31 我爱你，中国汉字
教学分析
《我爱你，中国汉字》是西师版教科书五年级下册第八单元的第三篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，抒发了作者对汉字的珍爱与赞美之情。课文不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学意蕴和感情色彩，对孩子有着巨大的吸引力。
设计理念
对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，紧紧扣住作者“无限钟情于汉字”这一真挚情感，不厌其“读”,以读传情, 以评促读，感受汉字的魅力, 积淀丰厚的情感，品味独特的语言。
教学中，我以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。重点以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，以情传情，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。 教学目标：
1. 积累好词佳句，并学会运用。
2.读好文中比喻句、排比句、反问句，理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3. 欣赏文本语言的特点，学习表达方法。
教学重点、难点：
感受汉字的魅力，体会作者对汉字的喜爱之情，学习课文表达方法。
教学过程：
一、 捕捉异点, 揭题导入。
师:板书课题 31 我爱你，中国字(观察学生的反应)
师:咦, 有什么不对吗?
(预设:写错了, 是“我爱你, 中国汉字”,不是“我爱你, 中国字”!)
师:可这有什么不同?
(预设:中国还有其它的文字。)
师:对! 在祖国的大家庭里有56个民族, 这56个民族使用很多种文字, 如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字, 也是全国各个少数民族通用的文字, 是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书, 再手指课题) 所以是——(生再读课题:我爱你, 中国汉字!)
（设计理念：良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国字”和“中国汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受作者“真的钟情于我们赖以思维和交往的的中国汉字，并震惊于它的生命力和独特魅力”的情感作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。）
二、紧扣重点, 提挈全文
1.看图猜字，感受“动情”。
有人觉得，可以把汉字看做中国的第五大发明，因为汉字本身就是一幅图画，一个故事。看看汉字的演变过程，猜一猜它们分别是哪个字？
这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？
这句话是什么意思？给它换个说法，意思不变。
轻声读读这两个句子，比较哪种表达效果好？为什么？反问句增强了气势。
板书：反问
有色彩、有声音、有气味的字有哪些？你联想到什么？
2.默读课文，思考：作者把汉字比作什么？把相应的句子勾画出来读一读。
“红”“绿”等汉字引发你的联想，它们也走进作者的想象，作者把汉字比做什么？默读全文，勾画出相应语句。
读第一句。孩子、鲜花有什么特点，对，比喻句中，本质物体和被比喻的物体要有相似之处。
板书：孩子、鲜花 比喻
我们可以说怎样的孩子？怎样的鲜花？被比喻的事物要具体，要为人所知，要有美感。
我们还可不可以把这个句子写得更丰富呢？孩子在干什么？鲜花怎么样？欢笑嬉戏、愉悦蕴涵了怎样的感情？比喻句写得生动、优美，更能传达情感。
再读一遍这个句子, 汉字如此可爱美丽，作者为之动情。
板书：动情
三、抓住文字，赏析魅力
1. 理解“精灵”，感受汉字的魅力。
文中还把汉字比作什么？请同学读一读这个比喻句。
板书：精灵
在你们的印象中,“精灵”都是什么样的, 有些什么特点?
(预设:精灵长着翅膀, 总是飞来飞去帮助别人; 精灵会魔法, 像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法; 精灵都是很机灵、很可爱的„„)
2. 课文中出现了哪几个性格独特的汉字精灵?
请一位同学朗读这段话，其他同学闭上眼睛想象画面。
你看到什么？
仔细看看，每个汉字精灵我都用不痛颜色标注，让我们感受一下他们各自的特点。开火车读句子。
想象温暖的阳光，火辣的热情（有气势）；
想象又冷又清，淡淡的、柔柔的，如流水般倾泻的月光（读出月光的柔情）。
“轻”字让你想到什么东西？“重”呢？读出轻于鸿毛，重于泰山的感觉。
寒霜逼人、冰封雪飘，通过你的朗读，传达这种意境。
换一组再读，这一次，火车开得更快罗。
（评价：听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气„„）
男女生比赛读，女生读前半句、男生读后半句。
试着背诵。
汉字多有魅力啊，我们读到这，我们忍不住赞叹：我爱你中国
汉字。
3. 看图，仿写。
汉字是有影无形的图画，是横竖勾勒的奇妙组合。请看这幅图。猜猜它是哪个字？
幻灯片：山、水、田、火、川、州„„
你能仿造书上的句式，选择三个汉字，写上一个排比句吗？ 小组交流
4．理解运用词语
汉字魅力无限，而在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或„„或„„或„„或„„
在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？
你读出作者的那种情感？通过哪种句式传达对汉字、对书法的热爱、赞美和为之自豪之情的？
四、小结全文，升华感情
情已至此，作者由衷地说――生：我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生活力和奇特魅力。钟情跟动情是一回事吗？（板书：钟情）作者从动情到钟情，情感越来越浓烈，他是怎样表达自己对汉字的热爱的呢？他把汉字比作孩子、鲜花、精灵，让我们感受到汉字的魅力（板书：魅力），又通过反问、比喻和排比的句式，传达自己对汉字由衷的热爱。
你们喜欢汉字吗？把你们的爱大声表达出来吧——我爱你，中国的汉字！
31 我爱你，中国汉字
教学分析
《我爱你，中国汉字》是西师版教科书五年级下册第八单元的第三篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，抒发了作者对汉字的珍爱与赞美之情。课文不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学意蕴和感情色彩，对孩子有着巨大的吸引力。
设计理念
对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，紧紧扣住作者“无限钟情于汉字”这一真挚情感，不厌其“读”,以读传情, 以评促读，感受汉字的魅力, 积淀丰厚的情感，品味独特的语言。
教学中，我以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。重点以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，以情传情，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。 教学目标：
1. 积累好词佳句，并学会运用。
2.读好文中比喻句、排比句、反问句，理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3. 欣赏文本语言的特点，学习表达方法。
教学重点、难点：
感受汉字的魅力，体会作者对汉字的喜爱之情，学习课文表达方法。
教学过程：
一、 捕捉异点, 揭题导入。
师:板书课题 31 我爱你，中国字(观察学生的反应)
师:咦, 有什么不对吗?
(预设:写错了, 是“我爱你, 中国汉字”,不是“我爱你, 中国字”!)
师:可这有什么不同?
(预设:中国还有其它的文字。)
师:对! 在祖国的大家庭里有56个民族, 这56个民族使用很多种文字, 如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字, 也是全国各个少数民族通用的文字, 是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书, 再手指课题) 所以是——(生再读课题:我爱你, 中国汉字!)
（设计理念：良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国字”和“中国汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受作者“真的钟情于我们赖以思维和交往的的中国汉字，并震惊于它的生命力和独特魅力”的情感作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。）
二、紧扣重点, 提挈全文
1.看图猜字，感受“动情”。
有人觉得，可以把汉字看做中国的第五大发明，因为汉字本身就是一幅图画，一个故事。看看汉字的演变过程，猜一猜它们分别是哪个字？
这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？
这句话是什么意思？给它换个说法，意思不变。
轻声读读这两个句子，比较哪种表达效果好？为什么？反问句增强了气势。
板书：反问
有色彩、有声音、有气味的字有哪些？你联想到什么？
2.默读课文，思考：作者把汉字比作什么？把相应的句子勾画出来读一读。
“红”“绿”等汉字引发你的联想，它们也走进作者的想象，作者把汉字比做什么？默读全文，勾画出相应语句。
读第一句。孩子、鲜花有什么特点，对，比喻句中，本质物体和被比喻的物体要有相似之处。
板书：孩子、鲜花 比喻
我们可以说怎样的孩子？怎样的鲜花？被比喻的事物要具体，要为人所知，要有美感。
我们还可不可以把这个句子写得更丰富呢？孩子在干什么？鲜花怎么样？欢笑嬉戏、愉悦蕴涵了怎样的感情？比喻句写得生动、优美，更能传达情感。
再读一遍这个句子, 汉字如此可爱美丽，作者为之动情。
板书：动情
三、抓住文字，赏析魅力
1. 理解“精灵”，感受汉字的魅力。
文中还把汉字比作什么？请同学读一读这个比喻句。
板书：精灵
在你们的印象中,“精灵”都是什么样的, 有些什么特点?
(预设:精灵长着翅膀, 总是飞来飞去帮助别人; 精灵会魔法, 像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法; 精灵都是很机灵、很可爱的„„)
2. 课文中出现了哪几个性格独特的汉字精灵?
请一位同学朗读这段话，其他同学闭上眼睛想象画面。
你看到什么？
仔细看看，每个汉字精灵我都用不痛颜色标注，让我们感受一下他们各自的特点。开火车读句子。
想象温暖的阳光，火辣的热情（有气势）；
想象又冷又清，淡淡的、柔柔的，如流水般倾泻的月光（读出月光的柔情）。
“轻”字让你想到什么东西？“重”呢？读出轻于鸿毛，重于泰山的感觉。
寒霜逼人、冰封雪飘，通过你的朗读，传达这种意境。
换一组再读，这一次，火车开得更快罗。
（评价：听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气„„）
男女生比赛读，女生读前半句、男生读后半句。
试着背诵。
汉字多有魅力啊，我们读到这，我们忍不住赞叹：我爱你中国
汉字。
3. 看图，仿写。
汉字是有影无形的图画，是横竖勾勒的奇妙组合。请看这幅图。猜猜它是哪个字？
幻灯片：山、水、田、火、川、州„„
你能仿造书上的句式，选择三个汉字，写上一个排比句吗？ 小组交流
4．理解运用词语
汉字魅力无限，而在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或„„或„„或„„或„„
在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？
你读出作者的那种情感？通过哪种句式传达对汉字、对书法的热爱、赞美和为之自豪之情的？
四、小结全文，升华感情
情已至此，作者由衷地说――生：我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生活力和奇特魅力。钟情跟动情是一回事吗？（板书：钟情）作者从动情到钟情，情感越来越浓烈，他是怎样表达自己对汉字的热爱的呢？他把汉字比作孩子、鲜花、精灵，让我们感受到汉字的魅力（板书：魅力），又通过反问、比喻和排比的句式，传达自己对汉字由衷的热爱。
你们喜欢汉字吗？把你们的爱大声表达出来吧——我爱你，中国的汉字！