41我爱故乡的杨梅
一、 启发谈话、揭示课题。
1、师：小朋友，刚才你们朗读了《静夜诗》，触摸到了李白内心深处思念故乡的情怀。
今天，我们也将走近一位离开故乡多年，但故乡依然梦绕在他心头的作家——王鲁彦。
2、 他说过这样一句话：（出示句子） 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
（1）谁来读？
（2）师：他告诉我们他的故乡在江南，离我们上海不远。他还告诉我们他爱故乡的杨梅。如此表达，感情多么真挚啊！谁来读一读？齐读。
3、 师：今天，我们就来学习王鲁彦的一篇散文《41我爱家乡的杨梅》
板书课题（指名读、齐读）
二、整体感知、梳理脉络。
1、下面，请小朋友听听课文录音思考：课文哪一节写了杨梅树？哪几节写了杨梅果？ 板书：杨梅树
杨梅果
2、反馈：杨梅树（第2节） 杨梅果（3——6节）
三、学习课文、理解文意。
（一）学习杨梅树第2节。
1、先让我们走进杨梅树吧！自由读读第2节，用直线划出描写杨梅树的句子。
2、交流：
第一句：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
“贪婪”这个词是什么意思？ （贪心）春天的甘露指什么？（春雨）
师：作者用了拟人的手法，写出杨梅树使劲地喝着雨水，在春天里快快地生长着的样子。 指名读，男生读。
第二句：杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？
在这句中，作者也把杨梅树当作人来写，是为了具体形象地突出杨梅树在春雨中旺盛生
长的样子，生机勃勃的形象。（板书：生机勃勃）
谁用赞美、欢快的语气来读一读；女生读。
5、让我们一起用欣喜、喜欢的语气来感受杨梅树的生机勃勃吧！齐读第二节。
（二）学习杨梅果3——6节。
1、师引读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
“挂满”看出什么？
两大组赛读，比比谁能读出杨梅的数量多。
2、自己轻声读读4——6节，想一想课文主要介绍了杨梅的哪3个方面？
3、交流：板书： 形
色
味
4、学习课文第四节：
(1)师：枝头上沉甸甸的杨梅果，它们的形状是怎样的？请你在课文第4节中找找句子。注意读正确。
(2)学生字：小老师领读。
重点：桂用什么好方法记住它？柔软：两个字都是翘舌音，它的反义词是——坚硬
滑：书空。
(3)交流。把生字宝宝放入句子中，说说杨梅果的形状吧！出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：原来杨梅的形状圆圆的，还有小刺呢！（板书：圆）
(4)老师这里还有一句描写杨梅形状的句子。
比较句子：杨梅圆圆的，遍身生着小刺。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，只是遍身生着小刺。
讨论：哪句更好，好在哪里？
师：作者为了把杨梅的形状特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较，这样写更生动、直观、形象。读过之后，使我们感到像真的看见了一颗颗杨梅一样。
（5）想不想看看这可爱的杨梅。看录像。
（6）现在老师相信你一定能读好这句句子了。指名读，男女生读，齐读。
（7）师引读后半部分句子。
师：原来杨梅成熟以后小刺变得细腻柔软，这些小刺不是真正的小刺，而是杨梅的果实。谁来读一读？指名、齐读。
5、学习课文第五节。
（1）师过渡：我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢！你知道它是怎么变色的吗？读读第五节，圈出杨梅变色的词语。
（2）交流出示句子：
师引读句子：淡红有淡红的雅致，深红有深红的可爱，黑色有黑色的成熟。出示图片。
作者用了连接词，把它变化的过程写清楚了。指名读。
引读：它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。板书：红 你轻轻„„
（3） 师：是呀，作者不仅抓住杨梅表面颜色变化，更是由外到内，通过品尝，写出了果肉和果汁的颜色，真是具体形象，让我们觉得这小东西真是红得可爱。那么就读出对它的喜爱来。指名读、齐读。
（4）根据颜色的词语来说说杨梅的颜色。指名1人说。
6、学习课文第六节。
（1）师：杨梅的颜色红红的，那味道如何呢？
（2）出示第六节，指名交流，板书：甜
（3）师：没熟透是又酸又甜的，那个酸味令人难忘，来，我们把“酸”字写一写，也记住它。而熟透的杨梅甜津津的，让人越吃越喜欢。
（4）齐读句子
（5）引读后半部分。
（6）师：杨梅的味道已经说清楚了，为什么还要写作者小时候贪吃的情景呢？你有什么感受呢？
（7）师小结：作者在这一段中为了把杨梅果的味道写具体，用他小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。这样写让人感到亲切，其实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅，喜欢杨梅。那么，就读出童趣来。指名读。
（8）师：现在，请你来当杨梅介绍一下自己的味道吧。转换人称说一说：
我是杨梅，没有熟透的我（ ) ，熟透了就( )，叫人( )。
如果一次吃得太多，发觉牙齿（ ），连豆腐也（ ）。你会知道我虽然（ ） ，酸味（ ） ，因为我（ ） ，吃起来就（ ）。吃饱了再吃别的东西 ，才感觉到（ ）。
(9) 师：杨梅的数量多，样子圆圆的，颜色是红的，味道甜津津的。怪不得苏东坡曾称赞杨梅：闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越杨梅。
(11)师：家乡的杨梅那么令人着迷，怪不得作者说：（出示第一节，学生齐读）我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
（板书：爱杨梅 ）
四、总结全文，课外延伸。
1、师总结：这篇文章是作者在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁触景生情，想到了家乡，思念故乡时写的。今天这节课，我们跟随课文了解了作者故乡的杨梅的形状、颜色和味道。透过杨梅，我们真切地感受到作者热爱家乡的感情。（板书：爱家乡）是啊！水是故乡甜，月是故乡明。作者的家乡有杨梅，那你的家乡有什么特产？给大家介绍一下。
2、出示句式：我的家乡在 ，那里有 ， 。
（1）同桌练说，集体交流。
3、师总结： 从小朋友的发言中，老师也感受到了大家对家乡的热爱，我们小朋友都是未来上海的建设者。有了你们，家乡的明天一定会更加美好，更加辉煌！
附板书： 41 我爱故乡的杨梅
杨梅树 生机勃勃
杨梅果 形 圆
色 红
味 甜
爱杨梅 爱家乡
41我爱故乡的杨梅
一、 启发谈话、揭示课题。
1、师：小朋友，刚才你们朗读了《静夜诗》，触摸到了李白内心深处思念故乡的情怀。
今天，我们也将走近一位离开故乡多年，但故乡依然梦绕在他心头的作家——王鲁彦。
2、 他说过这样一句话：（出示句子） 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
（1）谁来读？
（2）师：他告诉我们他的故乡在江南，离我们上海不远。他还告诉我们他爱故乡的杨梅。如此表达，感情多么真挚啊！谁来读一读？齐读。
3、 师：今天，我们就来学习王鲁彦的一篇散文《41我爱家乡的杨梅》
板书课题（指名读、齐读）
二、整体感知、梳理脉络。
1、下面，请小朋友听听课文录音思考：课文哪一节写了杨梅树？哪几节写了杨梅果？ 板书：杨梅树
杨梅果
2、反馈：杨梅树（第2节） 杨梅果（3——6节）
三、学习课文、理解文意。
（一）学习杨梅树第2节。
1、先让我们走进杨梅树吧！自由读读第2节，用直线划出描写杨梅树的句子。
2、交流：
第一句：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
“贪婪”这个词是什么意思？ （贪心）春天的甘露指什么？（春雨）
师：作者用了拟人的手法，写出杨梅树使劲地喝着雨水，在春天里快快地生长着的样子。 指名读，男生读。
第二句：杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？
在这句中，作者也把杨梅树当作人来写，是为了具体形象地突出杨梅树在春雨中旺盛生
长的样子，生机勃勃的形象。（板书：生机勃勃）
谁用赞美、欢快的语气来读一读；女生读。
5、让我们一起用欣喜、喜欢的语气来感受杨梅树的生机勃勃吧！齐读第二节。
（二）学习杨梅果3——6节。
1、师引读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
“挂满”看出什么？
两大组赛读，比比谁能读出杨梅的数量多。
2、自己轻声读读4——6节，想一想课文主要介绍了杨梅的哪3个方面？
3、交流：板书： 形
色
味
4、学习课文第四节：
(1)师：枝头上沉甸甸的杨梅果，它们的形状是怎样的？请你在课文第4节中找找句子。注意读正确。
(2)学生字：小老师领读。
重点：桂用什么好方法记住它？柔软：两个字都是翘舌音，它的反义词是——坚硬
滑：书空。
(3)交流。把生字宝宝放入句子中，说说杨梅果的形状吧！出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：原来杨梅的形状圆圆的，还有小刺呢！（板书：圆）
(4)老师这里还有一句描写杨梅形状的句子。
比较句子：杨梅圆圆的，遍身生着小刺。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，只是遍身生着小刺。
讨论：哪句更好，好在哪里？
师：作者为了把杨梅的形状特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较，这样写更生动、直观、形象。读过之后，使我们感到像真的看见了一颗颗杨梅一样。
（5）想不想看看这可爱的杨梅。看录像。
（6）现在老师相信你一定能读好这句句子了。指名读，男女生读，齐读。
（7）师引读后半部分句子。
师：原来杨梅成熟以后小刺变得细腻柔软，这些小刺不是真正的小刺，而是杨梅的果实。谁来读一读？指名、齐读。
5、学习课文第五节。
（1）师过渡：我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢！你知道它是怎么变色的吗？读读第五节，圈出杨梅变色的词语。
（2）交流出示句子：
师引读句子：淡红有淡红的雅致，深红有深红的可爱，黑色有黑色的成熟。出示图片。
作者用了连接词，把它变化的过程写清楚了。指名读。
引读：它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。板书：红 你轻轻„„
（3） 师：是呀，作者不仅抓住杨梅表面颜色变化，更是由外到内，通过品尝，写出了果肉和果汁的颜色，真是具体形象，让我们觉得这小东西真是红得可爱。那么就读出对它的喜爱来。指名读、齐读。
（4）根据颜色的词语来说说杨梅的颜色。指名1人说。
6、学习课文第六节。
（1）师：杨梅的颜色红红的，那味道如何呢？
（2）出示第六节，指名交流，板书：甜
（3）师：没熟透是又酸又甜的，那个酸味令人难忘，来，我们把“酸”字写一写，也记住它。而熟透的杨梅甜津津的，让人越吃越喜欢。
（4）齐读句子
（5）引读后半部分。
（6）师：杨梅的味道已经说清楚了，为什么还要写作者小时候贪吃的情景呢？你有什么感受呢？
（7）师小结：作者在这一段中为了把杨梅果的味道写具体，用他小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。这样写让人感到亲切，其实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅，喜欢杨梅。那么，就读出童趣来。指名读。
（8）师：现在，请你来当杨梅介绍一下自己的味道吧。转换人称说一说：
我是杨梅，没有熟透的我（ ) ，熟透了就( )，叫人( )。
如果一次吃得太多，发觉牙齿（ ），连豆腐也（ ）。你会知道我虽然（ ） ，酸味（ ） ，因为我（ ） ，吃起来就（ ）。吃饱了再吃别的东西 ，才感觉到（ ）。
(9) 师：杨梅的数量多，样子圆圆的，颜色是红的，味道甜津津的。怪不得苏东坡曾称赞杨梅：闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越杨梅。
(11)师：家乡的杨梅那么令人着迷，怪不得作者说：（出示第一节，学生齐读）我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
（板书：爱杨梅 ）
四、总结全文，课外延伸。
1、师总结：这篇文章是作者在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁触景生情，想到了家乡，思念故乡时写的。今天这节课，我们跟随课文了解了作者故乡的杨梅的形状、颜色和味道。透过杨梅，我们真切地感受到作者热爱家乡的感情。（板书：爱家乡）是啊！水是故乡甜，月是故乡明。作者的家乡有杨梅，那你的家乡有什么特产？给大家介绍一下。
2、出示句式：我的家乡在 ，那里有 ， 。
（1）同桌练说，集体交流。
3、师总结： 从小朋友的发言中，老师也感受到了大家对家乡的热爱，我们小朋友都是未来上海的建设者。有了你们，家乡的明天一定会更加美好，更加辉煌！
附板书： 41 我爱故乡的杨梅
杨梅树 生机勃勃
杨梅果 形 圆
色 红
味 甜
爱杨梅 爱家乡