“高原湿地——三江源地区”教案
五分地中学 袁忠军
教材、学情分析：
本节是“青藏地区”的第二节，在上一节总体认识青藏地区地理特征的基础上，深入了解一个具有典型地理特征的区域——三江源地区。 是因为它是长江、黄河、澜沧江的源头汇水区。是高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用与影响 的结果；它还是我国乃至世界上有独特性的地理区域，是中国面积最大的自然保护区，是世界高海拔地区最大的天然湿地，被誉为“中华水塔”，是具有独特而典型的高寒生态系统，是世界上高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。因此学习和认识三江源地区生态环境问题具有重要意义。通过上节课的学习，学生对青藏地区的自然环境已经有了初步的认识，再进一步探索更多的知识，大家自然会有很大的兴趣。
学习方法：利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过自主、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。“一站到底”练习活动激发全体学生参与学习的兴趣。
“高原湿地——三江源地区”教案
五分地中学 袁忠军
教材、学情分析：
本节是“青藏地区”的第二节，在上一节总体认识青藏地区地理特征的基础上，深入了解一个具有典型地理特征的区域——三江源地区。 是因为它是长江、黄河、澜沧江的源头汇水区。是高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用与影响 的结果；它还是我国乃至世界上有独特性的地理区域，是中国面积最大的自然保护区，是世界高海拔地区最大的天然湿地，被誉为“中华水塔”，是具有独特而典型的高寒生态系统，是世界上高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。因此学习和认识三江源地区生态环境问题具有重要意义。通过上节课的学习，学生对青藏地区的自然环境已经有了初步的认识，再进一步探索更多的知识，大家自然会有很大的兴趣。
学习方法：利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过自主、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。“一站到底”练习活动激发全体学生参与学习的兴趣。