我的教学理想
上小学的时候，我就开始把老师当作自己的偶像，心想：长大后我要成为一名教师那该多好啊！经过十年寒窗苦读，今天，我终于实现儿时的梦想，站在了属于我的三尺讲台上。作为一名教师，我怎样才能实现我的人生价值呢？我便有了自己的教学理想，那就是力争上好每一堂课。
我要让我的课堂焕发出生命活力。它应是我与学生互动、心灵对话的舞台；应是我与学生舒展灵性的空间；应是我与学生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；更应是点燃学生智慧的火把。这是我理想中的课堂，我想这也是一种境界，它很舒适、很完美。而我就是要追求这种境界，努力的去把它送给我的每一个学生。光说不做是假把式，我要用行动来实现理想。
首先，我要形成自己的教学风格，因为风格产生魅力，魅力启迪智慧。有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣，就能迸发出智慧的浪花。
第二，就是教学设计。它是一种思路，一个案例，也可以说是一个把子。我要让我的教学设计具有时代性和挑战性；让它新颖、独特、具有个性化的特点；让它充满悬念，预测教学过程中可能产生的新亮点；让它少而精，明确并再现“三维目标”。在教学设计中我要特别关注情感、态度与价值观教育的设计。一位小学特级教师说过：“一个平凡的
老师，只要把自己的生命与学生的心灵相融，就能展开富有诗意的课堂图景。”我想只有这样，我的劳动才能涌现出创造的光辉和人性的魅力。 第三，我要去追求和体现教学艺术的价值。教学艺术是为了达到教学的最佳效果而采取的复合科学性、创造性、情感性、魅力性等手段、方式、方法的巧妙的完美的综合。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程赋予教学艺术更多的内涵，因此，我要从中力求“四味”——把课上得充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。
以上就是我要在今后工作中去努力实现的理想及一些构想的做法，不管这一理想能够实现的时间有多长，我坚信我一分钟都不会停住前进的脚步。
我的教学理想
上小学的时候，我就开始把老师当作自己的偶像，心想：长大后我要成为一名教师那该多好啊！经过十年寒窗苦读，今天，我终于实现儿时的梦想，站在了属于我的三尺讲台上。作为一名教师，我怎样才能实现我的人生价值呢？我便有了自己的教学理想，那就是力争上好每一堂课。
我要让我的课堂焕发出生命活力。它应是我与学生互动、心灵对话的舞台；应是我与学生舒展灵性的空间；应是我与学生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；更应是点燃学生智慧的火把。这是我理想中的课堂，我想这也是一种境界，它很舒适、很完美。而我就是要追求这种境界，努力的去把它送给我的每一个学生。光说不做是假把式，我要用行动来实现理想。
首先，我要形成自己的教学风格，因为风格产生魅力，魅力启迪智慧。有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣，就能迸发出智慧的浪花。
第二，就是教学设计。它是一种思路，一个案例，也可以说是一个把子。我要让我的教学设计具有时代性和挑战性；让它新颖、独特、具有个性化的特点；让它充满悬念，预测教学过程中可能产生的新亮点；让它少而精，明确并再现“三维目标”。在教学设计中我要特别关注情感、态度与价值观教育的设计。一位小学特级教师说过：“一个平凡的
老师，只要把自己的生命与学生的心灵相融，就能展开富有诗意的课堂图景。”我想只有这样，我的劳动才能涌现出创造的光辉和人性的魅力。 第三，我要去追求和体现教学艺术的价值。教学艺术是为了达到教学的最佳效果而采取的复合科学性、创造性、情感性、魅力性等手段、方式、方法的巧妙的完美的综合。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程赋予教学艺术更多的内涵，因此，我要从中力求“四味”——把课上得充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。
以上就是我要在今后工作中去努力实现的理想及一些构想的做法，不管这一理想能够实现的时间有多长，我坚信我一分钟都不会停住前进的脚步。