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（人教版）九年级思想品德第五单元第一框题《灿烂的中华文化》说课稿

秭归县九畹溪镇初级中学李云

各位专家、评委：大家好！我叫李云，来自秭归县九畹溪中学，我今天说课的内容是人教版思想品德教材九年级第二单元第五课第一个框题《灿烂的中华文化》，下面我将从以下几个方面进行讲述。一、教材分析 1、教材的地位和作用依据课标“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求,本框的学习主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，感受中华文化的力量。传承中华美德、践行中华文化是社会主义精神文明建设的要求，在九年级思想品德教材中占有举足轻重的地位。 2、教学目标根据课标要求和学生实际，本框题的教学目标是：情感、态度、价值观：感受中华文化力量，培养热爱中华文化的情感，增强中华传统美德认同感并化为自己的实际行动。能力目标：具有感受中华文化特别是传统美德对我们产生的深刻影响的能力；具有以实际行动弘扬中华传统美德的能力。

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知识目标：了解中华文化的源远流长、博大精深特点；理解传统文化的深远影响和传统美德生生不息、历久弥新的品质。 3、教学重难点本课内容比较抽象，且学生受到外来文化的冲击，在思想上忽视中华文化，盲目崇拜外来文化。因此我确定的教学重点是了解中华文化源远流长、博大精深的特点。确定的教学难点是：对中华文化、传统美德的认同，做美德的践行者。二、学生分析初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期，随着世界经济和信息技术的发展，文化发展呈现出多元化的现状，学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，造成混乱的价值取向

，因此引导学生认识中华文化，增强对民族文化的认同感，进而化为实际行动显得非常必要。三、说学法教法思想品德课程性质的“实践性”、“人文性”特点要求课程实施过程中注重学生生活经验和社会实践的联系，因此我将采用情景教学法和活动教学法引导学生合作探究、体验感悟，在轻松愉快的情境中达成教学目标。四、说教学过程

为了激活学生思维，达成教学目标，我将借助网络交往平台，以本土文化的杰出代表屈原为支撑实施教学，我的具体教学流程是：（一）创设情境导入新课教师在《金蛇狂舞》民族音乐声中播放北京奥运开幕式的相关图片，营造文化氛围，顺利导入新课。设计意图：北京奥运会不仅是一次体育盛会，更是一次文化盛会，情境的创设能引导学生在轻松愉快的氛围中感受中华文化的魅力，增强学生对中华文化的感性认识，达到激活学生思维，激发学习兴趣的目的。（二）体验感悟，生成目标体验感悟，本环节是本课教学的中心环节，我将从以下以下三个方面具体说明。（1）推介-感知中华文化我以网络对话为平台引导学生向外国网友介绍中华文化，为使学生思维和活动具有更强的目的性，教师给予必要的提示。教师在学生活动的基础上归纳出中华文化的内容，即独具特色的语言文字、浩如烟海的文化典籍、名扬世界的科技工艺、异彩纷呈的文学艺术。对于中国哲学和伦理道德学生存在模糊的认识，因此教师以“塞翁失马，焉知非福”和“己所不欲，勿施于人”引导学生感知

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中国传统哲学和伦理道德，从而归纳出中华文化另外两方面的内容，即充满智慧的中国哲学和完备深刻的伦理道德。在教师归类的基础上引导学生思考中华文化的特点，从而自主生成对中华文化“源远流长、博大精深”的特点，完成邮件的回复。设计依据及效果预测：通过设置情境回复邮件，激发学生探究文化的积极性，在推介中华文化过程中培养学生多角度思考问题的能力，深刻体验中华文化源远流长、博大精深，生成知识，突出教学重点。中华文化不仅有着丰富的内容，而且在国内外影响深远。（2）挖掘-体味中华文化教师以网络交流为平台引导学生从中华文化的整体感知过渡到对世界文化名人屈原及其屈原精神的探讨，从而凸现出对中华文化力量的认识。教师先组织学生观看《屈原故里秭归端午习俗》，感悟屈原精神的内涵，进而探讨屈原精神对中华民族的形成与发展乃至当今世界的影响与作用。在探讨文化的影响及作用时教师以中华民族在伟大的爱国主义精神激励下，前赴后继、浴血奋战，取得抗日战争的伟大胜利，实现民族解放与独立为例，体味文化的力量，从而达成对文化力量认识这一目标。即中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力中。

设计意图：以屈原为载体进行教学，不仅体现了本土文化特色，而且以高尚的爱国情操为突破点，深度挖掘文化的影响及作用，深化学生对中国文化的认同感。教师以网络对话平台呈现安妮“名人创造文化 ”错误观点，引导学生在名人创造文化与人民创造文化的两难情境中开展

辩论活动。在学生活动基础上教师以文学艺术、科技工艺等源自于人民的劳动实践，引导学生生成人民不仅是历史的创造者，而且是文化的创造者。设计意图：辩论活动既能凸现学生主体地位，激发学生的参与热情，而且能够顺利地生成正确观点，达成教学目标。以屈原爱国情操为代表中华文化不仅博大精深，影响深远，更值得我们去传承弘扬。（3）传承-弘扬文化精髓教师以回复邮件为媒介引导学生深入探究传统文化的继承与发展，分析中华伦理道德的精华与糟粕，以屈原的求索、孔子的仁爱引导学生畅谈优秀传统文化，增强明辨是非能力，为传承美德作知识铺垫。为了避免美德传承的空洞性，教师借用端午习俗视频信息划龙舟包粽子等挖掘蕴含的传统美德，进而认识到是对屈原爱国求索美德的传承。

教师最后总结学生列举的传统美德，呈现回复的邮件，以达到突破难点的目的。设计意图：学生对中华美德了解很多，但在传承方面存在差距，对传统文化的批判继承更是观念模糊，利用屈原美德故事、端午习俗及贴近学生生活的导行活动能激发学生热情，有利于突破难点。即传统美德传承需要你我参与，需要从身边的点滴做起。文化需要创新，创新才能发展，创新才有生命力，因此传统美德不仅要传承，更需要创新。（三）课外延伸，创新发展教师组织学生收看安妮发给小龙的邮件，激发学生对“求索”的思考，这句话对初三学生来说解释大致意思并不难，因此采取学生举手回答，老师归纳指正即可。重点是通过“求索”激发学生的创新热情，引导学生谈出屈原名句对自己的启示，老师在学生交流的基础上总结出求索给我们的启示，进而生成传统美德的品质：生生不息、历久弥新。知识导行“文化践行与创新”环节主要是通过独立思考和集体交流，增强学生的践行能力和创新意识。设计意图：网络邮件传输和屈原本土

文化贯穿本课始终，它能有效调动学生思维，把课堂学习交流活动又由被动变为主动。中华文化

不仅需要传承，更需要创新，设置这一环节也为学生践行和创新中华文化留了活动空间，便于本框终极目标的实现。（四）教学小结教师引导学生畅谈本课感悟及收获，回忆知识内容，投影展示本课知识框架。学生复习巩固知识，结束本课的学习。设计意图：多媒体展示纲要主要是帮助学生回忆并构建本课的知识框架，牢记本课的重要知识内容，做到学生的情感教育与知识掌握、能力培养有机结合。以上是对《灿烂的中华文化》一课的设计，不当之处敬请指正。谢谢各位！

（人教版）九年级思想品德第五单元第一框题《灿烂的中华文化》说课稿

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