面对感恩之心缺失的学生 班主任能怎么做？
符龙斌
案例背景：随着打工经济成为当前农村经济的主流，大量留守儿童长期与父母分离，生活在感觉不到严父慈母的存在的环境中。照管他们生活起居的多半是爷爷奶奶、外公外婆，或者是寄养在亲戚家里，对他们的教育管理，普遍偏于溺爱，缺少严格的要求与管教。儿童之间相互影响很大，部分学生的厌学、抽烟、顶撞老师，带来了班级管理的困难。如何在现实条件下做好班级管理工作，是一个不小的难题。
个案：小A是一个智力较好的男生，以较优秀的成绩进入初中学习，教师们对他寄予了较高的希望。小A面目和善，嘴很甜，但是不善于坚持，喜欢图表现。初一的时候，成绩中上等，因不能按时完成作业，没少挨老师的批评，但是效果不大。家长也舍得配合，慢慢的小A开始表现出跟家长的对立情绪，小A开始跟一些问题儿童亲近，教师的管理难度增大，学习成绩下滑，初一结束时，成绩为年级的140名以后，基本结束了成为优生的可能。初中二年级的时候，老师加强了监控的力度，但是小A沾染上了抽烟的恶习，常常在厕所里抽烟被老师抓住，小A为此挨了不少批评，受了不少的打扫厕所之类的惩罚，但是收效甚微。小A义气，常与一帮伙计去游戏厅、网吧，多次被家长抓住、责打，小A觉得很丢面子。小A在学校不完成作业的次数增多，跟老师的对立加重，初三时，辍学走上了社会。
初中的班级管理，不可避免地要面对一些不服管教，不按正常的方式学习、表现的学生。他们的人数不是众多，但是对形成良好的班风冲击很大，班主任不可以听之任之，但是苦于说服的无效，惩治的乏术。现在的一批学生，早已习惯是家里的星星月亮，家长的权威荡然无存，把学生送到学校，成了一部分家长逃避管理责任的唯一途径，对于这部分学生，教师向家长寻求帮助是一件不可能获得预期效果的事。部分家长甚至故意不理睬教师的呼唤，把孩子的教育全然推给学校。如果说，教师仅仅要让自己不担责任，要避开担责，是一件很容易的事。教师把该强调的事项强调到位，作好记录。教师把自己责任心放低一点，控制住自己，不对学生有过激言行，无过错既无责任，教师很容易做到自身安全。但是，要做好班主任工作，仅仅这样是不够的。
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师；班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。一个班级的良好建设管理，主要的依靠是班主任的勤勉而有成效的工作。班主任的苦口婆心和管理的严厉，不能杜绝有学生翻围墙出去上网的现象。班主任不反对上网，不反对学生玩游戏，只是反对学生沉迷于网络游戏中，并且有意识地防范黄色网站对初中生的侵蚀，防范学生在校内言行的越位。但是现阶段教师的工作，得不到校外人员的有效支持，留守儿童在校外基本上处于放任自流的状态，五加二等于零（教师的五天努力，抵不住放两天假社会对学生的不良影响），是教师们无力破解的困惑。
班主任的工作，花费精力最多的是如何解决问题学生惹出的麻烦事。班主任能做的事情就是：说服、训斥、请家长，学生中发生的问题是轻易不上交的。教育是目的，处理是例外，只有特别严重的违纪，影响较大的违纪，才会处分学生。教育学生教师最信奉的原则是“感化”,但是现在一部分学生是“没办法”感化的，他们表现出“不感恩、不领情。不驯服、不畏惧”.在这个世界上，表现出无所畏惧的人是很危险的人群，因为他们缺乏秩序意识，他们的行为蔑视常规，他们会无所顾忌的破坏社会正常的秩序，增加社会的不安定因素。学校的教育，就希望将来的社会上 减少蔑视常规的人数，多一些有责任感，能够承担责任的公民。教师能做的：说一通道理，要学生补上没有交的作业，要求学生背一背书，抄一抄中学生守则，叮嘱不可以有下一次，便放行。教师心里知道，学生一般都会有下一次的违纪，只是希望下一次的时间能够晚一点。
中华民族是具有五千年文明史的民族，这是我们教师在心底引以为骄傲的事，但是现在的一部分家长对教师不是表现出尊师重教，而是有对立情绪。如果是在私立学校教书，可以理解家长的苛求，“他们是出了钱的”,教师的教育无效，学校是可以“退出”学生的，正常的退出机制，是保证学校良好秩序的必不可少的手段，但是义务教育阶段公立学校基本丧失了开除学生的能力。难怪现在的公立学校教师们不愿意做班主任，工作量大了，还有危险，班主任津贴（一天10元，还是绩效中扣除的，财政没有相应的拨款）不足以诱惑出教师争取当班主任的欲望。一个学校的秩序，很大程度上依靠班主任良好的工作业绩，耐心细致的工作作风。
教师要依法执教，法律只是限制教师的行为，在教育方法上教师无法可依。教师要按章育人，但是规章没有教导育人具体的做法，教师同样处于无章可循的地位。教师有能力建立起切实可行的治班方案与制度，但是教师没有办法制约住违法乱纪的学生，教师管理班级的方法除了耐心，除了理智的适度退让，还是耐心。面对感恩之心缺失的学生，耐心和适度退让，是班主任的唯一可行的对策。 反思：面对问题学生，教师能不能事先降低心中的预期？教育学生，首先是留住学生。当学生心里开始走偏的时候，教师以怎样的方式才能让学生完成作业的同时，让学生继续保持对教师有所畏惧的心情、不愿意跟教师冲突，不愿意跟教师作对？现在教师教的每一班学生中，都有部分家长支持自己的孩子跟教师硬抗，这部分学生对教师的情绪影响很大，对班风的破坏性很大，教师如何才能降低这类学生对课堂教学的影响？从事义务教育的教师，是普通人，不是特别有能力高级知识分子，不可能有太大的个人魅力，不可能大面积的感染和影响学生。现在的教育管理阶层，在弱化学生的考试功能，学生对于考试成绩，持无所谓态度的大有人在。学生对学习成绩差，缺少基本的耻辱感，直接的后果就是学生缺失责任感。我们做教师的，不能拿我们小时候的家庭教育要求现在学生的言行，教师对抗不了社会大环境对学校、对教师、对学生的影响，教师对部分家长的无原则的溺爱，一点办法也没有。作为教师，要学会让步，要因人而异，进行弹性管理。至少，尽可能多的留住学生，也是一种成绩吧！
面对感恩之心缺失的学生 班主任能怎么做？
符龙斌
案例背景：随着打工经济成为当前农村经济的主流，大量留守儿童长期与父母分离，生活在感觉不到严父慈母的存在的环境中。照管他们生活起居的多半是爷爷奶奶、外公外婆，或者是寄养在亲戚家里，对他们的教育管理，普遍偏于溺爱，缺少严格的要求与管教。儿童之间相互影响很大，部分学生的厌学、抽烟、顶撞老师，带来了班级管理的困难。如何在现实条件下做好班级管理工作，是一个不小的难题。
个案：小A是一个智力较好的男生，以较优秀的成绩进入初中学习，教师们对他寄予了较高的希望。小A面目和善，嘴很甜，但是不善于坚持，喜欢图表现。初一的时候，成绩中上等，因不能按时完成作业，没少挨老师的批评，但是效果不大。家长也舍得配合，慢慢的小A开始表现出跟家长的对立情绪，小A开始跟一些问题儿童亲近，教师的管理难度增大，学习成绩下滑，初一结束时，成绩为年级的140名以后，基本结束了成为优生的可能。初中二年级的时候，老师加强了监控的力度，但是小A沾染上了抽烟的恶习，常常在厕所里抽烟被老师抓住，小A为此挨了不少批评，受了不少的打扫厕所之类的惩罚，但是收效甚微。小A义气，常与一帮伙计去游戏厅、网吧，多次被家长抓住、责打，小A觉得很丢面子。小A在学校不完成作业的次数增多，跟老师的对立加重，初三时，辍学走上了社会。
初中的班级管理，不可避免地要面对一些不服管教，不按正常的方式学习、表现的学生。他们的人数不是众多，但是对形成良好的班风冲击很大，班主任不可以听之任之，但是苦于说服的无效，惩治的乏术。现在的一批学生，早已习惯是家里的星星月亮，家长的权威荡然无存，把学生送到学校，成了一部分家长逃避管理责任的唯一途径，对于这部分学生，教师向家长寻求帮助是一件不可能获得预期效果的事。部分家长甚至故意不理睬教师的呼唤，把孩子的教育全然推给学校。如果说，教师仅仅要让自己不担责任，要避开担责，是一件很容易的事。教师把该强调的事项强调到位，作好记录。教师把自己责任心放低一点，控制住自己，不对学生有过激言行，无过错既无责任，教师很容易做到自身安全。但是，要做好班主任工作，仅仅这样是不够的。
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师；班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。一个班级的良好建设管理，主要的依靠是班主任的勤勉而有成效的工作。班主任的苦口婆心和管理的严厉，不能杜绝有学生翻围墙出去上网的现象。班主任不反对上网，不反对学生玩游戏，只是反对学生沉迷于网络游戏中，并且有意识地防范黄色网站对初中生的侵蚀，防范学生在校内言行的越位。但是现阶段教师的工作，得不到校外人员的有效支持，留守儿童在校外基本上处于放任自流的状态，五加二等于零（教师的五天努力，抵不住放两天假社会对学生的不良影响），是教师们无力破解的困惑。
班主任的工作，花费精力最多的是如何解决问题学生惹出的麻烦事。班主任能做的事情就是：说服、训斥、请家长，学生中发生的问题是轻易不上交的。教育是目的，处理是例外，只有特别严重的违纪，影响较大的违纪，才会处分学生。教育学生教师最信奉的原则是“感化”,但是现在一部分学生是“没办法”感化的，他们表现出“不感恩、不领情。不驯服、不畏惧”.在这个世界上，表现出无所畏惧的人是很危险的人群，因为他们缺乏秩序意识，他们的行为蔑视常规，他们会无所顾忌的破坏社会正常的秩序，增加社会的不安定因素。学校的教育，就希望将来的社会上 减少蔑视常规的人数，多一些有责任感，能够承担责任的公民。教师能做的：说一通道理，要学生补上没有交的作业，要求学生背一背书，抄一抄中学生守则，叮嘱不可以有下一次，便放行。教师心里知道，学生一般都会有下一次的违纪，只是希望下一次的时间能够晚一点。
中华民族是具有五千年文明史的民族，这是我们教师在心底引以为骄傲的事，但是现在的一部分家长对教师不是表现出尊师重教，而是有对立情绪。如果是在私立学校教书，可以理解家长的苛求，“他们是出了钱的”,教师的教育无效，学校是可以“退出”学生的，正常的退出机制，是保证学校良好秩序的必不可少的手段，但是义务教育阶段公立学校基本丧失了开除学生的能力。难怪现在的公立学校教师们不愿意做班主任，工作量大了，还有危险，班主任津贴（一天10元，还是绩效中扣除的，财政没有相应的拨款）不足以诱惑出教师争取当班主任的欲望。一个学校的秩序，很大程度上依靠班主任良好的工作业绩，耐心细致的工作作风。
教师要依法执教，法律只是限制教师的行为，在教育方法上教师无法可依。教师要按章育人，但是规章没有教导育人具体的做法，教师同样处于无章可循的地位。教师有能力建立起切实可行的治班方案与制度，但是教师没有办法制约住违法乱纪的学生，教师管理班级的方法除了耐心，除了理智的适度退让，还是耐心。面对感恩之心缺失的学生，耐心和适度退让，是班主任的唯一可行的对策。 反思：面对问题学生，教师能不能事先降低心中的预期？教育学生，首先是留住学生。当学生心里开始走偏的时候，教师以怎样的方式才能让学生完成作业的同时，让学生继续保持对教师有所畏惧的心情、不愿意跟教师冲突，不愿意跟教师作对？现在教师教的每一班学生中，都有部分家长支持自己的孩子跟教师硬抗，这部分学生对教师的情绪影响很大，对班风的破坏性很大，教师如何才能降低这类学生对课堂教学的影响？从事义务教育的教师，是普通人，不是特别有能力高级知识分子，不可能有太大的个人魅力，不可能大面积的感染和影响学生。现在的教育管理阶层，在弱化学生的考试功能，学生对于考试成绩，持无所谓态度的大有人在。学生对学习成绩差，缺少基本的耻辱感，直接的后果就是学生缺失责任感。我们做教师的，不能拿我们小时候的家庭教育要求现在学生的言行，教师对抗不了社会大环境对学校、对教师、对学生的影响，教师对部分家长的无原则的溺爱，一点办法也没有。作为教师，要学会让步，要因人而异，进行弹性管理。至少，尽可能多的留住学生，也是一种成绩吧！