《我的老师》课堂实录
教学目标：
1、了解沙莉文老师对海伦.凯勒一生的重大影响，体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
2、学会综合运用默读、略读、朗读、精读四种阅读方法，领会他们之间的关系。在阅读中，能形成自己独特的体验。
教学重、难点：
有感情地朗读是重点，能读出自己独特的感受是难点。
教学过程：
一、激情导入：
师：上课！
全班学生：老师好！
师：同学们好！请坐。
师：同学们，在你的记忆中，有没有可亲的或非常难忘的人？你对他（她）怀着什么样的感情？
（学生纷纷举手）
生1：我最喜欢的人是我的爸爸妈妈。
师：你对他们有什么样的感情呢？
生1：说不出来，难以表达，不过就是喜欢他（她）们。
师：我想他们肯定是你最亲近的人吧。（生点点头）这是对父母的感情，肯定很多同学也有这样的情感。（许多学生点头示意）那有没有其他的最喜欢的人？
生2：我最喜欢我的外婆，对她我充满着依恋之情。
师：这是祖孙情，非常可亲的外婆。还有吗？
生3：我最喜欢我的幼儿园老师。（学生笑）
师：（笑）看来是印象深刻，有没有其他的情感呢？
生4：我最喜欢我哥哥。
师：是兄弟情谊。
生5：我最喜欢我小学的同学，我们俩关系特好。
师：这是朋友情谊。
师：在我们的生活经历中，也许没有惊涛骇浪，但在平凡的经历中总能涌动出美好难忘的情感，有的是父母的眷眷深情，有的是老师的无限关怀，有的是朋友的真情相对，都在你的记忆深出留下难以磨灭的印象。今天我们就来领略一下，一位既聋又哑还双目失明，凭自己的毅力成为一位伟大的作家、教育家海伦.凯勒，有关她成长经历的一篇文章《我的老师》,体会她对恩师的感激之情。（板书：我的老师）
二、 学法指导，合作交流
师：学习这篇文章，我们主要运用默读、略读、朗读、精读四种阅读方法。下面请同学们先默读课文，并标出生字词。
师：几分钟过去了，现在请同学们说说题目中《我的老师》，那“老师”是谁呢？ 生（齐）：安妮.莎利文老师！
师：作者为何要感激她的老师？
生：因为老师教给她很多东西，让她走向成功。
师：说得对。海伦.凯勒是美国女作家、教育家、社会活动家。掌握了英、法、德、拉丁 希腊等五国语言，一生创作很多部作品，曾被授予美国总统自由勋章。可是由于重病，她出
生后19个月就失去视力和听力，不久又变哑。按说她是不可能成功的，所以有人说这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。(板书：海伦.凯勒)
生1：海伦.凯勒太厉害了吧，掌握了五国语言，我连一门英语都还没学好。
生2：我将来也可以的。
生3：你吹牛吧，你连语文这一科都学不好，还说„„
师：只要你们努力学习，一切皆有可能，况且你们都是聪明灵利的正常人。不是吗？ 生（纷纷）：是！
师：（挂出小黑板）。下面检查你们的预习情况，哪位同学愿意上台来，给小黑板上加点的字注上拼音？
师：（1）现在请培文同学上黑板写出带点字读音。
生：预兆（zhào）绚丽（xuàn）搀着（chān）毛坯（pēi） （板书）
（2）请志强同学解释下列生词。
生：无垠：辽阔无边；预兆：预先显露出来的迹象。纳闷：因为疑惑而发闷；骚动：扰乱，使地方不安宁。 （板书）
师：大家看一看是否完全正确？
生（齐）：有一个读音标错了。毛坯（pī）
师：完成得不错，大家有去认真预习，这很好！
三、师生共同研习课文
师：在认识莎利文老师前，海伦.凯勒是凭什么去接触世界的？ 海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
生：身有残疾，又聋又哑又盲。根本无法接触、认识世界。很可怜的！
师：那么在海伦.凯勒认识世界的过程中，是谁为她铺平了一条道路？
生（齐）：莎利文老师。
师：下列四个问题，请同学们分小组讨论、交流并形成书面材料，等下四个小组各派代表发言，其它小组补充，老师作适当小结。
（1）、莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？ 她的教学方法有什么优异之处？
（2）、莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）
（3）、你觉得 莎利文老师是怎样一位老师？
（4）、作者对莎利文老师的感情是什么？
（教师板书以上四个问题，并让各小组合作、探究以上问题，教师巡视指导，以备咨询。） 师：第一个问题请第3小组的代表回答。
生1：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。„„后来我也学会了拼字”
生2：还有“我们走到 井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w-a-t-e-r’（水）这个字，„„这个字是活生生的。” 师：第二个问题请第1小组代表回答。
生：通过理解教学法，教会海伦认识“爱”的，莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导直致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，„„ 老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。”
师：第三个问题请第4小组的代表回答。
生1：莎利文老师是一个有良好的教学方法的好老师。
生2：有极大的耐心和爱心，善于用各种方法教导学生的好老师。
生3：热爱学生，循循善诱。
师：莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文老师之前，
她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文老师之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。
师：第四个问题请第2小组的代表来回答。
生1：是师生情谊。
生2：这是日久生情，这种特殊的师生之情恐怕是其他任何东西所不能代替的。
师：由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。
师：这几个问题大家回答得很好，说明家有去认真思考，集小组各成员的聪明才智完成学习任务，非常好。请大家以后继续努力！
师：最后，全班有感情地齐读最后一段，进一步体会海伦对老师的爱与感激之情。
四、课堂小结
师：师生情，是人间最为美好的情感之一（板书）；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
五、布置作业
阅读海伦.凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命的强烈感情，并对自己的人生进行思考。
教学心得：
在这节课中，教学的主体是学生，通过激情的导入、问题任务的设计，最大限度地激发学生的学习积极性。在这45分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主合作探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。我认为，教师激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习需求是授课前必须解决的问题。教师在准备期间应该适当地引导学生，可以采用展示法、教学对话法等多种方法来进行教学引入，上课过程中应将教授者、学习者、教学环境三者有机融为一体，构建探究教学的良好氛围。
《我的老师》课堂实录
教学目标：
1、了解沙莉文老师对海伦.凯勒一生的重大影响，体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
2、学会综合运用默读、略读、朗读、精读四种阅读方法，领会他们之间的关系。在阅读中，能形成自己独特的体验。
教学重、难点：
有感情地朗读是重点，能读出自己独特的感受是难点。
教学过程：
一、激情导入：
师：上课！
全班学生：老师好！
师：同学们好！请坐。
师：同学们，在你的记忆中，有没有可亲的或非常难忘的人？你对他（她）怀着什么样的感情？
（学生纷纷举手）
生1：我最喜欢的人是我的爸爸妈妈。
师：你对他们有什么样的感情呢？
生1：说不出来，难以表达，不过就是喜欢他（她）们。
师：我想他们肯定是你最亲近的人吧。（生点点头）这是对父母的感情，肯定很多同学也有这样的情感。（许多学生点头示意）那有没有其他的最喜欢的人？
生2：我最喜欢我的外婆，对她我充满着依恋之情。
师：这是祖孙情，非常可亲的外婆。还有吗？
生3：我最喜欢我的幼儿园老师。（学生笑）
师：（笑）看来是印象深刻，有没有其他的情感呢？
生4：我最喜欢我哥哥。
师：是兄弟情谊。
生5：我最喜欢我小学的同学，我们俩关系特好。
师：这是朋友情谊。
师：在我们的生活经历中，也许没有惊涛骇浪，但在平凡的经历中总能涌动出美好难忘的情感，有的是父母的眷眷深情，有的是老师的无限关怀，有的是朋友的真情相对，都在你的记忆深出留下难以磨灭的印象。今天我们就来领略一下，一位既聋又哑还双目失明，凭自己的毅力成为一位伟大的作家、教育家海伦.凯勒，有关她成长经历的一篇文章《我的老师》,体会她对恩师的感激之情。（板书：我的老师）
二、 学法指导，合作交流
师：学习这篇文章，我们主要运用默读、略读、朗读、精读四种阅读方法。下面请同学们先默读课文，并标出生字词。
师：几分钟过去了，现在请同学们说说题目中《我的老师》，那“老师”是谁呢？ 生（齐）：安妮.莎利文老师！
师：作者为何要感激她的老师？
生：因为老师教给她很多东西，让她走向成功。
师：说得对。海伦.凯勒是美国女作家、教育家、社会活动家。掌握了英、法、德、拉丁 希腊等五国语言，一生创作很多部作品，曾被授予美国总统自由勋章。可是由于重病，她出
生后19个月就失去视力和听力，不久又变哑。按说她是不可能成功的，所以有人说这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。(板书：海伦.凯勒)
生1：海伦.凯勒太厉害了吧，掌握了五国语言，我连一门英语都还没学好。
生2：我将来也可以的。
生3：你吹牛吧，你连语文这一科都学不好，还说„„
师：只要你们努力学习，一切皆有可能，况且你们都是聪明灵利的正常人。不是吗？ 生（纷纷）：是！
师：（挂出小黑板）。下面检查你们的预习情况，哪位同学愿意上台来，给小黑板上加点的字注上拼音？
师：（1）现在请培文同学上黑板写出带点字读音。
生：预兆（zhào）绚丽（xuàn）搀着（chān）毛坯（pēi） （板书）
（2）请志强同学解释下列生词。
生：无垠：辽阔无边；预兆：预先显露出来的迹象。纳闷：因为疑惑而发闷；骚动：扰乱，使地方不安宁。 （板书）
师：大家看一看是否完全正确？
生（齐）：有一个读音标错了。毛坯（pī）
师：完成得不错，大家有去认真预习，这很好！
三、师生共同研习课文
师：在认识莎利文老师前，海伦.凯勒是凭什么去接触世界的？ 海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
生：身有残疾，又聋又哑又盲。根本无法接触、认识世界。很可怜的！
师：那么在海伦.凯勒认识世界的过程中，是谁为她铺平了一条道路？
生（齐）：莎利文老师。
师：下列四个问题，请同学们分小组讨论、交流并形成书面材料，等下四个小组各派代表发言，其它小组补充，老师作适当小结。
（1）、莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？ 她的教学方法有什么优异之处？
（2）、莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）
（3）、你觉得 莎利文老师是怎样一位老师？
（4）、作者对莎利文老师的感情是什么？
（教师板书以上四个问题，并让各小组合作、探究以上问题，教师巡视指导，以备咨询。） 师：第一个问题请第3小组的代表回答。
生1：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。„„后来我也学会了拼字”
生2：还有“我们走到 井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w-a-t-e-r’（水）这个字，„„这个字是活生生的。” 师：第二个问题请第1小组代表回答。
生：通过理解教学法，教会海伦认识“爱”的，莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导直致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，„„ 老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。”
师：第三个问题请第4小组的代表回答。
生1：莎利文老师是一个有良好的教学方法的好老师。
生2：有极大的耐心和爱心，善于用各种方法教导学生的好老师。
生3：热爱学生，循循善诱。
师：莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文老师之前，
她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文老师之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。
师：第四个问题请第2小组的代表来回答。
生1：是师生情谊。
生2：这是日久生情，这种特殊的师生之情恐怕是其他任何东西所不能代替的。
师：由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。
师：这几个问题大家回答得很好，说明家有去认真思考，集小组各成员的聪明才智完成学习任务，非常好。请大家以后继续努力！
师：最后，全班有感情地齐读最后一段，进一步体会海伦对老师的爱与感激之情。
四、课堂小结
师：师生情，是人间最为美好的情感之一（板书）；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
五、布置作业
阅读海伦.凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命的强烈感情，并对自己的人生进行思考。
教学心得：
在这节课中，教学的主体是学生，通过激情的导入、问题任务的设计，最大限度地激发学生的学习积极性。在这45分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主合作探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。我认为，教师激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习需求是授课前必须解决的问题。教师在准备期间应该适当地引导学生，可以采用展示法、教学对话法等多种方法来进行教学引入，上课过程中应将教授者、学习者、教学环境三者有机融为一体，构建探究教学的良好氛围。