《陈太丘与友期》教学设计
中牟县第一初级中学 杨金娜
【学情分析】: 七年级的学生对于浅显易懂的古文已有初步的感知和理解能力。尤其是具有一定故事性、贴近生活、富有趣味的短小文言文，学生更易从自身生活实际出发，学有所获。但许多学生受社会上许多不良因素影响，没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。
【教材分析】: 《陈太丘与友期》一文记述了陈元方和来客的对话。先交代对话背景,也交代了对话的地点，然后描述了元方和友人的对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性。陈氏父子都是汉末名士，年方七岁的陈纪，对父友侃侃而谈。关于这个聪颖机智的少年儿童的美谈，至今流传。
【教学目标】
1．借助注释，掌握重点字词的意思。
2．疏通文意，分析人物形象。
3．古为今用，体会“礼”和“信”的重要性。
【教学重点】掌握重点字词和文章的意思，分析人物形象。
【教学难点】古为今用，体会“礼”和“信”的重要性。
【教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法。
【教学互动过程】
一、导入:
大家都知道“司马光砸缸”的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多，如四岁能让梨的孔融,六岁能称象的曹冲，还有我们今天要认识的年仅七岁的陈元方,他是课文《陈太丘与友期》里的主要人物。
二、整体感知
首先提出朗读要求，见PPT3。
1.请一生朗读课文,要求其他学生听认真听，看是否达到要求，等待纠正。
其中强调“不”----通“否”。
2.出示已经划分好停顿，再度课文，要求学生读出语气。见PPT4
3.指导学生读出语气， “尊君在不?”, “非人哉!”,以及元方的语气。
方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读。
4.齐读课文
三、疏通文意
1.快速自由朗读课文，对照注释理解句意，在书上进行圈点勾画。
（1）“相”,在文中意可译为“我”。
（2）“门”是一词多义词。
（3）“元方入门不顾”意思：元方头也不回的走进了家门。
2.在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,翻译时把文中省略的成分补充完整。
小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义。
四、质疑探究
1. 文中君、尊君、家君的称谓有什么不同？
2.“期日中，过中不至”说明友人是个怎样的人？
3．本文出自《方正》篇。方正，是指行为、品行正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出元方的“方正”？
4．元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。
小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书: 信 礼
五、拓展运用
古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用
吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。提示:可以从家庭、学校、社会等角度思考,如：在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?学生思考并回答。
六、课堂小结:
通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，作为当代中学生，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。
七、布置作业:
1.熟读并背诵。
2.课外阅读《世说新语》。
八、板书设计：
陈太丘与友期行
客人:无信 无礼 知错能改 信
元方:聪明 机智 礼
七、教学反思：
在设计本课时，我注意到了层层深入，循序渐进的教学方法，同时拓展学生的思维，比如元方“入门不顾”是否失礼，我充分发挥学生的自主能动性，无论从哪个角度都可以，只要能从文章中找出依据即可。学生是学习的主体，我特别从学生角度备课，更多的考虑学生的感受。
当然,教学是永无止境的课题，作为教者要想给学生一杯水，首先是我们要有一桶水，经过这次磨练，我相信自己正在慢慢成长，我也知道前面的道路还有很长，可谓是任重而道远，可是我相信自己在学校各位前辈的关爱帮助下成长的更好，而且我也通过这次历练做好了思想心理准备，迎接新的磨练。
《陈太丘与友期》教学设计
中牟县第一初级中学 杨金娜
【学情分析】: 七年级的学生对于浅显易懂的古文已有初步的感知和理解能力。尤其是具有一定故事性、贴近生活、富有趣味的短小文言文，学生更易从自身生活实际出发，学有所获。但许多学生受社会上许多不良因素影响，没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。
【教材分析】: 《陈太丘与友期》一文记述了陈元方和来客的对话。先交代对话背景,也交代了对话的地点，然后描述了元方和友人的对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性。陈氏父子都是汉末名士，年方七岁的陈纪，对父友侃侃而谈。关于这个聪颖机智的少年儿童的美谈，至今流传。
【教学目标】
1．借助注释，掌握重点字词的意思。
2．疏通文意，分析人物形象。
3．古为今用，体会“礼”和“信”的重要性。
【教学重点】掌握重点字词和文章的意思，分析人物形象。
【教学难点】古为今用，体会“礼”和“信”的重要性。
【教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法。
【教学互动过程】
一、导入:
大家都知道“司马光砸缸”的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多，如四岁能让梨的孔融,六岁能称象的曹冲，还有我们今天要认识的年仅七岁的陈元方,他是课文《陈太丘与友期》里的主要人物。
二、整体感知
首先提出朗读要求，见PPT3。
1.请一生朗读课文,要求其他学生听认真听，看是否达到要求，等待纠正。
其中强调“不”----通“否”。
2.出示已经划分好停顿，再度课文，要求学生读出语气。见PPT4
3.指导学生读出语气， “尊君在不?”, “非人哉!”,以及元方的语气。
方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读。
4.齐读课文
三、疏通文意
1.快速自由朗读课文，对照注释理解句意，在书上进行圈点勾画。
（1）“相”,在文中意可译为“我”。
（2）“门”是一词多义词。
（3）“元方入门不顾”意思：元方头也不回的走进了家门。
2.在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,翻译时把文中省略的成分补充完整。
小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义。
四、质疑探究
1. 文中君、尊君、家君的称谓有什么不同？
2.“期日中，过中不至”说明友人是个怎样的人？
3．本文出自《方正》篇。方正，是指行为、品行正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出元方的“方正”？
4．元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。
小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书: 信 礼
五、拓展运用
古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用
吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。提示:可以从家庭、学校、社会等角度思考,如：在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?学生思考并回答。
六、课堂小结:
通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，作为当代中学生，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。
七、布置作业:
1.熟读并背诵。
2.课外阅读《世说新语》。
八、板书设计：
陈太丘与友期行
客人:无信 无礼 知错能改 信
元方:聪明 机智 礼
七、教学反思：
在设计本课时，我注意到了层层深入，循序渐进的教学方法，同时拓展学生的思维，比如元方“入门不顾”是否失礼，我充分发挥学生的自主能动性，无论从哪个角度都可以，只要能从文章中找出依据即可。学生是学习的主体，我特别从学生角度备课，更多的考虑学生的感受。
当然,教学是永无止境的课题，作为教者要想给学生一杯水，首先是我们要有一桶水，经过这次磨练，我相信自己正在慢慢成长，我也知道前面的道路还有很长，可谓是任重而道远，可是我相信自己在学校各位前辈的关爱帮助下成长的更好，而且我也通过这次历练做好了思想心理准备，迎接新的磨练。