作文教学怎样因材施教 1

作文教学怎样因材施教

林敏芝 2009-1-13

作文教学是语文素质教育中的重要一环，是基础中的基础，那么，怎样在作文教学中实施素质教育呢？

一、因能分层次

教育心理学表明，每个学生由于先天生理条件的不同，后天家庭、社会的影响及要求的不同，个人的生活经历及主观努力程度的不同，因而形成了不同的个性。个性的发展千姿百态。鉴于此，对学生的教育就应该讲究针对性。表现在作文方面，就需要对学生

所谓

二、因层定目标

有句谚语说得好：

所谓

样做的目的在于时刻了解学生在文体写作方面有哪些已掌握了，还有哪些欠缺，便于及时补正学生的不足，使之得到全面发展。

三、因层作指导

层次明确了，目标定好了，实现学生的写作目标就心中有了数。我们所面对的学生，从心理学的角度讲，正是从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点，既想独立又依赖性强，既想成熟又免不了幼稚，这一时期尤其需要正确地导航。否则，学生心中就仅有目标，寻找不到达到目的的路径，正如赫伯脱所说

所谓

四、因层写评价

心理学家的研究表明，对学生来说，只要不过分，肯定的评价、及时的指正可以激发学习自觉性，表扬多于批评、鼓励多于指责可以更好地激发学习动机。抓住学生这一心理特征，针对他们的写作实际，我采取了

所谓

实践证明，这种

作文教学怎样因材施教

林敏芝 2009-1-13

作文教学是语文素质教育中的重要一环，是基础中的基础，那么，怎样在作文教学中实施素质教育呢？

一、因能分层次

教育心理学表明，每个学生由于先天生理条件的不同，后天家庭、社会的影响及要求的不同，个人的生活经历及主观努力程度的不同，因而形成了不同的个性。个性的发展千姿百态。鉴于此，对学生的教育就应该讲究针对性。表现在作文方面，就需要对学生

所谓

二、因层定目标

有句谚语说得好：

所谓

样做的目的在于时刻了解学生在文体写作方面有哪些已掌握了，还有哪些欠缺，便于及时补正学生的不足，使之得到全面发展。

三、因层作指导

层次明确了，目标定好了，实现学生的写作目标就心中有了数。我们所面对的学生，从心理学的角度讲，正是从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点，既想独立又依赖性强，既想成熟又免不了幼稚，这一时期尤其需要正确地导航。否则，学生心中就仅有目标，寻找不到达到目的的路径，正如赫伯脱所说

所谓

四、因层写评价

心理学家的研究表明，对学生来说，只要不过分，肯定的评价、及时的指正可以激发学习自觉性，表扬多于批评、鼓励多于指责可以更好地激发学习动机。抓住学生这一心理特征，针对他们的写作实际，我采取了

所谓

实践证明，这种


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