[优秀作文]作文案例

感悟别样真爱

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的一篇课文,在这篇课文的学习中,学生感悟到了别样的真爱。

在课堂上,通过读课文,学生理解了课文内容,已体会到文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。我明白仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容是不够的。因此,我进一步引导学生情感体验。我对大家说:生活的每一个人都需要母亲的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至打骂的事,你能联系自己的真实故事,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严厉要求?

叶倩云说:我喜欢母亲那种鼓励的方式,但我总认为我爸爸对我特别好,总鼓励我,妈妈总批评我,我不爱听,心烦。有一次,我考试没考好,妈妈说得我直哭,我都不想学了,后来爸爸说:“没事,这次不算什么,我姑娘下次能考好,走,跟爸爸去溜达,我的心情就好多了。

赵晨晰说:我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法,我的作文不太好,我爸爸我妈妈总说写得不好,总贬我。我都没信心写了,但我的老师总说不错不错,这句子挺好,这也有进步,我才坚持写作文的。

接连两个学生的表白,让我内心一动,我认识到现在的孩子都是喜欢夸奖,喜欢鼓励,受不了一点批评,这怎么能行呢?如果没有挫折教育,这些温室中的花朵如何才能长成参天大树呢?如果将来在学习中,在生活中遇到了困难,他们该如何承受呢?这让我联想到新闻

报道中孩子因为学习的压力,因为一点困难而采取草率结束自己生命的事例,我越想越担心,越想越害怕,我不要我的孩子们这么脆弱,这么不堪一击!我环顾四周,多么希望有孩子能够告诉我他是坚强的,理性的。同学们似乎从我片刻的沉思中读懂了我的焦虑。几个孩子陆续举起了小手。

陈星星说:老师,我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧,就该骄傲了,要是总批评也不行,一点信心都没有了,这两种都得有,一个唱白脸,一个唱黑脸。

苏婉琪迫不及待地说:老师,我觉得不管什么方式都是为我们好,我小时候特别挑食,不爱吃饭,我爸挺严厉,总是逼我吃这菜,吃那菜,当时我都烦死了,但现在一想他也是为我好。

师:怪不得你长这么高!

我赶紧抓住机会对大家进行教育,对大家说:“同学们,在作者的眼里,爱有两种表达形式,一种是“精彩极了”,这是慈祥的、鼓励式的爱;另一种是“糟糕透了”,这是严厉的、批评式的爱。我想,大家在实际生活中也感受过不同形式的爱。现在请大家打开记忆的匣子,在音乐声中静静地回忆、感受。

(我乘机播放舒缓的音乐,反映亲情的一组图片,学生听音乐、看画面,静静地回忆、感受。)

我说:你们想说些什么吗?

大家陷入了沉思,似乎正在打开记忆的闸门,片刻之后,张开元已经高高举起了 手,激动地说:“批评可以让我们及时认清自己身上

的不足,而鼓励可以增强我们的自信心,这是爱的两种不同的形式,在我们的 生活中必不可少,如果只有鼓励,就会让我们过于骄傲,而只有批评就会打击我们的自信心,这两种力量相互平衡,缺一不可。在我的身上也发生过这样的事情记得二年纪的时候,我在美术课上用矿泉水瓶制作成一个小花篮,我非常得意,我把它拿回家后爸爸妈妈有不同的说法,妈妈看后:儿子真漂亮,是你做的吗?”我自豪的点点头,妈妈狠很的亲了我一口,说:“真好”我又乐颠颠的拿给爸爸看:“你这是什么东西,我看不出来。”父亲接着说:“这是小花篮?,这一个小破玩意儿,做得一塌糊涂!”我放声大哭。妈妈放下碗过来知道了原因,两个人喋喋不休的争吵。我跑到书房哭着。现在回想起来自己很幼稚,因为我现在明白了妈妈在鼓励我,爸爸在批评我,这两种都是爱,两种爱并存,只有一种是不行的,我想说我会努力不被哪一种“浪”把我的冲浪板冲翻,只有在这两种爱的关照下,我才可以乘风破浪前进。

听了学生的的发言,我感到十分高兴,我感到同学们一下子长大了,成熟了,他们没有我设想的那么脆弱。我告诉大家:是啊,我们都沐浴在爱的阳光中,父母的爱更是伴随着我们成长。现在,让我们再一次有感情地朗读课文的最后一段,再次感受爱的力量吧!

在朗朗的读书声中,听的出来,读的更有韵味了,因为,他们读懂了别样的真爱。

我讲我的教学故事

感悟别样真爱

刘燕

2008年1月

交流《父母之爱》以事例拓展学生思维,明白事理 小故事:冯刚的学习成绩一直不太好,每次考试结束,是他最害怕的时候,因为少不了又要被爸爸训斥,爸爸每次骂完他,总是说:“我爱你,才会这样严格要求你。”

同学们交流自己的看法,有的说:“我认为爸爸做的不对,因为如果每次考试都被爸爸训斥,会严重的挫伤孩子的自尊心,使孩子没有自信心,作为爸爸,应该帮助孩子找出存在的问题,鼓励孩子不要气馁,这样才能让孩子取得进步,记得有一次,我考试没有考好~。”

有的说:“我认为爸爸的做法是对的,因为只有在爸爸

的严厉批评下,冯刚才能认识到自己的错误,才能改进不足,而后,爸爸还让孩子明白自己受批评的原因,是因为爱他,这样就可以让孩子既明白了道理,又认识到错误。有一次~~”

在课文学习中获得启发

学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》理解“它们像两股风不断向我吹来,我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒”

张开元已经激动地说:“这两股风是指批评和鼓励,批评可以让我们及时认清自己身上的不足,而鼓励可以增强我们的自信心,这是爱的两种不同的形式,在我们的 生活中必不可少,如果只有鼓励,就会让我们过于骄傲,而只有批评就会打击我们的自信心,这两种力量相互平衡,缺一不可。在我的身上也发生过这样的事情记得二年纪的时候,我在美术课上用矿泉水瓶制作成一个小花篮,我非常得意,我把它拿回家后爸爸妈妈有不同的说法,妈妈看后:儿子真漂亮,是你做的吗?”我自豪的点点头,妈妈狠很的亲了我一口,说:“真好”我又乐颠颠的拿给爸爸看:“你这是什么东西,我看不出来。”父亲接着说:“这是小花篮?,这一个小破玩意儿,做得一塌糊涂!”我放声大哭。妈

妈放下碗过来知道了原因,两个人喋喋不休的争吵。我跑到书房哭着。现在回想起来自己很幼稚,因为我现在明白了妈妈在鼓励我,爸爸在批评我,这两种都是爱,两种爱并存,只有一种是不行的,我想说我会努力不被哪一种“浪”把我的冲浪板冲翻,只有在这两种爱的关照下,我才可以乘风破浪前进。

师:同学们,在作者的眼里,爱有两种表达形式,一种是“精彩极了”,这是慈祥的、鼓励式的爱;另一种是“糟糕透了”,这是严厉的、批评式的爱。我想,大家在实际生活中也感受过不同形式的爱。现在请大家打开记忆的匣子,在音乐声中静静地回忆、感受。

(教师播放舒缓的音乐,反映亲情的一组图片,学生听音乐、看画面,静静地回忆、感受。)

师:你们想说些什么吗?

(学生畅所欲言,有的说自己读了课文后的感受,有的发表自己的看法、见解,有的结合生活实际说出自己对爱的新认识。) 师:听了大家的发言,老师十分高兴,我感到同学们一下子长大了,成熟了。是啊,我们都沐浴在爱的阳光中,父母的爱更是伴随着我们成长。现在,让我们再一次有感情地朗读课文的最

后一段,再次感受爱的力量吧!

(配乐朗读课文,结束教学。)

评析:

在与文本对话的基础上,走出文本,超越文本,用心灵去感受是本片段教学的一大特色。通过教师的引导,自我感悟,学生已体会到文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。教师明白仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容是不够的。因此,教师的阅读教学并没有停止在会文得意上,而是进一步引导学生情感体验。教师用音乐、图画为学生创造有利于阅读主题情绪化的情境,让学生在温馨的情感世界里加深对文本的理解和体验,对人生的感悟和思考。此时无声胜有声,在这样的氛围中,学生浮想联翩,亲情、友情、师生情„„一一呈现在眼前,学生有了一吐为快的表达欲望。丰富的情感积蓄,让学生的表达做到了言真而意切。从学生个性化的发言中,教师看到了学生独特的内心世界、内在感受;体验到了这些感受源于文本,又超越文本;体验到了学生的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。交流、反馈实现文本、教师、学生三者的真诚交流,真诚对话。学生感受了爱,理解了爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,身心和人格得到了健全和发展。同时,教师在与学生共同讨论、共同思考的过程中,对爱也有了新的认识,与学生共同进步,共同明白了爱的真谛。

联系自己生活,体会父母的教育方式

师:确实如此,生活的每一个人都需要母亲的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至打骂的事,你能联系自己的真实故事,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严厉要求?

生:我喜欢母亲那种鼓励的方式,但我总认为我爸爸对我特别好,总鼓励我,妈妈总批评我,我不爱听,心烦。有一次,我考试没考好,妈妈说得我直哭,我都不想学了,后来爸爸说:“没事,这次不算什么,我姑娘下次能考好,走,跟爸爸去溜达,我的心情就好多了。

生:我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法,我的作文不太好,我爸爸我妈妈总说写得不好,总贬我。我都没信心写了,但我的老师总说不错不错,这句子挺好,这也有进步,我才坚持写作文的。 生:老师,我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧,就该骄傲了,要是总批评也不行,一点信心都没有了,这两种都得有,一个唱白脸,一个唱黑脸。

生:老师,我觉得不管什么方式都是为我们好,我小时候特别挑食,不爱吃饭,我爸挺严厉,总是逼我吃这菜,吃那菜,当时我都烦死了,但现在一想他也是为我好。

师:怪不得你长这么高!

作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”,如何让他们从文本中得到人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。 阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。

师:讲得真好,把这句话自己再读一下,体会一下。

生:我有个疑问,为母亲的评价感到幸运我能理解,为什么被父亲警告、批评了,巴迪还感到幸运呢?

生:我来回答,如果当时没有父亲的“糟糕透了”,小巴迪就有可能会骄傲,被母亲的表扬冲昏了头,那么他的写作水平就不会再有提高,长大之后也不会成为著名的作家。

生:我觉得巴迪很幸运,当初母亲的评价给了他鼓励,但太高的表扬回让巴迪飘飘然,这时就很需要父亲的警告、批评来压一压,让他不会失去平衡,就想天平一样。

生:父母都是用心良苦的,他们只不过是表达的方式不一样,

有的时候他们会鼓励你,有的时候他们会批评你,但你要知道,他们永远是爱你的,你要懂得珍惜。

感悟别样真爱

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的一篇课文,在这篇课文的学习中,学生感悟到了别样的真爱。

在课堂上,通过读课文,学生理解了课文内容,已体会到文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。我明白仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容是不够的。因此,我进一步引导学生情感体验。我对大家说:生活的每一个人都需要母亲的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至打骂的事,你能联系自己的真实故事,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严厉要求?

叶倩云说:我喜欢母亲那种鼓励的方式,但我总认为我爸爸对我特别好,总鼓励我,妈妈总批评我,我不爱听,心烦。有一次,我考试没考好,妈妈说得我直哭,我都不想学了,后来爸爸说:“没事,这次不算什么,我姑娘下次能考好,走,跟爸爸去溜达,我的心情就好多了。

赵晨晰说:我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法,我的作文不太好,我爸爸我妈妈总说写得不好,总贬我。我都没信心写了,但我的老师总说不错不错,这句子挺好,这也有进步,我才坚持写作文的。

接连两个学生的表白,让我内心一动,我认识到现在的孩子都是喜欢夸奖,喜欢鼓励,受不了一点批评,这怎么能行呢?如果没有挫折教育,这些温室中的花朵如何才能长成参天大树呢?如果将来在学习中,在生活中遇到了困难,他们该如何承受呢?这让我联想到新闻

报道中孩子因为学习的压力,因为一点困难而采取草率结束自己生命的事例,我越想越担心,越想越害怕,我不要我的孩子们这么脆弱,这么不堪一击!我环顾四周,多么希望有孩子能够告诉我他是坚强的,理性的。同学们似乎从我片刻的沉思中读懂了我的焦虑。几个孩子陆续举起了小手。

陈星星说:老师,我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧,就该骄傲了,要是总批评也不行,一点信心都没有了,这两种都得有,一个唱白脸,一个唱黑脸。

苏婉琪迫不及待地说:老师,我觉得不管什么方式都是为我们好,我小时候特别挑食,不爱吃饭,我爸挺严厉,总是逼我吃这菜,吃那菜,当时我都烦死了,但现在一想他也是为我好。

师:怪不得你长这么高!

我赶紧抓住机会对大家进行教育,对大家说:“同学们,在作者的眼里,爱有两种表达形式,一种是“精彩极了”,这是慈祥的、鼓励式的爱;另一种是“糟糕透了”,这是严厉的、批评式的爱。我想,大家在实际生活中也感受过不同形式的爱。现在请大家打开记忆的匣子,在音乐声中静静地回忆、感受。

(我乘机播放舒缓的音乐,反映亲情的一组图片,学生听音乐、看画面,静静地回忆、感受。)

我说:你们想说些什么吗?

大家陷入了沉思,似乎正在打开记忆的闸门,片刻之后,张开元已经高高举起了 手,激动地说:“批评可以让我们及时认清自己身上

的不足,而鼓励可以增强我们的自信心,这是爱的两种不同的形式,在我们的 生活中必不可少,如果只有鼓励,就会让我们过于骄傲,而只有批评就会打击我们的自信心,这两种力量相互平衡,缺一不可。在我的身上也发生过这样的事情记得二年纪的时候,我在美术课上用矿泉水瓶制作成一个小花篮,我非常得意,我把它拿回家后爸爸妈妈有不同的说法,妈妈看后:儿子真漂亮,是你做的吗?”我自豪的点点头,妈妈狠很的亲了我一口,说:“真好”我又乐颠颠的拿给爸爸看:“你这是什么东西,我看不出来。”父亲接着说:“这是小花篮?,这一个小破玩意儿,做得一塌糊涂!”我放声大哭。妈妈放下碗过来知道了原因,两个人喋喋不休的争吵。我跑到书房哭着。现在回想起来自己很幼稚,因为我现在明白了妈妈在鼓励我,爸爸在批评我,这两种都是爱,两种爱并存,只有一种是不行的,我想说我会努力不被哪一种“浪”把我的冲浪板冲翻,只有在这两种爱的关照下,我才可以乘风破浪前进。

听了学生的的发言,我感到十分高兴,我感到同学们一下子长大了,成熟了,他们没有我设想的那么脆弱。我告诉大家:是啊,我们都沐浴在爱的阳光中,父母的爱更是伴随着我们成长。现在,让我们再一次有感情地朗读课文的最后一段,再次感受爱的力量吧!

在朗朗的读书声中,听的出来,读的更有韵味了,因为,他们读懂了别样的真爱。

我讲我的教学故事

感悟别样真爱

刘燕

2008年1月

交流《父母之爱》以事例拓展学生思维,明白事理 小故事:冯刚的学习成绩一直不太好,每次考试结束,是他最害怕的时候,因为少不了又要被爸爸训斥,爸爸每次骂完他,总是说:“我爱你,才会这样严格要求你。”

同学们交流自己的看法,有的说:“我认为爸爸做的不对,因为如果每次考试都被爸爸训斥,会严重的挫伤孩子的自尊心,使孩子没有自信心,作为爸爸,应该帮助孩子找出存在的问题,鼓励孩子不要气馁,这样才能让孩子取得进步,记得有一次,我考试没有考好~。”

有的说:“我认为爸爸的做法是对的,因为只有在爸爸

的严厉批评下,冯刚才能认识到自己的错误,才能改进不足,而后,爸爸还让孩子明白自己受批评的原因,是因为爱他,这样就可以让孩子既明白了道理,又认识到错误。有一次~~”

在课文学习中获得启发

学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》理解“它们像两股风不断向我吹来,我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒”

张开元已经激动地说:“这两股风是指批评和鼓励,批评可以让我们及时认清自己身上的不足,而鼓励可以增强我们的自信心,这是爱的两种不同的形式,在我们的 生活中必不可少,如果只有鼓励,就会让我们过于骄傲,而只有批评就会打击我们的自信心,这两种力量相互平衡,缺一不可。在我的身上也发生过这样的事情记得二年纪的时候,我在美术课上用矿泉水瓶制作成一个小花篮,我非常得意,我把它拿回家后爸爸妈妈有不同的说法,妈妈看后:儿子真漂亮,是你做的吗?”我自豪的点点头,妈妈狠很的亲了我一口,说:“真好”我又乐颠颠的拿给爸爸看:“你这是什么东西,我看不出来。”父亲接着说:“这是小花篮?,这一个小破玩意儿,做得一塌糊涂!”我放声大哭。妈

妈放下碗过来知道了原因,两个人喋喋不休的争吵。我跑到书房哭着。现在回想起来自己很幼稚,因为我现在明白了妈妈在鼓励我,爸爸在批评我,这两种都是爱,两种爱并存,只有一种是不行的,我想说我会努力不被哪一种“浪”把我的冲浪板冲翻,只有在这两种爱的关照下,我才可以乘风破浪前进。

师:同学们,在作者的眼里,爱有两种表达形式,一种是“精彩极了”,这是慈祥的、鼓励式的爱;另一种是“糟糕透了”,这是严厉的、批评式的爱。我想,大家在实际生活中也感受过不同形式的爱。现在请大家打开记忆的匣子,在音乐声中静静地回忆、感受。

(教师播放舒缓的音乐,反映亲情的一组图片,学生听音乐、看画面,静静地回忆、感受。)

师:你们想说些什么吗?

(学生畅所欲言,有的说自己读了课文后的感受,有的发表自己的看法、见解,有的结合生活实际说出自己对爱的新认识。) 师:听了大家的发言,老师十分高兴,我感到同学们一下子长大了,成熟了。是啊,我们都沐浴在爱的阳光中,父母的爱更是伴随着我们成长。现在,让我们再一次有感情地朗读课文的最

后一段,再次感受爱的力量吧!

(配乐朗读课文,结束教学。)

评析:

在与文本对话的基础上,走出文本,超越文本,用心灵去感受是本片段教学的一大特色。通过教师的引导,自我感悟,学生已体会到文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。教师明白仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容是不够的。因此,教师的阅读教学并没有停止在会文得意上,而是进一步引导学生情感体验。教师用音乐、图画为学生创造有利于阅读主题情绪化的情境,让学生在温馨的情感世界里加深对文本的理解和体验,对人生的感悟和思考。此时无声胜有声,在这样的氛围中,学生浮想联翩,亲情、友情、师生情„„一一呈现在眼前,学生有了一吐为快的表达欲望。丰富的情感积蓄,让学生的表达做到了言真而意切。从学生个性化的发言中,教师看到了学生独特的内心世界、内在感受;体验到了这些感受源于文本,又超越文本;体验到了学生的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。交流、反馈实现文本、教师、学生三者的真诚交流,真诚对话。学生感受了爱,理解了爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,身心和人格得到了健全和发展。同时,教师在与学生共同讨论、共同思考的过程中,对爱也有了新的认识,与学生共同进步,共同明白了爱的真谛。

联系自己生活,体会父母的教育方式

师:确实如此,生活的每一个人都需要母亲的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至打骂的事,你能联系自己的真实故事,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严厉要求?

生:我喜欢母亲那种鼓励的方式,但我总认为我爸爸对我特别好,总鼓励我,妈妈总批评我,我不爱听,心烦。有一次,我考试没考好,妈妈说得我直哭,我都不想学了,后来爸爸说:“没事,这次不算什么,我姑娘下次能考好,走,跟爸爸去溜达,我的心情就好多了。

生:我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法,我的作文不太好,我爸爸我妈妈总说写得不好,总贬我。我都没信心写了,但我的老师总说不错不错,这句子挺好,这也有进步,我才坚持写作文的。 生:老师,我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧,就该骄傲了,要是总批评也不行,一点信心都没有了,这两种都得有,一个唱白脸,一个唱黑脸。

生:老师,我觉得不管什么方式都是为我们好,我小时候特别挑食,不爱吃饭,我爸挺严厉,总是逼我吃这菜,吃那菜,当时我都烦死了,但现在一想他也是为我好。

师:怪不得你长这么高!

作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”,如何让他们从文本中得到人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。 阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。

师:讲得真好,把这句话自己再读一下,体会一下。

生:我有个疑问,为母亲的评价感到幸运我能理解,为什么被父亲警告、批评了,巴迪还感到幸运呢?

生:我来回答,如果当时没有父亲的“糟糕透了”,小巴迪就有可能会骄傲,被母亲的表扬冲昏了头,那么他的写作水平就不会再有提高,长大之后也不会成为著名的作家。

生:我觉得巴迪很幸运,当初母亲的评价给了他鼓励,但太高的表扬回让巴迪飘飘然,这时就很需要父亲的警告、批评来压一压,让他不会失去平衡,就想天平一样。

生:父母都是用心良苦的,他们只不过是表达的方式不一样,

有的时候他们会鼓励你,有的时候他们会批评你,但你要知道,他们永远是爱你的,你要懂得珍惜。


相关文章

  • 250篇高考经典模拟作文题导写及佳作展示(上辑)
  • 高考作文案例:请以"承受"为题,写- 名校试题速递:南京市2011届高三三- 2011高考作文猜想及范文(来源:三- 高考作文案例:"生活的境界"导写及- 高考作文案例:2011年高考模拟命题- 高考 ...查看


  • 指导小学五年级作文修改的案例研究
  • <指导小学五年级作文修改的案例研究> 黄陵县阿党镇中心小学 刘秀娟 一.课题的核心概念: 1.指导作文修改:作文修改,是写作者对写出的文章初稿进行修饰.改动并使之定型的活动,是写作文的很重要的一环.修改过程是对文章去粗取精的过程 ...查看


  • 关于_初中生作文不如小学生作文_的案例分析
  • 关于"初中生作文不如小学生作文"的 案例分析 陈 颖 (江苏省启东市长江中学,江苏启东226200) [摘 要]教学中,,纯属应付交差;表达能力欠缺,语言过于苍白;;,思维缺少深度.针对这一问题,我们认为,;充分发挥范文 ...查看


  • 小学五年级作文教学案例分析
  • 作文教学案例分析 一.教学背景 人教版小学五年级上册第一单元的主题是"知识能让人进步".在教授完第一单元的四篇课文后,我给学生布置了本学期的第一次作文:以"我与书本的故事"为题,写一篇400字左右的作 ...查看


  • [精品]高考作文案例:"新的高度"作文导写与示例
  • 高考作文案例:新的高度作文导写与示例 高考作文案例:新的高度作文导写与示例城郊李卫全 阅读下面的文字,按要求作文. 在人类的追求中,高度历来是个焕发着魅力的词.央视有段经典的广告词:高度决定视野,角度改变观念,尺度把握人生.一位著名企业家也 ...查看


  • 作文案例:以"不可或缺的______"为题目作文
  • 作文案例:以"不可或缺的______"为题目作文 阅读下面的文字,根据要求作文. 将思考交给电脑,把沟通交给手机,将行走交给汽车,把健康交给医药„„诚然,现代生活在给人们带来追求便捷.享受便利的同时,无形中也让人们遗失了 ...查看


  • 语文S版三年级作文教学案例
  • 一. 教学目的:消除习作的神秘感,使初次接触习作的学生感到习作并不难,增强习作的自信心,激发学生习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态,易于动笔,乐于表达. 二. 教学重点:学写作文,明确作文基本要求 三. 教学难点:把文章写通顺,意思 ...查看


  • 高考作文案例:话题作文"精神脂肪"范文及讲评
  • 高考作文案例:话题作文"精神脂肪"范文及讲评 话题作文"精神脂肪"范文及讲评 一.作文题目 阅读下面文字,根据要求作文. 走在大街上,我们时常可以看到有关减肥瘦身的广告,确实爱美是人的天性,我们有必要 ...查看


  • 神游万仞心鹜八极-作文联想训练的案例分析1012
  • 神游万仞 心骛八极 --作文联想训练的案例分析 复旦大学附属中学 王琳妮 学生作文的问题主要是不善于联想,不善于及时有效地提取个人的知识储存,不善于"由此及彼"和"由表及里". 不善于"由此 ...查看


  • 人物描写作文教学案例
  • 人物描写作文教学案例 作文范围:我的好朋友(也可以是其他人) 作文要求: 1.介绍好朋友的外貌.性格特点.兴趣爱好,也可以介绍你们之间发生的事情. 2.通过介绍使人对你的好朋友留下深刻的印象. 3.内容具体,语句通顺. 作文重点:使人了解好 ...查看


热门内容