分式方程教学反思 要创造性地使用教材。教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完 全可以根据学生的实际情况进行调整。本节教材中的引例分式方程较复杂，学生直接探索它 的解法有些困难。我是从简单的整式方程引出分式方程后，再引导学生探究它的解法。这样 很轻松地找到新知识的切入点：用等式性质去分母，转化为整式方程再求解。因此，学生学 的效果也较好。 二、 相信学生并为学生提供充分展示自己的机会学生已经学习了一元一次方 程中的未知数的系数是分数形式的整式方程，也学习了分式有意义的条件及通分；教师要大 胆地放手让学生自己去探究分式方程的解法及分式方程检验的必要性。 三、 注意改进的地方。 如讲例题时，先讲一个产生增根的较好，这样便于说明分式方程有时无解的原因，也便于讲 清分式方程检验的必要性，也是解分式方程与整式方程最大的区别所在，从而再强调解分式 方程必须检验，不能省略不写这一步。
分式方程教学反思 要创造性地使用教材。教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完 全可以根据学生的实际情况进行调整。本节教材中的引例分式方程较复杂，学生直接探索它 的解法有些困难。我是从简单的整式方程引出分式方程后，再引导学生探究它的解法。这样 很轻松地找到新知识的切入点：用等式性质去分母，转化为整式方程再求解。因此，学生学 的效果也较好。 二、 相信学生并为学生提供充分展示自己的机会学生已经学习了一元一次方 程中的未知数的系数是分数形式的整式方程，也学习了分式有意义的条件及通分；教师要大 胆地放手让学生自己去探究分式方程的解法及分式方程检验的必要性。 三、 注意改进的地方。 如讲例题时，先讲一个产生增根的较好，这样便于说明分式方程有时无解的原因，也便于讲 清分式方程检验的必要性，也是解分式方程与整式方程最大的区别所在，从而再强调解分式 方程必须检验，不能省略不写这一步。