小学古诗教学之我见
古典诗词是中国古代文化艺术的瑰宝，有着博大精深的艺术文化内涵，凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰富的爱国情怀，承载着民族文化精髓和民族精神，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神财富。然而在小学语文阅读教学中，古诗的教学又是个难点。因为诗歌字词短小易懂，却又情景浑然一体。往往让老师觉得无从下手，无字词句段的释义串讲，就只能读两遍会背诵，能应付目前古诗文形式单一的测试题。止于简单地灌给学生一些知识，却忽视对学生能力的提高，让学生错过那一个个愉悦的文化之旅，少了一双双发现中国古诗朦胧、含蓄、神秘、充满诗情画意的美的眼睛。 古诗教学若没有起到让学生体会诗人的情感，发展小学生的想象力，提高学生鉴赏力，弘扬民族文化、陶冶情操的作用。那么，对于提高学生语文素养，丰富学生的语言积累，尤其是培养学生语感和阅读力来说是失败的。
就如何优化古诗课堂教学的策略，让师课易上，让生学有趣。我有一点自己的心得。
一、像诗人一样读出韵味，读出诗的氛围
我国古代诗歌本身就讲究对仗、韵律、格律，自身带有音韵美。“读”之于诗歌，是一条最基本的可行路径。曾国藩曾对他的儿子说：“读者如四书、《诗》、《书》、《易经》、《左传》、《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”。生自读和师泛读结合，先
小学古诗教学之我见
古典诗词是中国古代文化艺术的瑰宝，有着博大精深的艺术文化内涵，凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰富的爱国情怀，承载着民族文化精髓和民族精神，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神财富。然而在小学语文阅读教学中，古诗的教学又是个难点。因为诗歌字词短小易懂，却又情景浑然一体。往往让老师觉得无从下手，无字词句段的释义串讲，就只能读两遍会背诵，能应付目前古诗文形式单一的测试题。止于简单地灌给学生一些知识，却忽视对学生能力的提高，让学生错过那一个个愉悦的文化之旅，少了一双双发现中国古诗朦胧、含蓄、神秘、充满诗情画意的美的眼睛。 古诗教学若没有起到让学生体会诗人的情感，发展小学生的想象力，提高学生鉴赏力，弘扬民族文化、陶冶情操的作用。那么，对于提高学生语文素养，丰富学生的语言积累，尤其是培养学生语感和阅读力来说是失败的。
就如何优化古诗课堂教学的策略，让师课易上，让生学有趣。我有一点自己的心得。
一、像诗人一样读出韵味，读出诗的氛围
我国古代诗歌本身就讲究对仗、韵律、格律，自身带有音韵美。“读”之于诗歌，是一条最基本的可行路径。曾国藩曾对他的儿子说：“读者如四书、《诗》、《书》、《易经》、《左传》、《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”。生自读和师泛读结合，先