真情在“读”中释放 心灵在“悟”中开花
——《桥》教学案设计
主题词：情景导入 细读品悟 合作探究 升华情感
案例摘要：学习《桥》这篇课文，目的是为了让学生感受一位普通的老共产党员在面对肆虐的洪水时把生的希望给了全村的父老乡亲们，却把死的危险留给自己的光辉形象。为了达成此目标，我先创设营造洪水肆虐的危急情境导入，感受当时情况的紧急，再通过细读课文，合作探究，抓重点语句体会村民和老汉的行为对比以及多种形式的读感受老汉山一般的伟岸精神，最后以一首诗拓展，升华情感，让老汉的精神永驻学生心田，促进学生对生命意义的理解。
设计理念：
《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。注重情感体验是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，学习本课让学生体会感动的语句。感受老共产党的光辉形象，体验生命的意义，促进生命的成长。
教材解读
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，；又写小伙子和老汉互让先先走；最后写一个老太太来她的丈夫和儿子。故事到这里戛然而止这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。每句话都单独成段，语言极为洗练，却
加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
学情分析：这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。
对五年级学生来说，对具有高尚品质的优秀党员、干部的文章已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。为此，我将充分利用多媒体课件，再现洪水肆虐的场景，渲染气氛。
学习目标：
1、会认、会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。积淀情感，在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、领悟课文在表达上运用设置悬念、环境烘托等来刻画人物的特点。
4、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
学习重难点：
学习重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
学习难点：突出对比，营造氛围。
学习准备：
老师准备：多媒体课件
学生准备：课前根据学案预习课文，
学习过程：
一、创设营造洪水肆虐的危急情境导入：
出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发
真情在“读”中释放 心灵在“悟”中开花
——《桥》教学案设计
主题词：情景导入 细读品悟 合作探究 升华情感
案例摘要：学习《桥》这篇课文，目的是为了让学生感受一位普通的老共产党员在面对肆虐的洪水时把生的希望给了全村的父老乡亲们，却把死的危险留给自己的光辉形象。为了达成此目标，我先创设营造洪水肆虐的危急情境导入，感受当时情况的紧急，再通过细读课文，合作探究，抓重点语句体会村民和老汉的行为对比以及多种形式的读感受老汉山一般的伟岸精神，最后以一首诗拓展，升华情感，让老汉的精神永驻学生心田，促进学生对生命意义的理解。
设计理念：
《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。注重情感体验是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，学习本课让学生体会感动的语句。感受老共产党的光辉形象，体验生命的意义，促进生命的成长。
教材解读
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，；又写小伙子和老汉互让先先走；最后写一个老太太来她的丈夫和儿子。故事到这里戛然而止这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。每句话都单独成段，语言极为洗练，却
加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
学情分析：这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。
对五年级学生来说，对具有高尚品质的优秀党员、干部的文章已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。为此，我将充分利用多媒体课件，再现洪水肆虐的场景，渲染气氛。
学习目标：
1、会认、会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。积淀情感，在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、领悟课文在表达上运用设置悬念、环境烘托等来刻画人物的特点。
4、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
学习重难点：
学习重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
学习难点：突出对比，营造氛围。
学习准备：
老师准备：多媒体课件
学生准备：课前根据学案预习课文，
学习过程：
一、创设营造洪水肆虐的危急情境导入：
出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发