《我是霸王龙》读写绘案例
[作品分析]：
《我是霸王龙》讲的是一只会飞的小恐龙——翼龙的故事。小翼龙有一个幸福的家庭，爸爸教他“本领”，妈妈教它“做人”。小翼龙长大后，爸爸、妈妈离开了它，让它独自生活。然而，在恐龙的世界里，同样有弱肉强食的规律。就在这时，霸王龙找上了小翼龙，对于小翼龙而言，霸王龙真是太强大了。可是，当曾经要攻击自己的霸王龙遇到危险的时候，善良的小翼龙却无私地帮助它，哪怕他是自己的敌人。故事结束时，霸王龙眼中的那一滴眼泪，让我们感受到了善良的强大力量，为之动容。
当善良离我们越来越近的时候，我们会发现身边的事物都是这么美好，即使是凶恶可怕的霸王龙也同样会折服在善良的光环之下。这本图画书虽然描写的是恐龙，但是却可以投射出现实生活中的很多方面，很适合让孩子体会书中简单但是深刻的道理。
[设计理念]
绘本作品的内容十分丰富，而且充满着童真童趣，能够让小朋友在阅读中增加生活经验，非常适合小学低年级段的小朋友阅读。因此，在带领孩子们一起阅读时，把图画呈现给孩子们看，声情并茂地讲述故事，边讲述边讨论，让孩子们通过阅读，感受图画背后所要传递给我们的东西。
《我是霸王龙》这本书虽然讲的是恐龙的故事，但里面的动物造型卡通，对孩子们来说它们就像一群可爱的朋友，有的小朋友甚至能说出各恐龙的种类， 可见孩子们对于恐龙是喜爱的，是感兴趣的。本次设计，意在通过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子们在动人的故事情节中，感受着人与人之间的奇妙关系，感受到善良的伟大力量，感受着纯真与美好。
[教学目标]
1、培养学生听故事的技巧与观察图画的能力。
2、在阅读绘本的过程中，通过想象、观察、绘画、创作，让学生体会阅读的乐趣。
3、感受到善良的伟大力量，能有着对美好、善良的向往之心。
[教学准备]
课件、绘画纸、油画棒或彩色笔
[教学设计]
一、激趣导入
师：小朋友，你们最喜欢什么动物？
生：熊猫、狮子、大象、小白兔、恐龙、小猴子、马„„
师：今天，老师要给你们讲一个动物的故事。这个动物小朋友们刚才也提过，他就是——恐龙（师出示封面）
二、了解绘本（观察封面）
师：请小朋友瞪大你们的眼睛，仔细观察，你们看到了什么？
生：我看到了一只霸王龙。
师：一只怎样的霸王龙？
生：一只长着锋利的爪子、很凶恶的霸王龙。
生：一只张着嘴巴、身上都是刺的霸王龙。
师：还看到了什么？
生：我看到了山上站着一只小鸟。
师：那是一只小翼龙。
生：我看到了地上还有一只绿色的恐龙。
生：我看到了满天都是星星。
生：我看到书的题目是《我是霸王龙》（师板书题目）
生：我看到作者的名字叫宫西达也。
师：你的观察真仔细。（师板书作者，生齐读）宫西达也是日本的一位非常著名的作家、美术家。他创作了许多温馨的故事，得了很多大奖，深受小朋友的喜欢。
师：那么，看了这封面，你猜猜看，这会是一只怎样的霸王龙呢？
生：可怕的霸王龙。
生：温柔的霸王龙。
生：奇怪的霸王龙。
„„
师：让我们现在走进这个故事，一起去看看吧。
三、阅读绘本
师引导学生看图讲述故事:( 以前，以前，很久以前，在一个悬崖顶上住着翼龙爸爸和翼龙妈妈。……讲到:”小翼龙哭着哭着就睡着了。这个时候，从悬崖底下……”)
师:小朋友们, 你们看到了什么?
生:啊! 我看到霸王龙来了。
师：你怎么知道的？
生：我看到图的角落里，霸王龙的爪子伸出来了。
生：还有它长长的嘴巴、锋利的牙齿。
师继续讲故事：是啊！看（‚嘿嘿嘿嘿嘿嘿……‛一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。快够着小翼龙啦！这个时候……）
师：眼看霸王龙就要碰到翼龙了。这个时候，会怎么样呢？
生：霸王龙“啊呜”一口把小翼龙吃掉了。
生：这时候，小翼龙的爸爸、妈妈飞回来了，救了小翼龙。
生：这时候，小翼龙突然展开翅膀飞走了。
生：这时候，小翼龙醒了，求霸王龙不要吃自己，霸王龙就不吃它了。 师：小朋友的想象力可真丰富啊！这时候到底发生了什么事呢？我继续往下看。看，发生了什么事？
生：火山爆发了。
师继续讲故事：（轰隆！火山喷火了！大地咚咚咚地摇晃起来……霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌……咣当——霸王龙摔到了地上。小翼龙走过去的时候，霸王龙正疼得嗷嗷嗷嗷地叫呢。‚啊……‛小翼龙想：‚怎么办呢？‛爸爸曾经说过：‚霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀！‛）
师：火山喷发了，霸王龙摔在地上，嗷嗷叫。小朋友，如果你们是小翼龙，你帮不帮它呢？为什么？
生：不帮。霸王龙肯定会吃了我的。
生：帮。因为翼龙妈妈说过要成为一只善良的恐龙。
生：我也会帮它。因为翼龙妈妈说过不管谁遇到困难，都要帮助他。
生：我不帮它。因为霸王龙天生很凶猛，如果救了它，我总有一天会被它吃掉的。
生：我会帮它。因为别人遇到困难，我不帮它，我会很不舒服的。
师继续讲故事：小朋友们，小翼龙和你们一样，想起了妈妈的话了。（过了一会儿，霸王龙一动不动了。这个时候，小翼龙又想起妈妈曾经说过：‚不管谁遇到困难，你都要帮助他啊。‛……讲到“小翼龙吓了一大跳，红果子噼里啪啦掉了下来。听到声音——霸王龙回过头，叼着鱼蹦蹦跳跳地走了过来。）
师；霸王龙的眼睛复明了，它又看得见了。它蹦蹦跳跳地走来是想干什么呢？ 生：它看到小翼龙原来不是它的同类，它会吃掉小翼龙。
生；它可能是想对小翼龙说谢谢呢！
生：它可能觉得小翼龙救了它的命，想和小翼龙做朋友。
师继续讲故事：可是小翼龙是不是这么想的呢? 我们来看----（这个时候，
小翼龙想起爸爸曾经说过……‚你好好听着，拼命地张开翅膀，用力地踢打地面，乘着风就行啦！你飞得高，就算遇到粗暴可怕的霸王龙，也用不着害怕。‛小翼龙拼命地张开翅膀，‚啊——‛‚乘着风就行啦！‛小翼龙觉得风正托着自己的翅膀。‚爸爸说得对，我在飞呢，飞得很高，我会飞啦！‛乘着南风，小翼龙扑棱扑棱地越飞越高。‚嗷——‛霸王龙吼叫着。望着越来越远、越来越小的霸王龙，小翼龙想：霸王龙的伤好了，眼睛也能看得见了，太好啦！如果我真的是头霸王龙，也可能和他成为好朋友吧？再见，霸王龙！霸王龙不再追赶小翼龙了。他朝着星空小声地说：‚我早就知道你是翼龙……我特地捉来了你最喜欢吃的鱼，想和你一起吃……然后，看着你的脸说声‘谢谢’。真的，谢谢你啊！‛霸王龙一直望着小翼龙消失的地方。）
师：故事听到这儿，你想说点什么吗？
生：我很感动。霸王龙原来是捉鱼来分给小翼龙吃的。
生：我很难受。我真想让小翼龙飞回来。让霸王龙把自己的意思告诉它。 生；我很高兴。霸王龙也变得善良了。
生：我也想让小翼龙回来，和霸王龙做朋友。
四、拓展延伸
师：小翼龙会不会回来呢？接下来会发生什么样的故事呢？请小朋友们用画笔来创作吧。如果不会画恐龙也没关系，可以用不同的符号来代替小翼龙、霸王龙，这些符号就是你们自己的密码，代表着你们内心的故事。
学生作品1：(图画上画了一座山, 山顶上坐着一只霸王龙, 手里拿着一条小鱼。) 自从小翼龙飞走了以后, 霸王龙每天都去抓一条小鱼, 坐在山顶上等小翼龙, 它每过一个小时, 都会对着天空大喊一句:”小翼龙, 我是霸王龙, 快回来, 我们做朋友吧. ”终于，有一天，小翼龙在天上飞过，听到了霸王龙的呼喊，它很感动，就飞下来和霸王龙一起吃鱼。它们成了好朋友。
学生作品2：（图画上画了一片海，海边有一只霸王龙在捉鱼。）霸王龙很想小翼龙回来。它想：小翼龙很爱吃鱼，我到海边去，说不定能碰到它。于是，霸王龙就每天到海边去捉鱼，想碰到小翼龙。100天过去了，终于，有一天，小翼龙也到海边来捉鱼。霸王龙看到了，连忙对小翼龙说：“小翼龙，上次，我是特地捉来你最喜欢吃的鱼，想和你一起吃的，可你却飞走了。小翼龙，我不吃你了，谢谢你在我受伤的时候照顾我。我们做朋友吧。”小翼龙听了很感动。他们就生活在一起，成了永远不分开的好朋友。
„„
师：时间关系，没画好的小朋友可以回家后再继续完成。同时，也希望你们
把自己编的故事讲给爸爸、妈妈听。
[教后反思]
一直在关注新教育实验中绘本阅读教学的发展，让儿童在美妙的图画和故事中得到浸染，丰富儿童当下的生命，这真是一种非常美好的方式。第一次上绘本课《月亮，生日快乐》之后，许多老师给我提出了宝贵的意见，我认真消化吸收后，对绘本教学乃至新教育实验都有了新的认识。所以第二次我上《我是霸王龙》这本绘本时，我尽量避免自己再犯第一次上绘本课时的一些小错误，进行认真的设计，现将自己的教学心得小结如下：
1、第一次上《月亮，生日快乐》的时候，很多老师都指出我上绘本课时，语文阅读课的痕迹偏浓，课堂上朗读、内容分析以及主题的解读等部分着墨过多。我觉得非常有道理。所以，第二次上绘本课《我是霸王龙》时，设计的时候，我就避免了过多的内容分析和主题讲解，而把更多的时间，留给小朋友创作。因为，绘本阅读，我认为我们最重要的目的是引导小朋友在当下，读到一本好书，感受故事的美好，学到观察技巧，阅读的方法而已。正所谓“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，故事的主题、内容的解读有时只要蜻蜓点水，顺畅的带过，小朋友读得懂就可以了。明白了这一点，让我的绘本课教学变得更有效。
2、对于引导学生创作上，第一次上绘本课时，我对学生绘画创作及文字创作的引导还放不开，有些缩手缩脚，那是因为不自信，总怕孩子们画不好，所以将创作留为作业带回家。事后，我回过来想，绘本课上，我们不是要培养画家，只要他们能用他自己的方式，用自己的符号来表达自己的故事，那么他们就是成功的。我应该放开手脚让他们画，不会画的引导他们用自己的个性化的符号来代替，进行故事创作。在教学《我是霸王龙》这本绘本时，我正是这样做的，效果非常好。小朋友基本上都能用图画与文字结合的方式来表达自己的故事，虽然，有的创作是粗糙的，不合逻辑的，但它们都是纯真的，充满童趣的，所以他们都是成功的。
《我是霸王龙》读写绘案例
[作品分析]：
《我是霸王龙》讲的是一只会飞的小恐龙——翼龙的故事。小翼龙有一个幸福的家庭，爸爸教他“本领”，妈妈教它“做人”。小翼龙长大后，爸爸、妈妈离开了它，让它独自生活。然而，在恐龙的世界里，同样有弱肉强食的规律。就在这时，霸王龙找上了小翼龙，对于小翼龙而言，霸王龙真是太强大了。可是，当曾经要攻击自己的霸王龙遇到危险的时候，善良的小翼龙却无私地帮助它，哪怕他是自己的敌人。故事结束时，霸王龙眼中的那一滴眼泪，让我们感受到了善良的强大力量，为之动容。
当善良离我们越来越近的时候，我们会发现身边的事物都是这么美好，即使是凶恶可怕的霸王龙也同样会折服在善良的光环之下。这本图画书虽然描写的是恐龙，但是却可以投射出现实生活中的很多方面，很适合让孩子体会书中简单但是深刻的道理。
[设计理念]
绘本作品的内容十分丰富，而且充满着童真童趣，能够让小朋友在阅读中增加生活经验，非常适合小学低年级段的小朋友阅读。因此，在带领孩子们一起阅读时，把图画呈现给孩子们看，声情并茂地讲述故事，边讲述边讨论，让孩子们通过阅读，感受图画背后所要传递给我们的东西。
《我是霸王龙》这本书虽然讲的是恐龙的故事，但里面的动物造型卡通，对孩子们来说它们就像一群可爱的朋友，有的小朋友甚至能说出各恐龙的种类， 可见孩子们对于恐龙是喜爱的，是感兴趣的。本次设计，意在通过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子们在动人的故事情节中，感受着人与人之间的奇妙关系，感受到善良的伟大力量，感受着纯真与美好。
[教学目标]
1、培养学生听故事的技巧与观察图画的能力。
2、在阅读绘本的过程中，通过想象、观察、绘画、创作，让学生体会阅读的乐趣。
3、感受到善良的伟大力量，能有着对美好、善良的向往之心。
[教学准备]
课件、绘画纸、油画棒或彩色笔
[教学设计]
一、激趣导入
师：小朋友，你们最喜欢什么动物？
生：熊猫、狮子、大象、小白兔、恐龙、小猴子、马„„
师：今天，老师要给你们讲一个动物的故事。这个动物小朋友们刚才也提过，他就是——恐龙（师出示封面）
二、了解绘本（观察封面）
师：请小朋友瞪大你们的眼睛，仔细观察，你们看到了什么？
生：我看到了一只霸王龙。
师：一只怎样的霸王龙？
生：一只长着锋利的爪子、很凶恶的霸王龙。
生：一只张着嘴巴、身上都是刺的霸王龙。
师：还看到了什么？
生：我看到了山上站着一只小鸟。
师：那是一只小翼龙。
生：我看到了地上还有一只绿色的恐龙。
生：我看到了满天都是星星。
生：我看到书的题目是《我是霸王龙》（师板书题目）
生：我看到作者的名字叫宫西达也。
师：你的观察真仔细。（师板书作者，生齐读）宫西达也是日本的一位非常著名的作家、美术家。他创作了许多温馨的故事，得了很多大奖，深受小朋友的喜欢。
师：那么，看了这封面，你猜猜看，这会是一只怎样的霸王龙呢？
生：可怕的霸王龙。
生：温柔的霸王龙。
生：奇怪的霸王龙。
„„
师：让我们现在走进这个故事，一起去看看吧。
三、阅读绘本
师引导学生看图讲述故事:( 以前，以前，很久以前，在一个悬崖顶上住着翼龙爸爸和翼龙妈妈。……讲到:”小翼龙哭着哭着就睡着了。这个时候，从悬崖底下……”)
师:小朋友们, 你们看到了什么?
生:啊! 我看到霸王龙来了。
师：你怎么知道的？
生：我看到图的角落里，霸王龙的爪子伸出来了。
生：还有它长长的嘴巴、锋利的牙齿。
师继续讲故事：是啊！看（‚嘿嘿嘿嘿嘿嘿……‛一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。快够着小翼龙啦！这个时候……）
师：眼看霸王龙就要碰到翼龙了。这个时候，会怎么样呢？
生：霸王龙“啊呜”一口把小翼龙吃掉了。
生：这时候，小翼龙的爸爸、妈妈飞回来了，救了小翼龙。
生：这时候，小翼龙突然展开翅膀飞走了。
生：这时候，小翼龙醒了，求霸王龙不要吃自己，霸王龙就不吃它了。 师：小朋友的想象力可真丰富啊！这时候到底发生了什么事呢？我继续往下看。看，发生了什么事？
生：火山爆发了。
师继续讲故事：（轰隆！火山喷火了！大地咚咚咚地摇晃起来……霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌……咣当——霸王龙摔到了地上。小翼龙走过去的时候，霸王龙正疼得嗷嗷嗷嗷地叫呢。‚啊……‛小翼龙想：‚怎么办呢？‛爸爸曾经说过：‚霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀！‛）
师：火山喷发了，霸王龙摔在地上，嗷嗷叫。小朋友，如果你们是小翼龙，你帮不帮它呢？为什么？
生：不帮。霸王龙肯定会吃了我的。
生：帮。因为翼龙妈妈说过要成为一只善良的恐龙。
生：我也会帮它。因为翼龙妈妈说过不管谁遇到困难，都要帮助他。
生：我不帮它。因为霸王龙天生很凶猛，如果救了它，我总有一天会被它吃掉的。
生：我会帮它。因为别人遇到困难，我不帮它，我会很不舒服的。
师继续讲故事：小朋友们，小翼龙和你们一样，想起了妈妈的话了。（过了一会儿，霸王龙一动不动了。这个时候，小翼龙又想起妈妈曾经说过：‚不管谁遇到困难，你都要帮助他啊。‛……讲到“小翼龙吓了一大跳，红果子噼里啪啦掉了下来。听到声音——霸王龙回过头，叼着鱼蹦蹦跳跳地走了过来。）
师；霸王龙的眼睛复明了，它又看得见了。它蹦蹦跳跳地走来是想干什么呢？ 生：它看到小翼龙原来不是它的同类，它会吃掉小翼龙。
生；它可能是想对小翼龙说谢谢呢！
生：它可能觉得小翼龙救了它的命，想和小翼龙做朋友。
师继续讲故事：可是小翼龙是不是这么想的呢? 我们来看----（这个时候，
小翼龙想起爸爸曾经说过……‚你好好听着，拼命地张开翅膀，用力地踢打地面，乘着风就行啦！你飞得高，就算遇到粗暴可怕的霸王龙，也用不着害怕。‛小翼龙拼命地张开翅膀，‚啊——‛‚乘着风就行啦！‛小翼龙觉得风正托着自己的翅膀。‚爸爸说得对，我在飞呢，飞得很高，我会飞啦！‛乘着南风，小翼龙扑棱扑棱地越飞越高。‚嗷——‛霸王龙吼叫着。望着越来越远、越来越小的霸王龙，小翼龙想：霸王龙的伤好了，眼睛也能看得见了，太好啦！如果我真的是头霸王龙，也可能和他成为好朋友吧？再见，霸王龙！霸王龙不再追赶小翼龙了。他朝着星空小声地说：‚我早就知道你是翼龙……我特地捉来了你最喜欢吃的鱼，想和你一起吃……然后，看着你的脸说声‘谢谢’。真的，谢谢你啊！‛霸王龙一直望着小翼龙消失的地方。）
师：故事听到这儿，你想说点什么吗？
生：我很感动。霸王龙原来是捉鱼来分给小翼龙吃的。
生：我很难受。我真想让小翼龙飞回来。让霸王龙把自己的意思告诉它。 生；我很高兴。霸王龙也变得善良了。
生：我也想让小翼龙回来，和霸王龙做朋友。
四、拓展延伸
师：小翼龙会不会回来呢？接下来会发生什么样的故事呢？请小朋友们用画笔来创作吧。如果不会画恐龙也没关系，可以用不同的符号来代替小翼龙、霸王龙，这些符号就是你们自己的密码，代表着你们内心的故事。
学生作品1：(图画上画了一座山, 山顶上坐着一只霸王龙, 手里拿着一条小鱼。) 自从小翼龙飞走了以后, 霸王龙每天都去抓一条小鱼, 坐在山顶上等小翼龙, 它每过一个小时, 都会对着天空大喊一句:”小翼龙, 我是霸王龙, 快回来, 我们做朋友吧. ”终于，有一天，小翼龙在天上飞过，听到了霸王龙的呼喊，它很感动，就飞下来和霸王龙一起吃鱼。它们成了好朋友。
学生作品2：（图画上画了一片海，海边有一只霸王龙在捉鱼。）霸王龙很想小翼龙回来。它想：小翼龙很爱吃鱼，我到海边去，说不定能碰到它。于是，霸王龙就每天到海边去捉鱼，想碰到小翼龙。100天过去了，终于，有一天，小翼龙也到海边来捉鱼。霸王龙看到了，连忙对小翼龙说：“小翼龙，上次，我是特地捉来你最喜欢吃的鱼，想和你一起吃的，可你却飞走了。小翼龙，我不吃你了，谢谢你在我受伤的时候照顾我。我们做朋友吧。”小翼龙听了很感动。他们就生活在一起，成了永远不分开的好朋友。
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师：时间关系，没画好的小朋友可以回家后再继续完成。同时，也希望你们
把自己编的故事讲给爸爸、妈妈听。
[教后反思]
一直在关注新教育实验中绘本阅读教学的发展，让儿童在美妙的图画和故事中得到浸染，丰富儿童当下的生命，这真是一种非常美好的方式。第一次上绘本课《月亮，生日快乐》之后，许多老师给我提出了宝贵的意见，我认真消化吸收后，对绘本教学乃至新教育实验都有了新的认识。所以第二次我上《我是霸王龙》这本绘本时，我尽量避免自己再犯第一次上绘本课时的一些小错误，进行认真的设计，现将自己的教学心得小结如下：
1、第一次上《月亮，生日快乐》的时候，很多老师都指出我上绘本课时，语文阅读课的痕迹偏浓，课堂上朗读、内容分析以及主题的解读等部分着墨过多。我觉得非常有道理。所以，第二次上绘本课《我是霸王龙》时，设计的时候，我就避免了过多的内容分析和主题讲解，而把更多的时间，留给小朋友创作。因为，绘本阅读，我认为我们最重要的目的是引导小朋友在当下，读到一本好书，感受故事的美好，学到观察技巧，阅读的方法而已。正所谓“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，故事的主题、内容的解读有时只要蜻蜓点水，顺畅的带过，小朋友读得懂就可以了。明白了这一点，让我的绘本课教学变得更有效。
2、对于引导学生创作上，第一次上绘本课时，我对学生绘画创作及文字创作的引导还放不开，有些缩手缩脚，那是因为不自信，总怕孩子们画不好，所以将创作留为作业带回家。事后，我回过来想，绘本课上，我们不是要培养画家，只要他们能用他自己的方式，用自己的符号来表达自己的故事，那么他们就是成功的。我应该放开手脚让他们画，不会画的引导他们用自己的个性化的符号来代替，进行故事创作。在教学《我是霸王龙》这本绘本时，我正是这样做的，效果非常好。小朋友基本上都能用图画与文字结合的方式来表达自己的故事，虽然，有的创作是粗糙的，不合逻辑的，但它们都是纯真的，充满童趣的，所以他们都是成功的。