小学语文一年级下册说课标说教材
各位老师，下午好！我今天研说的教材是人教版小学语文一年级下册。这次说教材将从说课标、说教材、说建议三部分来阐述：
一、说课标
将从这两方面来说：说课程目标和说所教教材的内容标准，首先我们先来看课程目标：
（一）课程目标：根据小学语文课程标准，要求语文的教学要体现工具性目标和人文性目标。
人文性的目标是：
1.形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大。
3.养成语文学习的自信心和良好的学习习惯。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。
工具性的目标是：
1.能主动进行探究性学习。
2.学习汉语拼音，能说普通话。
3.具有独立阅读的能力。
4.能具体明确地表述自己的意思。
5 .具有日常口语交际的基本能力。
6.学会使用常用的语文工具书。
（二）说所教学科的目标
汉语拼音
1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。
3、初步学会用音序查字法查字典。
识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。
3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。
阅读
1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。
2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心，积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。
二、说教材
这一大块我想从教材的基本结构、教材的学期目标、教材的编写特点这三个方面来阐述：
（一）教材的基本结构
教材一共分为八个单元，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。
（二）教材的学期目标
我主要从识字写字、阅读课文、语文园地这三个方面来分析：
（一）识字写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识1600-1800字会写800-1000字。
3、掌握字的笔画、部首、规则、间架结构、感受汉字的形体美。
4、养成正确写字姿势和习惯。
5、能借助拼音认读汉字，学习查字典。
（二）阅读课文
1、学习默读不出声、不指读。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（三）写话
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
三、教材的编写特点
（一）、识字写字
1、认写分开，多认少写
2、识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。
3、改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。 特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。
（二）、阅读
1、课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。
2、思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活。
3、体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。
4、题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。
编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。其中包括一系列的情感熏陶： 以情感人：《看电视》一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。《月亮的心愿》珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。《棉鞋里的阳光》，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。
以趣动人：课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣《小壁虎借尾巴》等童话贴近儿童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子们丰富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。
以美诱人：课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美《荷叶圆圆》。展现了语言美《四个太阳》，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。
三、说建议
我将从教学建议以及评价建议这两个方面来谈谈个人的看法和想法。
（一）说教学建议
1、识字教学：重视识字成果的展示，开展各种形式的识字教学，把好书写关，写字教学的重点是打好笔画、笔顺的基础，把字写规范、写美观，提高写字的质量。
2、写字教学：注意培养学生的写字姿势和写字习惯。范写重点笔画并用彩笔标出。“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强学生的自信心。
3、阅读教学
（1）注重学生在读书中的独到感受，引导学生自悟自得。
（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。
（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）
（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。
（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。《两只小狮子》中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。《小壁虎借尾巴》中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。
（6）选读课文结合讲读课文教学。
（二）、评价建议
1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。
（1）对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。
（2）对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。
（3）阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
（4）对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
2、采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心。
3、要重视发挥学生自评和生生互评。引导激励学生积极主动地进行自我评价，让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验成功的快乐，也发现问题，找到不足，明确努力方向。
4、课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价。当学生在讨论交流时，不要立即给予肯定或否定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间，要鼓励和赏识学生针对学习内容发表独到见解，促使每个学生在原有水平上都有新的进步。
总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。
魏开苇 2015年1月
小学语文一年级下册说课标说教材
各位老师，下午好！我今天研说的教材是人教版小学语文一年级下册。这次说教材将从说课标、说教材、说建议三部分来阐述：
一、说课标
将从这两方面来说：说课程目标和说所教教材的内容标准，首先我们先来看课程目标：
（一）课程目标：根据小学语文课程标准，要求语文的教学要体现工具性目标和人文性目标。
人文性的目标是：
1.形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大。
3.养成语文学习的自信心和良好的学习习惯。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。
工具性的目标是：
1.能主动进行探究性学习。
2.学习汉语拼音，能说普通话。
3.具有独立阅读的能力。
4.能具体明确地表述自己的意思。
5 .具有日常口语交际的基本能力。
6.学会使用常用的语文工具书。
（二）说所教学科的目标
汉语拼音
1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。
3、初步学会用音序查字法查字典。
识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。
3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。
阅读
1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。
2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心，积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。
二、说教材
这一大块我想从教材的基本结构、教材的学期目标、教材的编写特点这三个方面来阐述：
（一）教材的基本结构
教材一共分为八个单元，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。
（二）教材的学期目标
我主要从识字写字、阅读课文、语文园地这三个方面来分析：
（一）识字写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识1600-1800字会写800-1000字。
3、掌握字的笔画、部首、规则、间架结构、感受汉字的形体美。
4、养成正确写字姿势和习惯。
5、能借助拼音认读汉字，学习查字典。
（二）阅读课文
1、学习默读不出声、不指读。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（三）写话
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
三、教材的编写特点
（一）、识字写字
1、认写分开，多认少写
2、识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。
3、改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。 特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。
（二）、阅读
1、课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。
2、思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活。
3、体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。
4、题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。
编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。其中包括一系列的情感熏陶： 以情感人：《看电视》一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。《月亮的心愿》珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。《棉鞋里的阳光》，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。
以趣动人：课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣《小壁虎借尾巴》等童话贴近儿童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子们丰富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。
以美诱人：课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美《荷叶圆圆》。展现了语言美《四个太阳》，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。
三、说建议
我将从教学建议以及评价建议这两个方面来谈谈个人的看法和想法。
（一）说教学建议
1、识字教学：重视识字成果的展示，开展各种形式的识字教学，把好书写关，写字教学的重点是打好笔画、笔顺的基础，把字写规范、写美观，提高写字的质量。
2、写字教学：注意培养学生的写字姿势和写字习惯。范写重点笔画并用彩笔标出。“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强学生的自信心。
3、阅读教学
（1）注重学生在读书中的独到感受，引导学生自悟自得。
（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。
（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）
（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。
（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。《两只小狮子》中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。《小壁虎借尾巴》中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。
（6）选读课文结合讲读课文教学。
（二）、评价建议
1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。
（1）对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。
（2）对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。
（3）阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
（4）对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
2、采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心。
3、要重视发挥学生自评和生生互评。引导激励学生积极主动地进行自我评价，让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验成功的快乐，也发现问题，找到不足，明确努力方向。
4、课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价。当学生在讨论交流时，不要立即给予肯定或否定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间，要鼓励和赏识学生针对学习内容发表独到见解，促使每个学生在原有水平上都有新的进步。
总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。
魏开苇 2015年1月