对留守儿童现状调查及分析
姓名：张群羚 学号：[1**********]
刘洋 [1**********]
王海艳 [1**********]
贾琦 [1**********]
黎芸杉 [1**********]
（重庆师范大学艺术教育舞蹈专业，沙坪坝401331）
摘 要：随着我国城镇化步伐的加快，包括人力、资金在内的资源逐渐向发达城市集中。因此，有了更多的农村剩余劳动力向发达城市转移。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，教育、心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。在这样的背景情况下，留守儿童倍受社会关注的今天，我们应对留守儿童的现状进行认真调查和深入思考，他们更需要广大社会的关爱。
关键词：留守儿童；现状；家庭教育；调查及分析
中图分类号：G465
文献标识码：A Investigation and analysis of the status of the
children left behind
(Chongqing Normal university art education dance specialty, sand level field 401331)
Abstract: With the accelerated pace of urbanization in China, including human resources, capital resources gradually concentrated to developed cities. Therefore, have more surplus rural labor transfer to the developed cities. Parents work outside the home, and the children left behind gather away from the more than less communication is far less than their role as guardians of the requirements, while accounting for the absolute large proportion of inter-generational education and many less than satisfactory at this situation easily lead to The children left behind "Family hunger, education, mental health, personality and other aspects of deviation, learning to be affected. In the case of such a background, the children
left behind much social concern, we deal with the status quo of the children left behind to carry out careful investigation and deep thinking, they need the care of the society at large.
Keywords: Children left behind; the status quo; family education; investigation and analysis
随着我国城镇化步伐的加快，包括人力、资金在内的资源逐渐向发达城市集中。因此，有了更多的农村剩余劳动力向发达城市转移。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，教育、心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。在这样的背景情况下，留守儿童倍受社会关注的今天，我们应对留守儿童的现状进行认真调查和深入思考，他们更需要广大社会的关爱
一、留守儿童对亲情的极度渴望
留守儿童对亲情的需求强烈，甚至对有些儿童来说，存在严重的“亲情饥渴”缺失父母，情感孤寂成了农村留守儿童面临的最大问题。
有的留守儿童很少和父母联系，父母亲外出打工年限基本都在两年以上，据调查甚至有的父母外出时间长达10年！大多数的孩子没去过父母亲工作的地方，在他们眼中一个幸福的家就是和父母生活在一起如此简单，从留守儿童对家庭生活的期望上看，基本上的留守孩子都希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”，希望“一个出去，一个在家”，这表明孩子渴望亲情，渴望父母的呵护。尽管如此，留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏，沟通困难，据调查，留守子女渲泄烦恼的途径，“憋在心里不说，写日记”的方式，或者 “和同学或朋友说”， 但只有较少数的会打电话跟父母说，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式，很多的孩子易产生自卑心理，对生活缺乏积极乐观的态度，滋生不良倾向。调查还发现，有绝多数的留守儿童无人督促学习。
二、留守儿童的家庭教育状况堪忧
家庭教育包括很多方面的内容，李天燕认为家庭教育包括“家庭的健康教育、家庭的智能教育、家庭的人生指导教育”[1]，张琴指出“家庭教育为儿童掌握适应社会生话的基本社会规范奠定基础”[2]。
家庭是个体出生后所接受到的第一个社会环境，家庭是一个重要的初级群体，在这个群体中，家庭成员进行面对面的直接互动，个体在其中得到充分的发
展。留守儿童的学习成绩不容乐观，这背后主要是心理问题干扰及学习自控力较差造成的，在农村文化程度以小学居多，素质不高，很难辅导督促子女功课。据调查留守家庭中大多是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，由亲戚代管，在交流中也了解到大多数的监护人表示“只照看生活，别的不管”，这说明孩子在成长过程中缺乏必要的家庭教育，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对孩子大多局限于吃饱穿暖的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任。我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。父母是这个群体中最重要的个体，孩子通过模仿和认同父母而试图成为父母所期望的人，由于留守儿童正处于身心成长发育的关键时期，远离父母的他们既无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，有无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更难找到称职的可以替代父母的监护人，这使得他们对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离，在这两方面因素的综合作用下，一些农村儿童精神空虚、行为失范。因此，家庭教育从儿童的生活习惯到价值观的培养，从智力的开发到德育的形成都起了重要的作用，是影响儿童接受其它教育的基础因素。
1、“.留守儿童”学习成绩普遍较差
“留守儿童”监护人大多是年迈的祖父母或者是亲友托管，难以对孩子学习进行适度辅导和心理疏导，同时，在规范孩子学习行为习惯上也力不从心。调查发现“，留守儿童”中有90%以上小学生和50%以上初中生对新课程存在学习障碍，产生畏难情绪。由于农村教师素质跟不上，他们不能及时对这些孩子进行引导、疏通，使部分孩子出现厌学、逃学、旷课等现象，尤其是初中生出现厌学现象较多。这部分“留守儿童”学习成绩较差，甚至部分学生面临辍学，是农村义务教育发展面临的新问题。
2、留守儿童与非留守儿童的家庭教育对比分析
（1）家庭文化背景：农村家庭文化背景主要考虑父母的受教育程度，在父亲 教育程度表现为方差不齐，没有进行方差分析，而母亲的受
教育程度，非留守儿童的母亲受教育水平高，可能在农村有一份收入不错的职业，而这些职业与教育水平有关。
（2）家庭经济背景：在儿童自认为家庭的经济条件时，留守与非留守儿童之间的家庭经济条件也是有非常显著差异，并且留守儿童的家庭经济条件均值明显
低于非留守儿童的家庭条件均值。从另外一个指标，儿童的生活费用来看，两组之间也存在明显有不同，非留守家庭的生活费用高于留守家庭，多数处于200元以下与200－300元之间的水平。
（3）家庭动机背景：在家庭动机因素中，研究使用父母对儿童未来的定位和儿童对自己未来的定位来进行度量。父母对儿童未来的定位是显然两组是无差异，说明父母对小孩的期望不受是否留守影响，都希望小孩的学习和生活得更好。而儿童自己对自己的定位却有差异，而差异是非常显著的，非留守儿童对自己的未来目标定位较为明确，将来要通过努力读取高中，考上大学。而留守儿童的均值更靠近读中专，而选择就业，为父母减轻负担。
（4）家庭情感背景：家庭是否经常吵架情况;儿童对家庭吵架的态度;父母对儿童生活起居的关心;父母对儿童学习状况的关心;家庭是否经常吵架、父母对儿童生活起居的关心和父母儿童学习状况的关心在这些方面没有显著性，说明两组之间没有差异。父母是否外出务工对家庭是否经常吵架、父母对儿童态度无影响，但对子女对家庭吵架的态度却有明显不同，农村留守与非留守儿童家庭教育的对比分析，留守儿童更在意父母是否和谐，因为父母不在身边生活，一旦看见父母吵架更加担心，而非留守儿童的父母常年在家，吵架可能会经常发生，儿童对此已经习惯，所以表现的担心不足。
三、从监护角度来说，监护人管理不力
一方面，为了改善生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工，他们希望给子女提供更多的经济支持和物质的满足，而这时往往忽略了子女的教育问题、心里问题，在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。另一方面，外出务工的父母忙于打工，没有时间和精力关注孩子的学习生活等情况，使得家长的教育能力和孩子的教育需求之间形成巨大的落差。这其中既有生活压力的原因，也有教育意识的原因，但不管怎么说，导致的结果是相同的，就是儿童在不完整的家庭中成长，他们身心受到难以抚平的伤害。
农村学校小学生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多数学生住在家里，由祖父母、外祖父母承担监护责任，少数学生由亲友承担监护责任。这些监护人大多缺少文化、年龄偏大，难以与孩子进行知识信息的沟通，不能在学习上予以辅导和帮助，难以承担起家庭教育的职责。加上一些老年人溺爱孩子，只
管他们吃饱穿暖，无能力管教孩子，与学校配合沟通不畅，往往出现监管失控局面。而且外出打工的父母在认识上存在“误区”，往往给孩子用钱十分慷慨，无计划、无节制，借此来补偿对孩子“关爱”的缺失。这种认识上的偏差造成一部分“留守儿童”追求生活享受，学习不吃苦、不思进取，养成自由散漫等不良行为习惯。
四、学校应加强对“留守儿童”的教育与管理
“留守儿童”缺乏家庭教育，而学校又无法承担本应由父母承担的监护和教育责任。家长在外地打工，常年不回家，甚至连电话也没有打过，学校无法联系家长，监护孩子的祖(外祖)父母年事已高，无能力与学校沟通。学校无奈也只好在春节或者收购季节召开一次家长会。可见，农村学校教育与家庭教育的沟通、协调存在很多困难，再加上农村社会文化娱乐活动越来越活跃，网吧、歌舞厅出现在农村街头，给学校教育带来了新的难点。
学校是儿童少年成长的乐园，全面推进素质教育应当贯穿于学校教育各环节，这要求在学校教育与管理上进一步科学化、规范化。一是要建立学校“留守儿童”管理档案。建立学校热线，教师、学生与家长保持经常性联系，有助于学校、教师、家长、学生及时沟通，学生学习生活上的障碍能及时破解，亲情教育也得到一些弥补。二是要丰富校园文化。农村学校要充分利用地域优势，开展经常性的文体活动(如主题班会、演讲比赛、作文比赛、讲故事)，这样既可以展示“留守儿童”的才能，又使他们感到学校、教师、同学的关爱，消除孤独与失落，求得心理上的满足。三是要发挥教师引导、指导的育人作用。学校应当建立“代理家长制”，通过实行教师与学生结对的帮扶制度、家访制度，设置心理咨询室、开办家长学校，开展学校与家长通信活动等各种措施，搭建教师与学生、家长共同育人的平台。四是要落实帮助“留守儿童”的责任机制。学校教师“代理家长”要形成制度，规定定期谈心、帮助的内容；学校还要建立“代理家长”培训制度，聘请心理教师给监护人、临时监护、代理家长讲授儿童少年心理辅导课和教育学知识，提升教师、监护人的交流艺术水准。
学校要加强管理，给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。学校应把留守儿童的教育和管理作为一项主要工作内容，常抓不懈。学校各班级应以走访了解情况，事实求是的态度，关爱留守儿童为目的的基础上建立起留守儿童个人档案，
并进行统一部署管理。爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童多交流，多关心、爱护、照顾、理解他们。在生活上，要无微不至，尽可能提供帮助；在学习上，要多给予督促指导；在心理上，要细心观察，耐心沟通，诚心引导；在安全上，学校要开设安全教育课，增强他们的安全意识；在交往上，鼓励他们积极参加集体的活动，融入班集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，
使其保持活泼开朗的学习和生活状态。再次，对于一些留守儿童出现的不良倾向和自身暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；并定期进行家访，定期举行监护人座谈会，相互沟通交流，共同制定教育策略。
五、社会各界应各尽其责，构建社会关爱与监护体
加强舆论宣传，强化社会关爱。加大有关法律的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与教育子女的关系，也让留守儿童这
一特殊群体得到社会各方的关注。同时，充分发挥各部门、各单位的作用，有效组织机关干部、社会热心人士，帮助留守儿童，引导他们成长。共青团、少先队也要积极组织起来，多开展青年志愿者、手拉手等主题活动，给他们以关爱，让他们的心理不再孤寂，拥有一个美好的明天。
1.落实政府办好义务教育的责任
州、县政府清楚地认识到农民“背井离乡”外出务工，谋求发展和增加收入是根本原因。发展县城经济，打造现代农业，振兴地方工业，就地转移农村剩余劳动力，推进城镇化建设步伐，加快新农村建设步伐，缩小地方经济收入与经济发达地区的收入差距，使农民“离土不离乡”，这是从源头上解决农村“留守儿童”问题的根本途径。面对现实问题，政府在经费调控、政策扶持、社会管理方面积极主动，切实解决问题，寻求新对策。
（1）要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。国家要进一步改革完善教育体制和户籍管理制度。允许务工流入地设立农民工子女学校并降低农民子女进城读书门槛，改革户籍制度，允许劳动力自由流动，破除政策壁垒，实现城乡统筹发展，从制度上促进留守儿童问题的解决。只有解决住房、教育、医疗等一系列基本问题，才可从根本上解决留守儿童问题。
（2）改革户籍管理制度，体现城乡教育的公平性。转移农村富余劳动力是
城镇化的必要途径，政府应鼓励外出务的农民把子女带在身边，接收正常的家庭教育。同时，积极为进城
的农民工子女就地入学提供必要的条件，消除城乡入学壁垒的户籍管理制度。外出务工所在地的党委、政府，要制定相关政策，消除歧视性政策，为农民工或外出务工子女的健康成长创造良好的环境和条件。
（3）规范留守儿童的社会化托管工作。由于社会化托管在农村发展还不够成熟，而城市的社会化托管的收费太高，不适用于农村家庭。因此，建议国家政府成立专项基金扶持和建立校外托管中心或“留守儿童之家”等机构，集中进行社会化组织。
小结
总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。农民工及其子女是一个特殊的庞大的群
体，留守子女的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。当前必须立足于城乡平等和
城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件，教师更要扮演好教师和慈母的双重角色，为留守儿童的学习和身心健康发展创造一个良好的环境。
参考文献：
[1]李天燕．家庭教育学[M]．上海:复旦大学出版社，2007．
[2]张风琴．家庭教育与儿童社会化[J]．内蒙古教育学院学报，2000，(2)．
对留守儿童现状调查及分析
姓名：张群羚 学号：[1**********]
刘洋 [1**********]
王海艳 [1**********]
贾琦 [1**********]
黎芸杉 [1**********]
（重庆师范大学艺术教育舞蹈专业，沙坪坝401331）
摘 要：随着我国城镇化步伐的加快，包括人力、资金在内的资源逐渐向发达城市集中。因此，有了更多的农村剩余劳动力向发达城市转移。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，教育、心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。在这样的背景情况下，留守儿童倍受社会关注的今天，我们应对留守儿童的现状进行认真调查和深入思考，他们更需要广大社会的关爱。
关键词：留守儿童；现状；家庭教育；调查及分析
中图分类号：G465
文献标识码：A Investigation and analysis of the status of the
children left behind
(Chongqing Normal university art education dance specialty, sand level field 401331)
Abstract: With the accelerated pace of urbanization in China, including human resources, capital resources gradually concentrated to developed cities. Therefore, have more surplus rural labor transfer to the developed cities. Parents work outside the home, and the children left behind gather away from the more than less communication is far less than their role as guardians of the requirements, while accounting for the absolute large proportion of inter-generational education and many less than satisfactory at this situation easily lead to The children left behind "Family hunger, education, mental health, personality and other aspects of deviation, learning to be affected. In the case of such a background, the children
left behind much social concern, we deal with the status quo of the children left behind to carry out careful investigation and deep thinking, they need the care of the society at large.
Keywords: Children left behind; the status quo; family education; investigation and analysis
随着我国城镇化步伐的加快，包括人力、资金在内的资源逐渐向发达城市集中。因此，有了更多的农村剩余劳动力向发达城市转移。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，教育、心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。在这样的背景情况下，留守儿童倍受社会关注的今天，我们应对留守儿童的现状进行认真调查和深入思考，他们更需要广大社会的关爱
一、留守儿童对亲情的极度渴望
留守儿童对亲情的需求强烈，甚至对有些儿童来说，存在严重的“亲情饥渴”缺失父母，情感孤寂成了农村留守儿童面临的最大问题。
有的留守儿童很少和父母联系，父母亲外出打工年限基本都在两年以上，据调查甚至有的父母外出时间长达10年！大多数的孩子没去过父母亲工作的地方，在他们眼中一个幸福的家就是和父母生活在一起如此简单，从留守儿童对家庭生活的期望上看，基本上的留守孩子都希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”，希望“一个出去，一个在家”，这表明孩子渴望亲情，渴望父母的呵护。尽管如此，留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏，沟通困难，据调查，留守子女渲泄烦恼的途径，“憋在心里不说，写日记”的方式，或者 “和同学或朋友说”， 但只有较少数的会打电话跟父母说，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式，很多的孩子易产生自卑心理，对生活缺乏积极乐观的态度，滋生不良倾向。调查还发现，有绝多数的留守儿童无人督促学习。
二、留守儿童的家庭教育状况堪忧
家庭教育包括很多方面的内容，李天燕认为家庭教育包括“家庭的健康教育、家庭的智能教育、家庭的人生指导教育”[1]，张琴指出“家庭教育为儿童掌握适应社会生话的基本社会规范奠定基础”[2]。
家庭是个体出生后所接受到的第一个社会环境，家庭是一个重要的初级群体，在这个群体中，家庭成员进行面对面的直接互动，个体在其中得到充分的发
展。留守儿童的学习成绩不容乐观，这背后主要是心理问题干扰及学习自控力较差造成的，在农村文化程度以小学居多，素质不高，很难辅导督促子女功课。据调查留守家庭中大多是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，由亲戚代管，在交流中也了解到大多数的监护人表示“只照看生活，别的不管”，这说明孩子在成长过程中缺乏必要的家庭教育，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对孩子大多局限于吃饱穿暖的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任。我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。父母是这个群体中最重要的个体，孩子通过模仿和认同父母而试图成为父母所期望的人，由于留守儿童正处于身心成长发育的关键时期，远离父母的他们既无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，有无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更难找到称职的可以替代父母的监护人，这使得他们对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离，在这两方面因素的综合作用下，一些农村儿童精神空虚、行为失范。因此，家庭教育从儿童的生活习惯到价值观的培养，从智力的开发到德育的形成都起了重要的作用，是影响儿童接受其它教育的基础因素。
1、“.留守儿童”学习成绩普遍较差
“留守儿童”监护人大多是年迈的祖父母或者是亲友托管，难以对孩子学习进行适度辅导和心理疏导，同时，在规范孩子学习行为习惯上也力不从心。调查发现“，留守儿童”中有90%以上小学生和50%以上初中生对新课程存在学习障碍，产生畏难情绪。由于农村教师素质跟不上，他们不能及时对这些孩子进行引导、疏通，使部分孩子出现厌学、逃学、旷课等现象，尤其是初中生出现厌学现象较多。这部分“留守儿童”学习成绩较差，甚至部分学生面临辍学，是农村义务教育发展面临的新问题。
2、留守儿童与非留守儿童的家庭教育对比分析
（1）家庭文化背景：农村家庭文化背景主要考虑父母的受教育程度，在父亲 教育程度表现为方差不齐，没有进行方差分析，而母亲的受
教育程度，非留守儿童的母亲受教育水平高，可能在农村有一份收入不错的职业，而这些职业与教育水平有关。
（2）家庭经济背景：在儿童自认为家庭的经济条件时，留守与非留守儿童之间的家庭经济条件也是有非常显著差异，并且留守儿童的家庭经济条件均值明显
低于非留守儿童的家庭条件均值。从另外一个指标，儿童的生活费用来看，两组之间也存在明显有不同，非留守家庭的生活费用高于留守家庭，多数处于200元以下与200－300元之间的水平。
（3）家庭动机背景：在家庭动机因素中，研究使用父母对儿童未来的定位和儿童对自己未来的定位来进行度量。父母对儿童未来的定位是显然两组是无差异，说明父母对小孩的期望不受是否留守影响，都希望小孩的学习和生活得更好。而儿童自己对自己的定位却有差异，而差异是非常显著的，非留守儿童对自己的未来目标定位较为明确，将来要通过努力读取高中，考上大学。而留守儿童的均值更靠近读中专，而选择就业，为父母减轻负担。
（4）家庭情感背景：家庭是否经常吵架情况;儿童对家庭吵架的态度;父母对儿童生活起居的关心;父母对儿童学习状况的关心;家庭是否经常吵架、父母对儿童生活起居的关心和父母儿童学习状况的关心在这些方面没有显著性，说明两组之间没有差异。父母是否外出务工对家庭是否经常吵架、父母对儿童态度无影响，但对子女对家庭吵架的态度却有明显不同，农村留守与非留守儿童家庭教育的对比分析，留守儿童更在意父母是否和谐，因为父母不在身边生活，一旦看见父母吵架更加担心，而非留守儿童的父母常年在家，吵架可能会经常发生，儿童对此已经习惯，所以表现的担心不足。
三、从监护角度来说，监护人管理不力
一方面，为了改善生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工，他们希望给子女提供更多的经济支持和物质的满足，而这时往往忽略了子女的教育问题、心里问题，在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。另一方面，外出务工的父母忙于打工，没有时间和精力关注孩子的学习生活等情况，使得家长的教育能力和孩子的教育需求之间形成巨大的落差。这其中既有生活压力的原因，也有教育意识的原因，但不管怎么说，导致的结果是相同的，就是儿童在不完整的家庭中成长，他们身心受到难以抚平的伤害。
农村学校小学生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多数学生住在家里，由祖父母、外祖父母承担监护责任，少数学生由亲友承担监护责任。这些监护人大多缺少文化、年龄偏大，难以与孩子进行知识信息的沟通，不能在学习上予以辅导和帮助，难以承担起家庭教育的职责。加上一些老年人溺爱孩子，只
管他们吃饱穿暖，无能力管教孩子，与学校配合沟通不畅，往往出现监管失控局面。而且外出打工的父母在认识上存在“误区”，往往给孩子用钱十分慷慨，无计划、无节制，借此来补偿对孩子“关爱”的缺失。这种认识上的偏差造成一部分“留守儿童”追求生活享受，学习不吃苦、不思进取，养成自由散漫等不良行为习惯。
四、学校应加强对“留守儿童”的教育与管理
“留守儿童”缺乏家庭教育，而学校又无法承担本应由父母承担的监护和教育责任。家长在外地打工，常年不回家，甚至连电话也没有打过，学校无法联系家长，监护孩子的祖(外祖)父母年事已高，无能力与学校沟通。学校无奈也只好在春节或者收购季节召开一次家长会。可见，农村学校教育与家庭教育的沟通、协调存在很多困难，再加上农村社会文化娱乐活动越来越活跃，网吧、歌舞厅出现在农村街头，给学校教育带来了新的难点。
学校是儿童少年成长的乐园，全面推进素质教育应当贯穿于学校教育各环节，这要求在学校教育与管理上进一步科学化、规范化。一是要建立学校“留守儿童”管理档案。建立学校热线，教师、学生与家长保持经常性联系，有助于学校、教师、家长、学生及时沟通，学生学习生活上的障碍能及时破解，亲情教育也得到一些弥补。二是要丰富校园文化。农村学校要充分利用地域优势，开展经常性的文体活动(如主题班会、演讲比赛、作文比赛、讲故事)，这样既可以展示“留守儿童”的才能，又使他们感到学校、教师、同学的关爱，消除孤独与失落，求得心理上的满足。三是要发挥教师引导、指导的育人作用。学校应当建立“代理家长制”，通过实行教师与学生结对的帮扶制度、家访制度，设置心理咨询室、开办家长学校，开展学校与家长通信活动等各种措施，搭建教师与学生、家长共同育人的平台。四是要落实帮助“留守儿童”的责任机制。学校教师“代理家长”要形成制度，规定定期谈心、帮助的内容；学校还要建立“代理家长”培训制度，聘请心理教师给监护人、临时监护、代理家长讲授儿童少年心理辅导课和教育学知识，提升教师、监护人的交流艺术水准。
学校要加强管理，给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。学校应把留守儿童的教育和管理作为一项主要工作内容，常抓不懈。学校各班级应以走访了解情况，事实求是的态度，关爱留守儿童为目的的基础上建立起留守儿童个人档案，
并进行统一部署管理。爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童多交流，多关心、爱护、照顾、理解他们。在生活上，要无微不至，尽可能提供帮助；在学习上，要多给予督促指导；在心理上，要细心观察，耐心沟通，诚心引导；在安全上，学校要开设安全教育课，增强他们的安全意识；在交往上，鼓励他们积极参加集体的活动，融入班集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，
使其保持活泼开朗的学习和生活状态。再次，对于一些留守儿童出现的不良倾向和自身暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；并定期进行家访，定期举行监护人座谈会，相互沟通交流，共同制定教育策略。
五、社会各界应各尽其责，构建社会关爱与监护体
加强舆论宣传，强化社会关爱。加大有关法律的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与教育子女的关系，也让留守儿童这
一特殊群体得到社会各方的关注。同时，充分发挥各部门、各单位的作用，有效组织机关干部、社会热心人士，帮助留守儿童，引导他们成长。共青团、少先队也要积极组织起来，多开展青年志愿者、手拉手等主题活动，给他们以关爱，让他们的心理不再孤寂，拥有一个美好的明天。
1.落实政府办好义务教育的责任
州、县政府清楚地认识到农民“背井离乡”外出务工，谋求发展和增加收入是根本原因。发展县城经济，打造现代农业，振兴地方工业，就地转移农村剩余劳动力，推进城镇化建设步伐，加快新农村建设步伐，缩小地方经济收入与经济发达地区的收入差距，使农民“离土不离乡”，这是从源头上解决农村“留守儿童”问题的根本途径。面对现实问题，政府在经费调控、政策扶持、社会管理方面积极主动，切实解决问题，寻求新对策。
（1）要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。国家要进一步改革完善教育体制和户籍管理制度。允许务工流入地设立农民工子女学校并降低农民子女进城读书门槛，改革户籍制度，允许劳动力自由流动，破除政策壁垒，实现城乡统筹发展，从制度上促进留守儿童问题的解决。只有解决住房、教育、医疗等一系列基本问题，才可从根本上解决留守儿童问题。
（2）改革户籍管理制度，体现城乡教育的公平性。转移农村富余劳动力是
城镇化的必要途径，政府应鼓励外出务的农民把子女带在身边，接收正常的家庭教育。同时，积极为进城
的农民工子女就地入学提供必要的条件，消除城乡入学壁垒的户籍管理制度。外出务工所在地的党委、政府，要制定相关政策，消除歧视性政策，为农民工或外出务工子女的健康成长创造良好的环境和条件。
（3）规范留守儿童的社会化托管工作。由于社会化托管在农村发展还不够成熟，而城市的社会化托管的收费太高，不适用于农村家庭。因此，建议国家政府成立专项基金扶持和建立校外托管中心或“留守儿童之家”等机构，集中进行社会化组织。
小结
总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。农民工及其子女是一个特殊的庞大的群
体，留守子女的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。当前必须立足于城乡平等和
城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件，教师更要扮演好教师和慈母的双重角色，为留守儿童的学习和身心健康发展创造一个良好的环境。
参考文献：
[1]李天燕．家庭教育学[M]．上海:复旦大学出版社，2007．
[2]张风琴．家庭教育与儿童社会化[J]．内蒙古教育学院学报，2000，(2)．