幼儿园健康教育效果评价分析
新疆石河子一二一团疾控中心 周意琴
摘要：1、目的：对幼儿进行健康教育，帮助幼儿逐渐从学习到学会以健康的方式来生活。
2、内容：生活卫生教育、身体锻炼、心理健康教育。
3、对象：121团中心幼儿4—6岁新入园儿童。
4、方法和途径：幼儿健康教育的方法一般有观摩、共同讨论、自我学习，动作技能练习，感知体验等。
5、结果分析：
（1）未进行相关健康知识学习及培训的100名幼儿知晓率仅为51.3%，行为形成率46.1%。
（2）进行了相关健康知识学习及培训的100名幼儿知晓率为81.8%，行为形成率为78.2%。
一、对象和调查方法
1.对象:按照随机抽样原则,从团中心幼儿中整群抽取一个中班、一个大班,共计8个班100人作为研究对象。另外抽取两个班幼儿共100名组成对照组。年龄范围在4-6岁,男女之比为l:0.98。
2. 调查方法：
（1）对抽取的100名幼儿进行规范的健康知识学习、培训及行为干预，另抽100名幼儿园幼儿不有正规的学习和干预来进行对比。
（2）在进行了10天的规范健康、培训干预后，采用同一份问卷进行调查两组人群。问卷内容为相关幼儿基本卫生知识及基本健康行为。
二、健康教育的内容
（1）生活卫生教育。
（2）安全教育。
（3）身体锻炼。
（4）心理健康教育。
三、健康教育的方法
（1）选择适宜的教育方式和途径
适宜的教育方法1幼儿的亲身感知体验。例如：在大班“食物的旅行”活动中，让幼儿喝豆浆、吃饼干，启发幼儿通过感知并说出食物在身体中经过了哪些地方，使幼儿知道了食物在身体中经过的器官，并且通过体验饼干在口腔中变软变碎的过程，从而了解食物在各器官中的变化。2反复练习一些生活技能、健康行为，形成稳定的动作、行为习惯。例如：穿脱衣服、叠被子等。通过实际操作活动，学习怎样刷牙、保护牙齿、预防龋齿的。唤起幼儿的生活经验形成初步的健康意识，促使健康行为的养成。3根据活动需要利用情景表演、听故事和念儿歌等孩子们喜爱的活动形式对幼儿讲一些有关健康的故事和儿歌，通过浅显的故事内容来了解有关健康的知识，了解为什么要这样做的简单道理。4运用教育实例开展共同讨论和自我学习。
多样化的教育形式1有机渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体，其各方面的发展是相互联系、相互影响的。。例如在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性在户外活动荡秋千、滑滑梯时了解保护自己的运动方法。2有机融合在各领域教育中。例如：在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等，在语言活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿人际交往能力，在科
学教育活动中了解科学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神，在体育活动中，锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。
将健康教育融合在环境教育中。幼儿是生活在特定的环境中，所以应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率，通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。2运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如通过墙饰布置、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。3结合幼儿园的各项活动。例如：“我爱环境美”“垃圾大楼”等社会性活动，带领幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为习惯。
幼儿健康教育必须要取得家长的共识，1家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固，通过多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助电话号码”“遇到坏人怎么办”等内容，取得家长的配合教育就有事半功倍的效果。2心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展，
通过家园交流、合作让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，做好幼儿心理健康教育工作。幼儿园的各种教育活动也是搜集评价信息的重要途径，都可以成为观察的特定情景。儿童发展评价的目的是创造适宜儿童发展的教育，即根据每个幼儿发展水平、个性特征、兴趣爱好、学习方式等方面的个人独特性提出不同的教育要求采取不同的教育方法。这要求我们通过观察、情景观测等手段获得儿童发展的丰富信息后，对照评价标准，确定每个儿童在各个发展领域的发展状况，特别是存在明显问题的方面，并在此基础上制订个别指导计划，以便在教育进程中加强对不同幼儿的指导。儿童发展评价的最终目的是有效改善教育过程，因此，我们不仅要了解儿童发展的现状，还要深入到儿童广阔的生活空间中，在检查和反思自身工作的同时，分析家庭及社会环境对儿童的影响，引导家长通过日常生活观察、评价幼儿搜集评价信息，不仅要以评价为依据，改善幼儿园的教育过程还要及时向家长反馈评价结果帮助家长认识自身对儿童发展的影响，并自觉改善家庭教育。
四、结果分析
1、未进行相关健康知识学习及培训的100名幼儿知晓率仅为51.3%，行为形成率46.1%。
2、进行了相关健康知识学习及培训的100名幼儿知晓率为81.8%，行为形成率为78.2%。
根据以上结果进行统计学分析，P＜0.05，有显著性差异。
幼儿园健康教育效果评价分析
新疆石河子一二一团疾控中心 周意琴
摘要：1、目的：对幼儿进行健康教育，帮助幼儿逐渐从学习到学会以健康的方式来生活。
2、内容：生活卫生教育、身体锻炼、心理健康教育。
3、对象：121团中心幼儿4—6岁新入园儿童。
4、方法和途径：幼儿健康教育的方法一般有观摩、共同讨论、自我学习，动作技能练习，感知体验等。
5、结果分析：
（1）未进行相关健康知识学习及培训的100名幼儿知晓率仅为51.3%，行为形成率46.1%。
（2）进行了相关健康知识学习及培训的100名幼儿知晓率为81.8%，行为形成率为78.2%。
一、对象和调查方法
1.对象:按照随机抽样原则,从团中心幼儿中整群抽取一个中班、一个大班,共计8个班100人作为研究对象。另外抽取两个班幼儿共100名组成对照组。年龄范围在4-6岁,男女之比为l:0.98。
2. 调查方法：
（1）对抽取的100名幼儿进行规范的健康知识学习、培训及行为干预，另抽100名幼儿园幼儿不有正规的学习和干预来进行对比。
（2）在进行了10天的规范健康、培训干预后，采用同一份问卷进行调查两组人群。问卷内容为相关幼儿基本卫生知识及基本健康行为。
二、健康教育的内容
（1）生活卫生教育。
（2）安全教育。
（3）身体锻炼。
（4）心理健康教育。
三、健康教育的方法
（1）选择适宜的教育方式和途径
适宜的教育方法1幼儿的亲身感知体验。例如：在大班“食物的旅行”活动中，让幼儿喝豆浆、吃饼干，启发幼儿通过感知并说出食物在身体中经过了哪些地方，使幼儿知道了食物在身体中经过的器官，并且通过体验饼干在口腔中变软变碎的过程，从而了解食物在各器官中的变化。2反复练习一些生活技能、健康行为，形成稳定的动作、行为习惯。例如：穿脱衣服、叠被子等。通过实际操作活动，学习怎样刷牙、保护牙齿、预防龋齿的。唤起幼儿的生活经验形成初步的健康意识，促使健康行为的养成。3根据活动需要利用情景表演、听故事和念儿歌等孩子们喜爱的活动形式对幼儿讲一些有关健康的故事和儿歌，通过浅显的故事内容来了解有关健康的知识，了解为什么要这样做的简单道理。4运用教育实例开展共同讨论和自我学习。
多样化的教育形式1有机渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体，其各方面的发展是相互联系、相互影响的。。例如在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性在户外活动荡秋千、滑滑梯时了解保护自己的运动方法。2有机融合在各领域教育中。例如：在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等，在语言活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿人际交往能力，在科
学教育活动中了解科学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神，在体育活动中，锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。
将健康教育融合在环境教育中。幼儿是生活在特定的环境中，所以应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率，通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。2运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如通过墙饰布置、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。3结合幼儿园的各项活动。例如：“我爱环境美”“垃圾大楼”等社会性活动，带领幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为习惯。
幼儿健康教育必须要取得家长的共识，1家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固，通过多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助电话号码”“遇到坏人怎么办”等内容，取得家长的配合教育就有事半功倍的效果。2心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展，
通过家园交流、合作让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，做好幼儿心理健康教育工作。幼儿园的各种教育活动也是搜集评价信息的重要途径，都可以成为观察的特定情景。儿童发展评价的目的是创造适宜儿童发展的教育，即根据每个幼儿发展水平、个性特征、兴趣爱好、学习方式等方面的个人独特性提出不同的教育要求采取不同的教育方法。这要求我们通过观察、情景观测等手段获得儿童发展的丰富信息后，对照评价标准，确定每个儿童在各个发展领域的发展状况，特别是存在明显问题的方面，并在此基础上制订个别指导计划，以便在教育进程中加强对不同幼儿的指导。儿童发展评价的最终目的是有效改善教育过程，因此，我们不仅要了解儿童发展的现状，还要深入到儿童广阔的生活空间中，在检查和反思自身工作的同时，分析家庭及社会环境对儿童的影响，引导家长通过日常生活观察、评价幼儿搜集评价信息，不仅要以评价为依据，改善幼儿园的教育过程还要及时向家长反馈评价结果帮助家长认识自身对儿童发展的影响，并自觉改善家庭教育。
四、结果分析
1、未进行相关健康知识学习及培训的100名幼儿知晓率仅为51.3%，行为形成率46.1%。
2、进行了相关健康知识学习及培训的100名幼儿知晓率为81.8%，行为形成率为78.2%。
根据以上结果进行统计学分析，P＜0.05，有显著性差异。