新教师教学常规培训―－课堂教学
一、教师课堂教学常规要求
《山东省中小学教学基本规范》中对上课的基本要求是：
第二十五条 上课。坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成。
第二十七条 规范教师教学行为。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
二、课堂教学常规的一些具体要求：
1.任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。
2.坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。
3.上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日班长喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，师生问好后再示意学生坐下。
4.在课堂教学过程中，教师要认真贯彻课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
5.课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。
6.教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，并登记到常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。
7.教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生。
8.下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日班长喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“ 谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
9.教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼，教师自始至终切实搞好组织工作。
10.教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方。教态自然亲切。不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、
亲切，不得用方言授课，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。
11.教师应不断改进教学方法，努力运用现代教学手段。教师讲授时间不得过长，学生学习时间应尽量保证，发言率不低于40%；辅导细致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒绝学生进入课堂。
12.教师不经批准不得私自调课，不得私自将音、体、美、阅、电、自习等课改上其它课。上课时间不得随意离开课堂。教师不得随意更改、增删教材，必须按时完成教学任务。
三、学生课堂常规要求（规范言行 培养习惯）
（一）课前准备：
上课前必须准备好学习用品，书本、练习本、文具盒统一放在桌面的左上角和右上角。
（二）候课、坐姿：
上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。
（三）铃声响后：
上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，师生互相问好。 下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，师生互道再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。
（四）举手发言：
右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。
（五）学会倾听：
老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。
（六）朗读、默读：
读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
（七）语言表达：
1、能说完整的话。
2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。
3、质疑时，学会用“为什么„„”“我有一个问题：„„”；请问××老师（或××同学）等句式。
4、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）„„”；“我是这样想的„„”“我体会到„„”，“我还认为„„”；“我有不同意见„„”；“我补充„„”；“我们小组的意见是„„”等句式。
（八）握笔姿势：
拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
（九）写字姿势：
做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
（十）合作交流：每位学生都要养成主动和别人交流的习惯。
三、“12345”阳光自主课堂教学模式的内涵
“1”指课堂上一个必需环节：“阅读文本”。阅读教科书内容，这是“自主课堂”一个必备环节。文本是学生最重要的学习载体，阅读教材是自立、自为行为，是学生实现自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的重要途径，因此，各学科课堂上必须先组织学生阅读文本。同时教师也要提前充分阅读文本，吃透教材，深入钻研、挖掘教材内容，领会教材编写精神，为施教做好充分的知识储备。
“2”指课堂上的两个价值追求：“阳光参与、高效愉悦”。实现课堂的阳光参与、高效愉悦，应在教学设计关键要素上做足文章，在教学环节，教学内容，师生配合，教学方法上多琢磨、多下功夫。
“3”指课堂教学应该实现的三个维度的课程目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。知识和能力是实现基础，是核心，是课堂最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。在课堂教学中，要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以掌握知识与能力为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
“4”指教学设计四个关键要素：教学环节、教学内容、师生配合、教学方法。大量的调研数据分析：影响“阳光参与、高效愉悦”课堂有四个关键要素，教学环节是否精细合理，教学内容是否适合学生，师生配合是否融洽和谐，教学方法是否得当，都将影响课堂的质量，因此必须精心研究教学设计。
“5”指课堂教学的五步教学流程，即“明确目标，学习前置――自主学习，有的放矢――质疑探究，阳光合作――师生携手，精讲点拨――精彩展示，巩固落实”。
“明确目标”是指课堂教学中学生对知识掌握、能力培养、价值观形成的认定，使学生带着明确问题进行课堂学习。本环节教师要结合导学案及前置性学习作业，做好学生自主学习的引导。
“自主学习”是指学生自立、自为、自律的学习，做到“问题由学生自己发现解决，由学生自己解读体悟，概念由学生自己归纳总结，规律由学生自己探索应用，实验由学生自己设计操作，作业由学生自己布置选择，使学生在课堂上充分感受到主人翁的地位，将“先学”落到实处。彻底摒弃传统教学“填鸭式”和“满堂灌”的做法，颠覆传统教学“先教后学”的模式。本环节教师要做好学生前置性学习成果的展示交流，形成对本节课学习目标新的认同与认定，及解决问题与达成目标的方法策略。
“质疑探究”是指小组同伴间、班级小组间互相研究、质疑、矫正，解决学习中遇到和生成的问题，使课堂实现阳光参与，互相关照，共同发展，合作互惠。本环节教师要充分发挥小组合作学习的优势，做好小组合作学习方法的指导与评价。
“精讲点拨”是指教师对学生学习的重点、难点、易混点、易错点进行及时、适时、简、恰到好处的讲解与点拨，使师生、生生思维得以碰撞、交流与升华。本环节要发挥教师的主导作用，体现教师智慧，关键在于引导、点拨，而不是直接告诉，包办代替。
“巩固落实”是指学生对所学知识进行有效记忆和理解，并通过各种方式的检测落实课堂效能。本环节教师要引导学生自主对本节课学习内容进行总结，不仅仅是对本节课学习内容的复述，更是对本节课学习内容的归纳总结、提升升华，以及对后续学习的拓展延伸。学生畅谈收获、感悟与体会，展示阳光课堂学习成果。
新教师教学常规培训―－课堂教学
一、教师课堂教学常规要求
《山东省中小学教学基本规范》中对上课的基本要求是：
第二十五条 上课。坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成。
第二十七条 规范教师教学行为。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
二、课堂教学常规的一些具体要求：
1.任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。
2.坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。
3.上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日班长喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，师生问好后再示意学生坐下。
4.在课堂教学过程中，教师要认真贯彻课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
5.课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。
6.教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，并登记到常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。
7.教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生。
8.下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日班长喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“ 谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
9.教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼，教师自始至终切实搞好组织工作。
10.教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方。教态自然亲切。不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、
亲切，不得用方言授课，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。
11.教师应不断改进教学方法，努力运用现代教学手段。教师讲授时间不得过长，学生学习时间应尽量保证，发言率不低于40%；辅导细致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒绝学生进入课堂。
12.教师不经批准不得私自调课，不得私自将音、体、美、阅、电、自习等课改上其它课。上课时间不得随意离开课堂。教师不得随意更改、增删教材，必须按时完成教学任务。
三、学生课堂常规要求（规范言行 培养习惯）
（一）课前准备：
上课前必须准备好学习用品，书本、练习本、文具盒统一放在桌面的左上角和右上角。
（二）候课、坐姿：
上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。
（三）铃声响后：
上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，师生互相问好。 下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，师生互道再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。
（四）举手发言：
右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。
（五）学会倾听：
老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。
（六）朗读、默读：
读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
（七）语言表达：
1、能说完整的话。
2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。
3、质疑时，学会用“为什么„„”“我有一个问题：„„”；请问××老师（或××同学）等句式。
4、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）„„”；“我是这样想的„„”“我体会到„„”，“我还认为„„”；“我有不同意见„„”；“我补充„„”；“我们小组的意见是„„”等句式。
（八）握笔姿势：
拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
（九）写字姿势：
做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
（十）合作交流：每位学生都要养成主动和别人交流的习惯。
三、“12345”阳光自主课堂教学模式的内涵
“1”指课堂上一个必需环节：“阅读文本”。阅读教科书内容，这是“自主课堂”一个必备环节。文本是学生最重要的学习载体，阅读教材是自立、自为行为，是学生实现自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的重要途径，因此，各学科课堂上必须先组织学生阅读文本。同时教师也要提前充分阅读文本，吃透教材，深入钻研、挖掘教材内容，领会教材编写精神，为施教做好充分的知识储备。
“2”指课堂上的两个价值追求：“阳光参与、高效愉悦”。实现课堂的阳光参与、高效愉悦，应在教学设计关键要素上做足文章，在教学环节，教学内容，师生配合，教学方法上多琢磨、多下功夫。
“3”指课堂教学应该实现的三个维度的课程目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。知识和能力是实现基础，是核心，是课堂最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。在课堂教学中，要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以掌握知识与能力为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
“4”指教学设计四个关键要素：教学环节、教学内容、师生配合、教学方法。大量的调研数据分析：影响“阳光参与、高效愉悦”课堂有四个关键要素，教学环节是否精细合理，教学内容是否适合学生，师生配合是否融洽和谐，教学方法是否得当，都将影响课堂的质量，因此必须精心研究教学设计。
“5”指课堂教学的五步教学流程，即“明确目标，学习前置――自主学习，有的放矢――质疑探究，阳光合作――师生携手，精讲点拨――精彩展示，巩固落实”。
“明确目标”是指课堂教学中学生对知识掌握、能力培养、价值观形成的认定，使学生带着明确问题进行课堂学习。本环节教师要结合导学案及前置性学习作业，做好学生自主学习的引导。
“自主学习”是指学生自立、自为、自律的学习，做到“问题由学生自己发现解决，由学生自己解读体悟，概念由学生自己归纳总结，规律由学生自己探索应用，实验由学生自己设计操作，作业由学生自己布置选择，使学生在课堂上充分感受到主人翁的地位，将“先学”落到实处。彻底摒弃传统教学“填鸭式”和“满堂灌”的做法，颠覆传统教学“先教后学”的模式。本环节教师要做好学生前置性学习成果的展示交流，形成对本节课学习目标新的认同与认定，及解决问题与达成目标的方法策略。
“质疑探究”是指小组同伴间、班级小组间互相研究、质疑、矫正，解决学习中遇到和生成的问题，使课堂实现阳光参与，互相关照，共同发展，合作互惠。本环节教师要充分发挥小组合作学习的优势，做好小组合作学习方法的指导与评价。
“精讲点拨”是指教师对学生学习的重点、难点、易混点、易错点进行及时、适时、简、恰到好处的讲解与点拨，使师生、生生思维得以碰撞、交流与升华。本环节要发挥教师的主导作用，体现教师智慧，关键在于引导、点拨，而不是直接告诉，包办代替。
“巩固落实”是指学生对所学知识进行有效记忆和理解，并通过各种方式的检测落实课堂效能。本环节教师要引导学生自主对本节课学习内容进行总结，不仅仅是对本节课学习内容的复述，更是对本节课学习内容的归纳总结、提升升华，以及对后续学习的拓展延伸。学生畅谈收获、感悟与体会，展示阳光课堂学习成果。