《分数的初步认识》导学案
保康县二堂八一希望小学 王丹
学习目标：
1、 初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数大小.
2、 通过折一折、画一画、比一比等方法帮助认识分数；在动手操作、观察、比较获得学习数学的成功体验。
3、 初步感受数形结合的思想。
学习重点：初步认识几分之一，会正确比较几分之一的大小。
学习难点：会正确比较分子是一的分数大小。
学具准备：每组准备同样大小的圆形纸片8张，同样大小的等边三角形纸片8张，同样大小的正方形纸片8张。
学习过程：
一、预学
1、情境导入
前面我们学习过0、1、2、3„„这样的整数，今天我们来认识一种新的数——分数。同学们在日常生活中哪些地方见到过分数？将你收集到的分数同大家交流。
我在（ ）看到分数（ ），这个数读作（ ）。
2、自主探究
（1）读中思考。
认真阅读教材第92页例1，想一想：下面的分数各用哪个图表示才正确？在正确的分数图下面画“√”。（提示：如果判断时有困难，可以借助相应形状的纸片折一折、看一看、想一想。）
1
2131
4
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（2）做中比较。 11和，比一比，（ ）﹤（ ）。 24
11拿两张同样大小的纸片，分别折出这张纸的和，比一比，（ ）﹤（ ）。 48拿两张同样大小的纸片，分别折出这张纸的
观察这两组分数，我发现： 。
二、互学
1、小组交流。
小组长组织，小组内成员按顺序交流。
A 、XX 同学收集到的分数是（ ），它读作（ ）；XX 同学收集到的分数是（ ），它读作（ ）；XX 同学收集到的分数是（ ），它读作（ ）；XX 同学收集到的分数是（ ），它读作（ ）。
你们知道什么样的数是分数了吗？它该怎样读？写出来又是什么样的？（可以再举其它分数的例子，训练正确读写分数。
B 、自主探究（1）读中思考：
自学例1，你知道了什么？ 。
根据例1你认为第（ ）个圆形图表示
是正确的，第（ ）个正方形图表示11是正确的，第（ ）个三角形图表示231是正确的。 4
组长组织，组员一一发表意见。还有谁有不同意见？说出来咱们一起探讨。 C 、自主探究（2）做中比较： 11和，（ ）﹤（ ）。 24
11请看我用同样大小纸片折的和，（ ）﹤（ ）。 48请看我用同样大小纸片折的
（组长：）你们跟这位同学做的一样吗？
观察这几个分数，看看它们都是 ，从比较结果可以看出： 。
小组长做好分工（主持、汇报、板书、提问等角色），安排好汇报顺序。
2、班级展示。
①第1个小组汇报——前置学习任务。
师：首先请第（ ）小组汇报你们收集的分数。
每组汇报完后，问：
哪位同学有不同意见或补充意见，请跟我们交流。„„
请大家对我们小组的发言提出意见或建议，便于今后改正。„„
师：生活中的分数并不少见，同学们会读会写这些分数，那它们到底表示什么意思呢？ ②第2小组汇报——读中思考。
（重点交流所选的图为什么能正确表示出相应的分数，强化理解“平均分”的含义。） 正方形图表示1，可能有的同学认为是第一个4正确，有的同学会认为第二个正确。让学生进行辩论。争执不下时，可以让学生动手折一折，再来选一选。 如果没有学生选第三个正方形图，教师可以点拨引导：1表示什么意思？那第三个正4
方形图中有把它平均分成4份吗？
小结：什么样的情况才能用分数表示？
③第3小组汇报——比较分数的大小。
这些分数都是几分之一的分数，我们发现： 。 根据这个结论，我们还能比较（ ）与（ ）的大小。
三、评学
1、检测反馈
（1）看分数，涂颜色。
（2）看图写分数，比较大小。
学生先独立做，先组内交叉检查，然后指名汇报，其他学生可以提问考验。
2、课堂小结
说一说，通过这节课的学习，你对分数有哪个新的认识？
3、拓展延伸 一个西瓜，爸爸吃了它的11
4，妈妈吃了剩余西瓜的3。他俩谁吃得多？（跟家长或同
学交流看法。）
(附:板书设计, 略)
《分数的初步认识》导学案
保康县二堂八一希望小学 王丹
学习目标：
1、 初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数大小.
2、 通过折一折、画一画、比一比等方法帮助认识分数；在动手操作、观察、比较获得学习数学的成功体验。
3、 初步感受数形结合的思想。
学习重点：初步认识几分之一，会正确比较几分之一的大小。
学习难点：会正确比较分子是一的分数大小。
学具准备：每组准备同样大小的圆形纸片8张，同样大小的等边三角形纸片8张，同样大小的正方形纸片8张。
学习过程：
一、预学
1、情境导入
前面我们学习过0、1、2、3„„这样的整数，今天我们来认识一种新的数——分数。同学们在日常生活中哪些地方见到过分数？将你收集到的分数同大家交流。
我在（ ）看到分数（ ），这个数读作（ ）。
2、自主探究
（1）读中思考。
认真阅读教材第92页例1，想一想：下面的分数各用哪个图表示才正确？在正确的分数图下面画“√”。（提示：如果判断时有困难，可以借助相应形状的纸片折一折、看一看、想一想。）
1
2131
4
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（2）做中比较。 11和，比一比，（ ）﹤（ ）。 24
11拿两张同样大小的纸片，分别折出这张纸的和，比一比，（ ）﹤（ ）。 48拿两张同样大小的纸片，分别折出这张纸的
观察这两组分数，我发现： 。
二、互学
1、小组交流。
小组长组织，小组内成员按顺序交流。
A 、XX 同学收集到的分数是（ ），它读作（ ）；XX 同学收集到的分数是（ ），它读作（ ）；XX 同学收集到的分数是（ ），它读作（ ）；XX 同学收集到的分数是（ ），它读作（ ）。
你们知道什么样的数是分数了吗？它该怎样读？写出来又是什么样的？（可以再举其它分数的例子，训练正确读写分数。
B 、自主探究（1）读中思考：
自学例1，你知道了什么？ 。
根据例1你认为第（ ）个圆形图表示
是正确的，第（ ）个正方形图表示11是正确的，第（ ）个三角形图表示231是正确的。 4
组长组织，组员一一发表意见。还有谁有不同意见？说出来咱们一起探讨。 C 、自主探究（2）做中比较： 11和，（ ）﹤（ ）。 24
11请看我用同样大小纸片折的和，（ ）﹤（ ）。 48请看我用同样大小纸片折的
（组长：）你们跟这位同学做的一样吗？
观察这几个分数，看看它们都是 ，从比较结果可以看出： 。
小组长做好分工（主持、汇报、板书、提问等角色），安排好汇报顺序。
2、班级展示。
①第1个小组汇报——前置学习任务。
师：首先请第（ ）小组汇报你们收集的分数。
每组汇报完后，问：
哪位同学有不同意见或补充意见，请跟我们交流。„„
请大家对我们小组的发言提出意见或建议，便于今后改正。„„
师：生活中的分数并不少见，同学们会读会写这些分数，那它们到底表示什么意思呢？ ②第2小组汇报——读中思考。
（重点交流所选的图为什么能正确表示出相应的分数，强化理解“平均分”的含义。） 正方形图表示1，可能有的同学认为是第一个4正确，有的同学会认为第二个正确。让学生进行辩论。争执不下时，可以让学生动手折一折，再来选一选。 如果没有学生选第三个正方形图，教师可以点拨引导：1表示什么意思？那第三个正4
方形图中有把它平均分成4份吗？
小结：什么样的情况才能用分数表示？
③第3小组汇报——比较分数的大小。
这些分数都是几分之一的分数，我们发现： 。 根据这个结论，我们还能比较（ ）与（ ）的大小。
三、评学
1、检测反馈
（1）看分数，涂颜色。
（2）看图写分数，比较大小。
学生先独立做，先组内交叉检查，然后指名汇报，其他学生可以提问考验。
2、课堂小结
说一说，通过这节课的学习，你对分数有哪个新的认识？
3、拓展延伸 一个西瓜，爸爸吃了它的11
4，妈妈吃了剩余西瓜的3。他俩谁吃得多？（跟家长或同
学交流看法。）
(附:板书设计, 略)