小学语文四年级上册第四单元 《去年的树》教学设计
教材解析：
本文是日本女作家新美南吉的作品。这是一篇感人至深的童话故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，在将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿回来找它的朋友的时候，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
本文的特点之一是语言朴素平淡、全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给学生留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树那种浓浓深情便跃入脑间。
本文的特点之二是整篇童话主要通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话展开故事情节，推动故事发展。教学时可紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，指导学生采用恰当的语气读，从而帮助学生理解课文内容，明白故事所提示的道理，感受这篇童话的特点。 教学目标： 1.会写生字并联系上下文理解文中不明白的词。
2.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 3.理解课文内容，体会对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 教学重难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学课时：
2课时
第一课时
一、导入 小朋友们，今天我们先不急着上课，我们来交流一个非常温馨的话题，是什么？往这里看。板书写下“友情”，看清楚了吗？“友情”你们有朋友没有？你和好朋友在一起快乐吗？那么，假如有一天非常不幸，你的好朋友远离你了，请问，你会是什么心情？说说看？每个人都需要朋友，有朋友，咱们的生活才会更（学生说）美好。对了，这节课，咱们就来见证一对儿好朋友之间的真情。（放幻灯片一展示课题）是的，这就是我们今天要学习的故事里的两位主人公，这个故事就是：板书“去年的树”。
《去年的树》是日本著名女作家新美南吉的作品，她的一生创作了大量的童话，深受我们小朋友们的喜爱。
二、检查预习并整体感知
孩子们，昨天，你们都预习了吧，很好。让老师检查一下你们预习的情况：采用“开火车”朗读形式，让一小组的学生读生词，全班同学跟读，并适时纠正。
（2）老师给你们两分钟的时间，打开课文纸，准备读书。一边读，一遍思考，看读完以后，谁的收获多？感受多？预备，开始。
读好的同学请用端正的姿势示意老师，大部分同学已经读好了，这是一个童话故事，里面的语言非常的朴实，所以我们读起来很轻松！对吧?那么老师相信我们现在一定会有很多收获。请大家根据下面的提示说说课文说的是一个怎样的故事？
小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树______________。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，它四处寻找，它问了____、____和______，知道________________，于是鸟儿__________ 。
老师点举手的同学说，并一一显示答案。（好朋友、还要回来唱歌给他听、大树不见了、树根、大门、小姑娘、树已变成点燃的灯火、内心充满了忧伤，唱起了去年的歌。）是的，这就是故事的内容，这是一个让人高兴的故事呢？还是让人伤感的故事呢？是的，非常让人伤感，非常感人。
这个童话故事确实非常感人，读了之后，你有什么样的心情，特别的伤心，很伤感！也很感人，老师也被感动了！这一节课，就让我们用心的去读书，走进他们的故事，看还能带给我们什么感悟。
三、感悟深厚友情及离别之情
整个课文，让你感到美好、欢乐的地方，找一找？
是的 就是文章的开头，读一读
是的，一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多么好的朋友，多么好的日子，让我们一起美美的充满感情的读一读。
孩子们，现在，请展开你们想象的翅膀，遐想一下，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？
请问，哪么多种可能，你是从哪个词当中读出来的？
我是从“天天”这个词中读出来的。
你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”,请大家一起把天天的感觉和味道读出来。 是的，孩子们，你们看当。。。。。
看，
没错，你再看。。。。
这真是一段美好时光。正是这个天天给了我们这样无尽的遐想。
从“ 天天”你看出了小鸟和大树之间的友情了吗？它们是如此的深---可以看出小鸟和大树的友情很深厚。
这个童话故事在语言上有什么特色？以什么为主？ 对话
好日子永远继续下去了吗？
快速的默读课文，找一找，画一画， 小鸟和大树临别的话？承诺实现了吗？小鸟还唱歌给大树听了吗？
从这组对话我们知道了什么？ 冬天到了，小鸟要到南方过冬去了，临走之前，一对好朋友依依惜别。（学生串读对话）读出惜别的感情。注意，大树的声音要低沉些，小鸟的语气非常的坚定。谁来读这组对话，其他同学静静的听，看看你能从第一组对话中听出来什么？感受到什么？
听出什么了？就从这一组对话里。
依依惜别，舍不得分开。
四、研读对话
他们这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情的跑回来找它的好朋友
小学语文四年级上册第四单元 《去年的树》教学设计
教材解析：
本文是日本女作家新美南吉的作品。这是一篇感人至深的童话故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，在将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿回来找它的朋友的时候，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
本文的特点之一是语言朴素平淡、全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给学生留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树那种浓浓深情便跃入脑间。
本文的特点之二是整篇童话主要通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话展开故事情节，推动故事发展。教学时可紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，指导学生采用恰当的语气读，从而帮助学生理解课文内容，明白故事所提示的道理，感受这篇童话的特点。 教学目标： 1.会写生字并联系上下文理解文中不明白的词。
2.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 3.理解课文内容，体会对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 教学重难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学课时：
2课时
第一课时
一、导入 小朋友们，今天我们先不急着上课，我们来交流一个非常温馨的话题，是什么？往这里看。板书写下“友情”，看清楚了吗？“友情”你们有朋友没有？你和好朋友在一起快乐吗？那么，假如有一天非常不幸，你的好朋友远离你了，请问，你会是什么心情？说说看？每个人都需要朋友，有朋友，咱们的生活才会更（学生说）美好。对了，这节课，咱们就来见证一对儿好朋友之间的真情。（放幻灯片一展示课题）是的，这就是我们今天要学习的故事里的两位主人公，这个故事就是：板书“去年的树”。
《去年的树》是日本著名女作家新美南吉的作品，她的一生创作了大量的童话，深受我们小朋友们的喜爱。
二、检查预习并整体感知
孩子们，昨天，你们都预习了吧，很好。让老师检查一下你们预习的情况：采用“开火车”朗读形式，让一小组的学生读生词，全班同学跟读，并适时纠正。
（2）老师给你们两分钟的时间，打开课文纸，准备读书。一边读，一遍思考，看读完以后，谁的收获多？感受多？预备，开始。
读好的同学请用端正的姿势示意老师，大部分同学已经读好了，这是一个童话故事，里面的语言非常的朴实，所以我们读起来很轻松！对吧?那么老师相信我们现在一定会有很多收获。请大家根据下面的提示说说课文说的是一个怎样的故事？
小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树______________。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，它四处寻找，它问了____、____和______，知道________________，于是鸟儿__________ 。
老师点举手的同学说，并一一显示答案。（好朋友、还要回来唱歌给他听、大树不见了、树根、大门、小姑娘、树已变成点燃的灯火、内心充满了忧伤，唱起了去年的歌。）是的，这就是故事的内容，这是一个让人高兴的故事呢？还是让人伤感的故事呢？是的，非常让人伤感，非常感人。
这个童话故事确实非常感人，读了之后，你有什么样的心情，特别的伤心，很伤感！也很感人，老师也被感动了！这一节课，就让我们用心的去读书，走进他们的故事，看还能带给我们什么感悟。
三、感悟深厚友情及离别之情
整个课文，让你感到美好、欢乐的地方，找一找？
是的 就是文章的开头，读一读
是的，一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多么好的朋友，多么好的日子，让我们一起美美的充满感情的读一读。
孩子们，现在，请展开你们想象的翅膀，遐想一下，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？
请问，哪么多种可能，你是从哪个词当中读出来的？
我是从“天天”这个词中读出来的。
你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”,请大家一起把天天的感觉和味道读出来。 是的，孩子们，你们看当。。。。。
看，
没错，你再看。。。。
这真是一段美好时光。正是这个天天给了我们这样无尽的遐想。
从“ 天天”你看出了小鸟和大树之间的友情了吗？它们是如此的深---可以看出小鸟和大树的友情很深厚。
这个童话故事在语言上有什么特色？以什么为主？ 对话
好日子永远继续下去了吗？
快速的默读课文，找一找，画一画， 小鸟和大树临别的话？承诺实现了吗？小鸟还唱歌给大树听了吗？
从这组对话我们知道了什么？ 冬天到了，小鸟要到南方过冬去了，临走之前，一对好朋友依依惜别。（学生串读对话）读出惜别的感情。注意，大树的声音要低沉些，小鸟的语气非常的坚定。谁来读这组对话，其他同学静静的听，看看你能从第一组对话中听出来什么？感受到什么？
听出什么了？就从这一组对话里。
依依惜别，舍不得分开。
四、研读对话
他们这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情的跑回来找它的好朋友