一、说教材
地位与作用
《牡丹的拒绝》是中等职业教育国家规划教材第二册第一单元中第一课，是一篇文质兼美的散文。作为阅读与欣赏课，它在本单元乃至本册书中都占有举足轻重的地位。本单元的三篇课文，内容全部涉及自知与自强的话题，从不同角度表达了人们应该不断认识自我，完善自我这一主旨。学习本单元，要引导学生（2导读）；并继续学习对文章的整体感知（2导读），
教学目标
依据大纲的要求和本课教学内容的特点，结合学生学习状况，确定如下教学目标：
指导学生了解欣赏散文的基本方法，引导学生借助对词语的品味、语感的体验、朗读的实践，整体感知课文，体会和学习牡丹的个性美和品位美。
? 引导学生运用联想与想象的方法，欣赏文章的景物美和语言美，体会本文想象部分的特点和作用，学习作者托物言志的写法。
? 引导学生体会和感受牡丹“不苟且 不俯就 不妥协 不媚俗”的个性和品位，教育学生懂得人的高贵，不在于富贵而在于品位，人生应该不慕虚华，自尊自强、坚守原则、执著追求。
3、本节课的结构特点是：淡化细节繁琐的分析，发挥学生的能动性，以点带面，由表及里，循序渐进地掌握知识。
? 教学重点
1．品味本文的语言特色，学习托物言志的写法。
2．指导学生由牡丹“不苟且不俯就不妥协不媚俗”的可贵品格领悟做人的道理，学会拒绝。
3．
? 教学难点
指导学生由牡丹“不苟且不俯就不妥协不媚俗”的可贵品格领悟做人的道理，坚守原则，学会拒绝。
二、说教法和学法
l、教学设计理念。增强趣味性，最大限度地激发学生主动参与学习的积极性。因为职业高中学生大多数是在中考角逐中败下阵的，学习的兴趣不浓，缺乏自信心。我在教学设计和教学过程中，尤其考虑到学生的心理因素和层次差异，优化教学设计，使学生由浅入深、循序渐进地获得知识，使学生由被动接受知识到主动学习研究的转变，让他们快乐而自由的学习。
2、学情分析：我所教班级的学生大多数来自各乡镇中学，从小缺乏学习氛围，文化底蕴薄弱，语文能力教差。他们阅读文章不得要领，还停留在初读和泛读上，语文阅读能力尚在培养形成之中。少数学生语文基础知识较扎实，有一定的语文阅读能力。在课堂教学中为学生设置听、说、读、写等学习活动，激发其学习兴趣，锻炼培养学生自主阅读的能力。
3、教学方法。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下三种教学方法：
（1）诵读法：指导学生诵读读、听读、精读，体味文
章的思想内涵。
（2）讨论法：讨论中相互启发，各抒己见，排疑解难。
（3）比较阅读法：较好地解决知识的横向联系问题，利于分清歧义，巩固知识，使学习者触类旁通，举一反三。。
4、学法指导
1）诵读法：指导学生诵读读、听读、精读，体味文章的思想内涵。
（2）讨论法：讨论中相互启发，各抒己见，排疑解难。
（3）比较阅读法：较好地解决知识的横向联系问题，利于分清歧义，巩固知识，使学习者触类旁通，举一反三。。
5、职教特色
职高学生会比其他同龄人更早地踏入社会，小小年纪的他们将面临滚滚红尘的诸多诱惑、诸多选择，因此，本课的教学可通过赞赏牡丹的拒绝，引导学生坚守自己，学会拒绝。2导读
教学过程建议：
1．《牡丹的拒绝》是一篇文质兼美的散文，要指导学生在反复诵读、整体感知的基础上，领略文章深刻的思想内涵。教师要有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，从具体的语言文字出发，注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急，感受语气、节奏、情感、韵味，反复诵读，反复体味。也可给学生提供课文精选文段示范朗读材料，让学生在听、读的过程中体会景物描写的妙处，体会语言之美。
2．这篇文章的语言很美，除了让学生通过反复诵读体会语言之妙，还可以让学生摘抄几段自己喜欢的文字，细加品味。然后把自己的感受或分析写下来，以小组形式进行交流和讨论。
3．在品析鉴赏语言的基础上，还可以让学生仿写其中的精彩文段，借此提高自己绘景写情的能力。
示例：
一、导入
引导学生背诵周敦颐的《爱莲说》。 “晋陶渊明独爱菊”，周敦颐则“独爱莲”，而“自李唐来，世人甚爱牡丹”。据统计，历代文人专写牡丹的诗词就有四百余首。为什么“世人甚爱牡丹”呢？让我们走近牡丹，去领略它的风采。
二、初赏牡丹
1．看——教师展示牡丹图片，让学生直观感受牡丹之美。
2．说——请学生用自己的语言描绘牡丹之美。
3．读——找出课文开头描绘牡丹之美的语句，并大声诵读。
4．品——通过对文句修辞手法的品析，体会文章语言之美。
5．仿——请学生模仿该语句，自选一种花卉，写一段话加以描绘。
6．疑——文章开头引用欧阳修的诗句、穿插武则天怒贬牡丹的故事有何作用？
7．引——教师补充几首写牡丹的诗词，学生进一步感受牡丹之美。
三、细品牡丹
1．搜索——学生阅读课文，勾画描写牡丹之美的相关语句。
花开之美
花落之美
品位之美
2．诵读——采用多种形式诵读这些文段，教师做好
诵读指导。
3．品味——修辞美、句式美、情感美。
分别举例鉴赏，学生找例子，师生研讨；学生选出喜欢的语句或语段，把它读出来，并说说喜欢它的理由。
4．仿写——仿照这些句子的修辞手法，写一两段话。
四、感悟牡丹
1．问题引领
①文章题为“牡丹的拒绝”，纵观全文，牡丹拒绝了什么？为什么拒绝？
过去：拒绝皇帝（拒绝权势）；
现在：拒绝游人（拒绝荣誉和赞颂）。
——牡丹拒绝的是人们对它不切实际的要求，拒绝的是不属于自己的虚华。它拒绝是为了坚守，坚守每一次的绽放都是生命最完美的呈现；它拒绝是因为执著，执著于对自我个性的追求，执著于对自我生命质量的尊重。
牡丹的拒绝，是因为它 “遵循自己的花期自己的规律”，是源于它“不苟且不俯就不妥协不媚俗”的个性与品位。
②世人欣赏牡丹，多陶醉于它那富丽的外表，而张抗抗独树一帜，于牡丹的拒绝中感受到了它的另一种美，这是怎样的一种美呢？
花开是美丽的，花落也是美丽的，无花的牡丹更是世间之绝美。
花开花落，美在其形、其色、其气韵；无花的牡丹则美在其个性、其品位、其筋骨。
③由花及人，牡丹的高贵品质令你联想到哪些人呢？
作者托物言志，由物及人，赞美那些像牡丹那样不慕虚华、对生命执著追求、在富贵和权势面前不屈服、不低头、挺直腰杆、有尊严的人。
2．仿写：
①模仿周敦颐《爱莲说》写一段话，总结牡丹的美（包括形态美、精神美）：
孔子爱兰之清幽淡远；元稹爱菊之清高孤傲；陆游爱梅之迎霜傲雪；周敦颐爱“莲之出淤泥而不染”……予独爱牡丹之 。
（可引用本文或其他牡丹诗词中的语句）
②说说下面这些事物我们就常用它们来象征人类的哪些精神品质，并仿照本文“由物及人,托物言志”的手法，把你的感悟写出来。
松树、野草、腊梅、海燕、春蚕、蜡烛
五、总结
三、拓展阅读，感悟提升
1．思考讨论：
（1）花尚且如此，人该如何呢？
学生列举古今中外像牡丹那样有骨气、不畏权贵，维护人格尊严的人物，并与拒绝关联起来，口头表达组成排比句。
人物列举如：
陶渊明：“久在樊笼里，复得返自然。”
李白： “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
闻一多：“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
朱自清： 宁可饿死，不领美国救济粮。
徐悲鸿：拒给蒋介石画像，并说“人不可有傲气，但
不可无傲骨”。
齐白石：拒日寇索画，在门口贴上“白石已死”。
贝多芬：拒绝公爵让他为侵略者演奏并写信说“你这样的公爵现在有的是，将来也有的是，而贝多芬却只有一个”！
普希金：拒绝了奢侈腐化的贵族生活，在恬静的小村庄里留下了许多不朽诗篇。
排比句如：
关羽挂印封金拒绝曹操，获得忠义的美名；陶渊明拒绝为五斗米折腰，留下千古美谈；李白拒绝“摧眉折腰事权贵”赢得世人赞叹。
（2）不懂拒绝又会怎样呢？
商纣王，没有拒绝酒池肉林的生活，终于使商王朝走到尽头；李自成攻入北京，当上皇帝后，因为抵挡不住金钱美色的诱惑，使得诞生不久的农民政权早早夭折；在当代，一些官员拒绝不了金钱人情，酿成大错，锒铛入狱。
小结：面对不合理的要求，我们应该选择拒绝，面对名利、诱惑，我们应该选择拒绝。拒绝战争，拒绝污染，拒绝毒品……拒绝是一种智慧，拒绝需要勇气。
2．拓展阅读
学会拒绝（节选）
贾平凹
一、说教材
地位与作用
《牡丹的拒绝》是中等职业教育国家规划教材第二册第一单元中第一课，是一篇文质兼美的散文。作为阅读与欣赏课，它在本单元乃至本册书中都占有举足轻重的地位。本单元的三篇课文，内容全部涉及自知与自强的话题，从不同角度表达了人们应该不断认识自我，完善自我这一主旨。学习本单元，要引导学生（2导读）；并继续学习对文章的整体感知（2导读），
教学目标
依据大纲的要求和本课教学内容的特点，结合学生学习状况，确定如下教学目标：
指导学生了解欣赏散文的基本方法，引导学生借助对词语的品味、语感的体验、朗读的实践，整体感知课文，体会和学习牡丹的个性美和品位美。
? 引导学生运用联想与想象的方法，欣赏文章的景物美和语言美，体会本文想象部分的特点和作用，学习作者托物言志的写法。
? 引导学生体会和感受牡丹“不苟且 不俯就 不妥协 不媚俗”的个性和品位，教育学生懂得人的高贵，不在于富贵而在于品位，人生应该不慕虚华，自尊自强、坚守原则、执著追求。
3、本节课的结构特点是：淡化细节繁琐的分析，发挥学生的能动性，以点带面，由表及里，循序渐进地掌握知识。
? 教学重点
1．品味本文的语言特色，学习托物言志的写法。
2．指导学生由牡丹“不苟且不俯就不妥协不媚俗”的可贵品格领悟做人的道理，学会拒绝。
3．
? 教学难点
指导学生由牡丹“不苟且不俯就不妥协不媚俗”的可贵品格领悟做人的道理，坚守原则，学会拒绝。
二、说教法和学法
l、教学设计理念。增强趣味性，最大限度地激发学生主动参与学习的积极性。因为职业高中学生大多数是在中考角逐中败下阵的，学习的兴趣不浓，缺乏自信心。我在教学设计和教学过程中，尤其考虑到学生的心理因素和层次差异，优化教学设计，使学生由浅入深、循序渐进地获得知识，使学生由被动接受知识到主动学习研究的转变，让他们快乐而自由的学习。
2、学情分析：我所教班级的学生大多数来自各乡镇中学，从小缺乏学习氛围，文化底蕴薄弱，语文能力教差。他们阅读文章不得要领，还停留在初读和泛读上，语文阅读能力尚在培养形成之中。少数学生语文基础知识较扎实，有一定的语文阅读能力。在课堂教学中为学生设置听、说、读、写等学习活动，激发其学习兴趣，锻炼培养学生自主阅读的能力。
3、教学方法。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下三种教学方法：
（1）诵读法：指导学生诵读读、听读、精读，体味文
章的思想内涵。
（2）讨论法：讨论中相互启发，各抒己见，排疑解难。
（3）比较阅读法：较好地解决知识的横向联系问题，利于分清歧义，巩固知识，使学习者触类旁通，举一反三。。
4、学法指导
1）诵读法：指导学生诵读读、听读、精读，体味文章的思想内涵。
（2）讨论法：讨论中相互启发，各抒己见，排疑解难。
（3）比较阅读法：较好地解决知识的横向联系问题，利于分清歧义，巩固知识，使学习者触类旁通，举一反三。。
5、职教特色
职高学生会比其他同龄人更早地踏入社会，小小年纪的他们将面临滚滚红尘的诸多诱惑、诸多选择，因此，本课的教学可通过赞赏牡丹的拒绝，引导学生坚守自己，学会拒绝。2导读
教学过程建议：
1．《牡丹的拒绝》是一篇文质兼美的散文，要指导学生在反复诵读、整体感知的基础上，领略文章深刻的思想内涵。教师要有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，从具体的语言文字出发，注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急，感受语气、节奏、情感、韵味，反复诵读，反复体味。也可给学生提供课文精选文段示范朗读材料，让学生在听、读的过程中体会景物描写的妙处，体会语言之美。
2．这篇文章的语言很美，除了让学生通过反复诵读体会语言之妙，还可以让学生摘抄几段自己喜欢的文字，细加品味。然后把自己的感受或分析写下来，以小组形式进行交流和讨论。
3．在品析鉴赏语言的基础上，还可以让学生仿写其中的精彩文段，借此提高自己绘景写情的能力。
示例：
一、导入
引导学生背诵周敦颐的《爱莲说》。 “晋陶渊明独爱菊”，周敦颐则“独爱莲”，而“自李唐来，世人甚爱牡丹”。据统计，历代文人专写牡丹的诗词就有四百余首。为什么“世人甚爱牡丹”呢？让我们走近牡丹，去领略它的风采。
二、初赏牡丹
1．看——教师展示牡丹图片，让学生直观感受牡丹之美。
2．说——请学生用自己的语言描绘牡丹之美。
3．读——找出课文开头描绘牡丹之美的语句，并大声诵读。
4．品——通过对文句修辞手法的品析，体会文章语言之美。
5．仿——请学生模仿该语句，自选一种花卉，写一段话加以描绘。
6．疑——文章开头引用欧阳修的诗句、穿插武则天怒贬牡丹的故事有何作用？
7．引——教师补充几首写牡丹的诗词，学生进一步感受牡丹之美。
三、细品牡丹
1．搜索——学生阅读课文，勾画描写牡丹之美的相关语句。
花开之美
花落之美
品位之美
2．诵读——采用多种形式诵读这些文段，教师做好
诵读指导。
3．品味——修辞美、句式美、情感美。
分别举例鉴赏，学生找例子，师生研讨；学生选出喜欢的语句或语段，把它读出来，并说说喜欢它的理由。
4．仿写——仿照这些句子的修辞手法，写一两段话。
四、感悟牡丹
1．问题引领
①文章题为“牡丹的拒绝”，纵观全文，牡丹拒绝了什么？为什么拒绝？
过去：拒绝皇帝（拒绝权势）；
现在：拒绝游人（拒绝荣誉和赞颂）。
——牡丹拒绝的是人们对它不切实际的要求，拒绝的是不属于自己的虚华。它拒绝是为了坚守，坚守每一次的绽放都是生命最完美的呈现；它拒绝是因为执著，执著于对自我个性的追求，执著于对自我生命质量的尊重。
牡丹的拒绝，是因为它 “遵循自己的花期自己的规律”，是源于它“不苟且不俯就不妥协不媚俗”的个性与品位。
②世人欣赏牡丹，多陶醉于它那富丽的外表，而张抗抗独树一帜，于牡丹的拒绝中感受到了它的另一种美，这是怎样的一种美呢？
花开是美丽的，花落也是美丽的，无花的牡丹更是世间之绝美。
花开花落，美在其形、其色、其气韵；无花的牡丹则美在其个性、其品位、其筋骨。
③由花及人，牡丹的高贵品质令你联想到哪些人呢？
作者托物言志，由物及人，赞美那些像牡丹那样不慕虚华、对生命执著追求、在富贵和权势面前不屈服、不低头、挺直腰杆、有尊严的人。
2．仿写：
①模仿周敦颐《爱莲说》写一段话，总结牡丹的美（包括形态美、精神美）：
孔子爱兰之清幽淡远；元稹爱菊之清高孤傲；陆游爱梅之迎霜傲雪；周敦颐爱“莲之出淤泥而不染”……予独爱牡丹之 。
（可引用本文或其他牡丹诗词中的语句）
②说说下面这些事物我们就常用它们来象征人类的哪些精神品质，并仿照本文“由物及人,托物言志”的手法，把你的感悟写出来。
松树、野草、腊梅、海燕、春蚕、蜡烛
五、总结
三、拓展阅读，感悟提升
1．思考讨论：
（1）花尚且如此，人该如何呢？
学生列举古今中外像牡丹那样有骨气、不畏权贵，维护人格尊严的人物，并与拒绝关联起来，口头表达组成排比句。
人物列举如：
陶渊明：“久在樊笼里，复得返自然。”
李白： “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
闻一多：“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
朱自清： 宁可饿死，不领美国救济粮。
徐悲鸿：拒给蒋介石画像，并说“人不可有傲气，但
不可无傲骨”。
齐白石：拒日寇索画，在门口贴上“白石已死”。
贝多芬：拒绝公爵让他为侵略者演奏并写信说“你这样的公爵现在有的是，将来也有的是，而贝多芬却只有一个”！
普希金：拒绝了奢侈腐化的贵族生活，在恬静的小村庄里留下了许多不朽诗篇。
排比句如：
关羽挂印封金拒绝曹操，获得忠义的美名；陶渊明拒绝为五斗米折腰，留下千古美谈；李白拒绝“摧眉折腰事权贵”赢得世人赞叹。
（2）不懂拒绝又会怎样呢？
商纣王，没有拒绝酒池肉林的生活，终于使商王朝走到尽头；李自成攻入北京，当上皇帝后，因为抵挡不住金钱美色的诱惑，使得诞生不久的农民政权早早夭折；在当代，一些官员拒绝不了金钱人情，酿成大错，锒铛入狱。
小结：面对不合理的要求，我们应该选择拒绝，面对名利、诱惑，我们应该选择拒绝。拒绝战争，拒绝污染，拒绝毒品……拒绝是一种智慧，拒绝需要勇气。
2．拓展阅读
学会拒绝（节选）
贾平凹