为作文积累搭建舞台
榔坪镇中心学校 阮寿锋
相传唐代诗人白居易生前家中有许多陶罐，他把罐子编上类目，放在一个七层的架子上，平时把观察到的事物和想到的好句子记下来，分门别类地投入陶罐里，到时候再把陶罐里的材料倒出来，经过整理，就成了一篇篇脍炙人口的诗文。白居易一生写了七十一卷诗文，这与平时积累是分不开的，如何积累写作素材呢？
一、观察聆听，萌发欲望。
在我们周围，有许多家庭生活、校园生活和社会生活的见闻和感受往往可以成为作文的内容，但这离不开观察，我们要让学生留心周围的事物，包括景物、人物及事件。事先要根据需要设计观察内容，教给学生一定的观察方法，比如观察顺序、观察时抓住事物的特点。其次是引导学生展开丰富的联想和想像，把单调乏味的事物血肉丰盈起来。也可以组织学生外出参观、游览、访问等实践活动。有意识的让学生多看、多听、多问、多想，丰富素材的积累，由于受到年龄、活动环境等等限制，获得素材有限。可另辟溪径，从邻里、亲人、老师、同学等处得到补充，他们所经历的、所看到的，他们的喜怒哀乐，必在平时的说话中说出来。这时，只要认真聆听，从他们的嘴中展现广阔、生动的生活画面，有利于学生敞开心扉，放飞思绪，倾吐真言，从而启迪他们的思维，萌发写作的欲望。
一位同学在《秋的歌》的作文中写到：
瑟瑟的秋风拂面吹过，清新而又凉爽。风一吹，柳树、杨树、槐树的叶子飘飘悠悠的落下来，枝上的叶子有节奏的发出沙沙的声音，跟欢快的鸟儿的鸣叫声应和着，多像一支“秋歌曲”！那轻轻飘飘在空中的黄叶，不正是乐谱上的音符吗？„„
如果不是平时的细心观察，是断然写不出描写如此细腻的语段。
二、体验生活，积沉感悟。
俗话说：“演戏进入角色，才能演出真情。”只要我们积极引导学生参与体验，就可以为写作积累丰富的原始资料。平时，多让学生走出校门，到城市去体会那种灯红酒绿的生活，引导他们用自己的眼睛洞察社会，用自己的心灵体味生活，用自己的头脑感悟人生，使他们热爱生活，成为生活的有心人。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”生活是作文素材的第一来源。我们要培养学生积极探索的学习观、活泼向上的人生观，帮助他们正确面对现实，积极主动的探寻世界的奥秘，使他们的生活丰富多彩，充满阳光。生活是千姿百态的，它就像万花筒一样，绚丽多彩，为了学生作文不再是“牵牛上树”，可进行多姿多彩的生活设计。比如给别人的生日填写祝贺词，进行班干部的竞选演说等，那样的话，生活就用文字的方式展现出来，就成了有价值的文章。
有位同学在《儿子来信了》的作文中写到：
昏暗的灯光下，饭桌上的菜已不再冒气了，父亲的烟卷一明一暗，速度加快了，腾起青烟袅袅上升，突然，父亲的嘴蠕动了一下，却又停了下来。
灯光下仍是一片静寂，未动的碗筷和两张愁苦的脸组成了一幅令人心碎的画面„„ 这样的作品自然有他独到见解和独特韵味。
三、广泛阅读，储备言语。
古人创造的优秀文化遗产、典故、趣闻轶事，可以从书刊上汲取；党的路线、方针、政策可以从书刊中领会；先进的感人事迹、蛀虫的劣迹可以从书刊中获知„„它们使你自豪、振奋，或使你愤慨„„从广泛课外阅读中摄取营养，促进写作能力的提高。
我们既要引导学生学蜜蜂广泛阅读，丰富知识，又要捉住精彩的文章，潜心研究，进行解剖，要善于引导学生捕捉、推敲、揣摩、品味、鉴赏那些经过作者潜心研究的、精心锤炼的优秀语言，体会它们的独到之处，从而引导学生积极主动的从精美的语言中内化吸收，比如阅读《紫滕萝瀑布》一文时，就抓住“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前，也在我心上缓缓流过，流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的，我沉浸„„”的句子。让学生反复品味，从优美的语言当中品味作者用词的妙处。
得法于课内，得益于课外，用课堂上学得方法来解决课外遇到的问题。天长日久，持之以恒，学生驾驭语言的能力不断提高、见识不断增强，文化底蕴越来越厚。
有位学生在《遗憾造就完美》的作文中有这样一段：
落叶的遗憾是未能目睹雪花玉洁冰清的身姿；鱼儿的遗憾是未能感受绿草鲜花的芬芳；小鸟的遗憾是未能赛过大雁的飞行业绩„„
陶渊明的遗憾为后人留下桃花源记的畅想，岳飞的遗憾明示着奸人的罪恶；诸葛亮的遗憾让后人折服于他的赤胆忠心„„
事实证明，储备言语乃是作文指导的根本。
四、练笔表达，创造提高。
作文的目标是培养学生谴词造句、布局谋篇的能力，当学生有观察、体验、积累以后，就是引导学生表达和记录。
养成勤练笔的习惯，可以是日记、周记、随笔、读后感等等。一则是锻炼文笔，二是积累素材。把自己的所做、所看、所听、所读、所想，凡是觉得有趣的东西及时的表达出来。要随时记录自己思想内心深处的火花，让学生明白深刻的感受便是作文的最好素材。我班有一位学生在市里参加书画竞赛获得二等奖，班上同学都非常高兴，围着获奖同学欢呼雀跃，此情此景，令人兴奋，回到教室要求同学写出感受，这样的练笔，不但构思精巧，而且将当时的场景和内心表达的感受再现的淋漓尽致。这样，既让学生作文有话可说，又训练学生的表达能力；既能促进学生细心观察、用心体验，还能诱发学生在以后的阅读中不断得储备言语。
练笔表达不能离开模仿，跳过模仿，是很难把作文写好的。我们不妨先读几篇确实使学生感到优美生动的范文，继而让学生模仿，包括复述、缩写、改写。即使只让学生摘录几段，也是有益的。待到学生不满足摘录时，自然会在摘录时加上自己的感想、自己的发挥、自己的语言，这就是突破，就是提高。如此依样画葫芦，画着画着就有了技巧，就画出了有新意的葫芦，这也是创造。
毋须置疑，我们在作文教学中只要为学生作文积累搭建展示的舞台，那么作文的内容必定丰盈，表达感情必定真实，矫揉造作的作文必定会减少，结果定是我口说我心，我手写我心。一篇篇言之有物、富有生活气息的作文就会诞生。
为作文积累搭建舞台
榔坪镇中心学校 阮寿锋
相传唐代诗人白居易生前家中有许多陶罐，他把罐子编上类目，放在一个七层的架子上，平时把观察到的事物和想到的好句子记下来，分门别类地投入陶罐里，到时候再把陶罐里的材料倒出来，经过整理，就成了一篇篇脍炙人口的诗文。白居易一生写了七十一卷诗文，这与平时积累是分不开的，如何积累写作素材呢？
一、观察聆听，萌发欲望。
在我们周围，有许多家庭生活、校园生活和社会生活的见闻和感受往往可以成为作文的内容，但这离不开观察，我们要让学生留心周围的事物，包括景物、人物及事件。事先要根据需要设计观察内容，教给学生一定的观察方法，比如观察顺序、观察时抓住事物的特点。其次是引导学生展开丰富的联想和想像，把单调乏味的事物血肉丰盈起来。也可以组织学生外出参观、游览、访问等实践活动。有意识的让学生多看、多听、多问、多想，丰富素材的积累，由于受到年龄、活动环境等等限制，获得素材有限。可另辟溪径，从邻里、亲人、老师、同学等处得到补充，他们所经历的、所看到的，他们的喜怒哀乐，必在平时的说话中说出来。这时，只要认真聆听，从他们的嘴中展现广阔、生动的生活画面，有利于学生敞开心扉，放飞思绪，倾吐真言，从而启迪他们的思维，萌发写作的欲望。
一位同学在《秋的歌》的作文中写到：
瑟瑟的秋风拂面吹过，清新而又凉爽。风一吹，柳树、杨树、槐树的叶子飘飘悠悠的落下来，枝上的叶子有节奏的发出沙沙的声音，跟欢快的鸟儿的鸣叫声应和着，多像一支“秋歌曲”！那轻轻飘飘在空中的黄叶，不正是乐谱上的音符吗？„„
如果不是平时的细心观察，是断然写不出描写如此细腻的语段。
二、体验生活，积沉感悟。
俗话说：“演戏进入角色，才能演出真情。”只要我们积极引导学生参与体验，就可以为写作积累丰富的原始资料。平时，多让学生走出校门，到城市去体会那种灯红酒绿的生活，引导他们用自己的眼睛洞察社会，用自己的心灵体味生活，用自己的头脑感悟人生，使他们热爱生活，成为生活的有心人。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”生活是作文素材的第一来源。我们要培养学生积极探索的学习观、活泼向上的人生观，帮助他们正确面对现实，积极主动的探寻世界的奥秘，使他们的生活丰富多彩，充满阳光。生活是千姿百态的，它就像万花筒一样，绚丽多彩，为了学生作文不再是“牵牛上树”，可进行多姿多彩的生活设计。比如给别人的生日填写祝贺词，进行班干部的竞选演说等，那样的话，生活就用文字的方式展现出来，就成了有价值的文章。
有位同学在《儿子来信了》的作文中写到：
昏暗的灯光下，饭桌上的菜已不再冒气了，父亲的烟卷一明一暗，速度加快了，腾起青烟袅袅上升，突然，父亲的嘴蠕动了一下，却又停了下来。
灯光下仍是一片静寂，未动的碗筷和两张愁苦的脸组成了一幅令人心碎的画面„„ 这样的作品自然有他独到见解和独特韵味。
三、广泛阅读，储备言语。
古人创造的优秀文化遗产、典故、趣闻轶事，可以从书刊上汲取；党的路线、方针、政策可以从书刊中领会；先进的感人事迹、蛀虫的劣迹可以从书刊中获知„„它们使你自豪、振奋，或使你愤慨„„从广泛课外阅读中摄取营养，促进写作能力的提高。
我们既要引导学生学蜜蜂广泛阅读，丰富知识，又要捉住精彩的文章，潜心研究，进行解剖，要善于引导学生捕捉、推敲、揣摩、品味、鉴赏那些经过作者潜心研究的、精心锤炼的优秀语言，体会它们的独到之处，从而引导学生积极主动的从精美的语言中内化吸收，比如阅读《紫滕萝瀑布》一文时，就抓住“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前，也在我心上缓缓流过，流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的，我沉浸„„”的句子。让学生反复品味，从优美的语言当中品味作者用词的妙处。
得法于课内，得益于课外，用课堂上学得方法来解决课外遇到的问题。天长日久，持之以恒，学生驾驭语言的能力不断提高、见识不断增强，文化底蕴越来越厚。
有位学生在《遗憾造就完美》的作文中有这样一段：
落叶的遗憾是未能目睹雪花玉洁冰清的身姿；鱼儿的遗憾是未能感受绿草鲜花的芬芳；小鸟的遗憾是未能赛过大雁的飞行业绩„„
陶渊明的遗憾为后人留下桃花源记的畅想，岳飞的遗憾明示着奸人的罪恶；诸葛亮的遗憾让后人折服于他的赤胆忠心„„
事实证明，储备言语乃是作文指导的根本。
四、练笔表达，创造提高。
作文的目标是培养学生谴词造句、布局谋篇的能力，当学生有观察、体验、积累以后，就是引导学生表达和记录。
养成勤练笔的习惯，可以是日记、周记、随笔、读后感等等。一则是锻炼文笔，二是积累素材。把自己的所做、所看、所听、所读、所想，凡是觉得有趣的东西及时的表达出来。要随时记录自己思想内心深处的火花，让学生明白深刻的感受便是作文的最好素材。我班有一位学生在市里参加书画竞赛获得二等奖，班上同学都非常高兴，围着获奖同学欢呼雀跃，此情此景，令人兴奋，回到教室要求同学写出感受，这样的练笔，不但构思精巧，而且将当时的场景和内心表达的感受再现的淋漓尽致。这样，既让学生作文有话可说，又训练学生的表达能力；既能促进学生细心观察、用心体验，还能诱发学生在以后的阅读中不断得储备言语。
练笔表达不能离开模仿，跳过模仿，是很难把作文写好的。我们不妨先读几篇确实使学生感到优美生动的范文，继而让学生模仿，包括复述、缩写、改写。即使只让学生摘录几段，也是有益的。待到学生不满足摘录时，自然会在摘录时加上自己的感想、自己的发挥、自己的语言，这就是突破，就是提高。如此依样画葫芦，画着画着就有了技巧，就画出了有新意的葫芦，这也是创造。
毋须置疑，我们在作文教学中只要为学生作文积累搭建展示的舞台，那么作文的内容必定丰盈，表达感情必定真实，矫揉造作的作文必定会减少，结果定是我口说我心，我手写我心。一篇篇言之有物、富有生活气息的作文就会诞生。