承包企业839家, 其中特级资质企业15家; 从业人员81万人; 全年共完成建筑业总产值1569. 26亿元, 继续以绝对优势领先于全省.
我校是以本科教育为主的地方性院校, 是属于我国高校系统结构中的“应用型教育”类型. 所以我校工程管理教育应该利用自身优势、以市场需求为导向, 确定培养目标和培养方向, 为当地经济建设培养和输送人才. 通过对南通建筑企业的调研, 发现企业迫切需要能在工程建设领域. 应用型”特色. 该、施工, , 3. 3 基于工程项目建设全过程, 构建工程管理专业
课程体系
课程体系的设置应满足人才培养目标, 体现合理知识结构的要求. 故我校工程管理专业的课程体系是以工程项目建设全过程为主线, 从专业培养要求出发, 进行设置. 为此, 首先分析工程项目管理工作的主要工作内容, 进而研究为完成各项工作所需要培养的专业技能; 在此基础上, 根据课程内容和各课程之间的关系, 进一步确定合理的专
[5]
业课程体系, 如图2所示
.
图1 工程管理专业课程体系构建的总体思路
图2 基于工程项目建设全过程的工程管理专业课程体系构建
第6期 陈威威, 龚德书:工程管理专业本科课程体系的构建
111
3. 4 以系统论为指导, 对工程管理专业课程体系进
行优化
根据系统论原理, 可将课程体系的构建视为一项复杂的系统工程, 应注意其整体性和层次性. 每门课程对整个专业来讲都是一个子系统, 不仅每个子系统的存在对整个系统而言是不可或缺的, 而且各个子系统之间所具有的特定的衔接和逻辑关系也是不能够破坏的. 因此, 在优化课程体系中, 要考虑每门课程所传授的知识内容及层次递进性, 避免相互重复和颠倒次序, 以提高每门课程及整个系统的效率.
具体做法:根据工程管理专业的培养目标, 采用逆推法, 从有利于知识的层次递进性的角度出发, 确定课程间的先后逻辑关系. 根据课程目标, 确定每门课程的具体内容, 寻找有无重复的知识点. 对于有少量重复的知识点, 在先涉及的课程中予以讲解, 在后涉及的课程中不予以讲解, 并写进教学大纲, 避免课程间的知识点重复; 对于知识点重复较多的课程, 可考虑重新组合为一门新的课程, 或删去其中一门课程. 3. 5 在工程管理专业课程体系中, 注重强化实践性
通过专业实验室和校外实践基地的建设, 来强化实践
性教学. 我校工程管理专业实验室可以实现对工程估价和项目管理等的模拟, 还拥有广联达概预算软件、P3e /c 软件等, 能够进行多媒体教学和网络系统教学. 基于南通是江苏省唯一的建筑强市, 我校充分利用地缘优势, 广泛建立了十多家校外工程管理实践基地, 学生除学校统一安排的集中实习外, 还可以利用寒暑假到校外实践基地进行分散实习. 4 结语
工程管理是一个相对较新的专业, 其课程体系的构建上还存在诸多不足之处. 回顾我国工程管理专业历史沿革, 在现阶段办学情况下, 工程管理专业课程体系存在着一些问题; 本文对我校工程管理专业课程体系情况进行分析, 提出构建的总体思路和具体做法, 希望对同行们有所帮助.
参考文献:
[1]郭志涛, 师旭超, 李进涛. [J ].高
, 2005, 14(3:18.
[2]. [J ].长沙铁道
(3:129.
[. 工程管理专业(四年制
) [Z].1999.
]初建宇, 王海霞. 工程管理专业建设存在的问题与对策[J ].河北理
工大学学报(社会科学版) , 2006, 6(3) :165.
[5]杨会云. 对工程管理专业课程体系设置的思考[J ].中国林业教育,
2005, 6(3) :14.
[6]钟昌宝. 工程管理专业课程体系改革思考[J ].高等建筑教育, 2007,
16(3) :92.
教学
实践性教学. , , 、课程设计、4. 这4个阶段的实习贯穿于整个工程管理专业能力的培养, 在逻辑管理上遵循了从感性到理性、从点到面、从平面到立体这样一个人类认识和创造事
[6]
物的客观规律.
[责任编辑:王 露]
Desi gn of Curr i culu m Syste m for UndergraduatesMajor i n Engi n eer i n g Manage ment
CHEN W ei 2wei, G ONG De 2shu
(College of Construction Engineering, N antong U niversity, N antong 226019, China )
Abstract:After intr oducti on of the origin and its current educati onal situati on of engineering manage ment s pecialty in Chi 2
na, the p r oble m s that occur in curriculu m syste m of this s pecialty, such as setting of core curriculum , structure of p r ofes 2
si onal courses, etc . , were analyzed . Base on the accurate positi on of this s pecialty, taking the entire p r ocess of engineer 2ing p r oject constructi on as the main line, a reas onable curriculu m syste m of engineering manage ment s pecialty is designed for the need of devel opment envir on ment .
Key words:engineering manage ment; curriculum syste m; training goal; design