摘要：在新课标下的人文教学，要求小学老师丰厚的文化底蕴，广博的文化知识，高尚的人格，本文简单阐述了小学语文教师人文素养的重要性，以及小学教师应必备那些人文素养。
关键词：小学语文教师人文素养
作为小学语文教师，就更应该加强文学素养储备，因为，面对的是一群孩子，他们对文章的感知大多在感性的层面。如何引导学生吸收文章的精华，体会人文的影响，这需要小学语文教师有较高的语文驾驭能力。这样才能把较深的道理用浅显的儿童化的语言表达出来，才能更好地体现教师的多元角色。文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的一种艺术。文学素养越高的人．所具有的生活、情感、经验就越丰富，观察、理解、表达的能力就越强．对生活的热爱也就越执着。当今小学语文教师面临着诸多困惑：怎么把教材巧用、活用，怎么让学生活学、爱学，“三维”目标如何整合……教师们总苦恼于“学生难教了，不听话了”。特别是高年段的学生，很难见到他们热情洋溢地上语文课。其原因主要在于语文老师没能博得学生的喜爱。学生首先要爱上语文老师，才能爱上语文学科，让学生热爱学习语文．是语文教学所追求的目标，而文学素养正是小学语文教师魅力的添加剂。
认识了小学语文教师阅读储备的重要性．我们就应该切实行动起来．加强阅读储备。提高文学修养。古人云：腹有诗书气自华；读书破万卷，下笔如有神。我们要把有限的时间用在点子上，语文教师的文学素养提高了，就一定会出口成章，语文课堂也一定会精彩纷呈。
1、广博的文化知识
语文是人文性最强的学科，是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”。语文教材中涉及的知识广泛，上下五千年，纵横百万里，古今中外的各种知识信息，教语文时都可能遇到。例如在新的人教版教材中增设的。综合性学习”中，“感受自然”、“探索月球奥秘”，“戏曲大舞台”、“莲文化的魅力”、。追寻起源”等内容的编排，涉及的内容十分广泛。所以新课改背景下的语文教师不仅要掌握古代汉语、现代汉语、古代文学、现代文学等语文专业知识，还须具备一定的人类文化知识。对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理。在自身的知识结构总体中，语文教师应把历史、地理、社会、美术、音乐、哲学等学科知识纳入自己的知识体系，形成一种以语文专业知识为中心的辐射式的网络结构。
2、精美流畅的语言
正确的理解和运用祖国语言，是语文教学的基本任务之一。―个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，―个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。
许多语文教师说话很随意，想什么就说什么，一句话重复几遍，且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文时，还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，―个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。―个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句条理严密，并且有很强的逻辑性。―个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机规范或矫正学生的语言。如果
学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力一定能提高。语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极强的模仿倾向。可见，教师的语言素养是非常重要的。
3、专业的知识
对学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上，有道是：“教师一碗水，就能引出源源不断的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里，但是电脑永远也无法替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。所以说，一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。―个教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，课程怎么变，你必须是―个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“书到用时方恨少”，这是不变的真理。
4、高尚的人格
何谓“人文性”，一言以蔽之，就是教学生如何做人。回语文教师的任务不仅是。传道、授业、解惑”，还要教育好学生如何树立正确的人生观、价值观。作为语文教师，就要以身作则，作好人格的表率。俄国教育家乌申斯基说@：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“离开教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”学高为师，身正为范，语文教师要热爱学生，爱护学生，动之以情，晓之于理。教师的人格对学生具有感染作用，这种感染作用会对学生的个性发展产生很大影响。在师生交往的过程中，双方的情感交流逐步加深，形成良好的师生关系，创造良好的教育心理环境．想学生所想，急学生所急，维护学生的自尊心，对学生循循善诱，对他们充满期望，使他们充满信心。这种师爱对学生必将产生春风化陌般的作用，温暖而有力，教师情感的涓涓细流一旦被学生的心田所接受，将会达到意想不到的教育效果。因此高尚而优美的人格是每一个教师特别是语文教师必须具备的素质，一个语文教师只有具备了高尚的道德人格水准，特别拥有强烈的“爱”才会在教学中自觉把“教书”与“育人”结合起来。
语文课程的人文性要求语文教师关注人文内涵，语文教师作为人类母语的传播者和继承者首先就要具备人文素养。要求语文老师要有丰富的文化底蕴和全面的知识，为教育事业奉献自己的知识，培养优秀的学生。
参考文献：
[1]宋丽霞 《新课标中小学语文教师应具备的素养》《现代中小学教育》2003
[2]周爱红《新课程时代语文教师的信息素养》，《综合天地》，2004年第二期
[3]胡仁礼 《基于新课程的语文教师素质》，《语文学刊》
[4] 薛玉英 浅谈小学语文教师的文学素,考试周刊.2009.27
摘要：在新课标下的人文教学，要求小学老师丰厚的文化底蕴，广博的文化知识，高尚的人格，本文简单阐述了小学语文教师人文素养的重要性，以及小学教师应必备那些人文素养。
关键词：小学语文教师人文素养
作为小学语文教师，就更应该加强文学素养储备，因为，面对的是一群孩子，他们对文章的感知大多在感性的层面。如何引导学生吸收文章的精华，体会人文的影响，这需要小学语文教师有较高的语文驾驭能力。这样才能把较深的道理用浅显的儿童化的语言表达出来，才能更好地体现教师的多元角色。文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的一种艺术。文学素养越高的人．所具有的生活、情感、经验就越丰富，观察、理解、表达的能力就越强．对生活的热爱也就越执着。当今小学语文教师面临着诸多困惑：怎么把教材巧用、活用，怎么让学生活学、爱学，“三维”目标如何整合……教师们总苦恼于“学生难教了，不听话了”。特别是高年段的学生，很难见到他们热情洋溢地上语文课。其原因主要在于语文老师没能博得学生的喜爱。学生首先要爱上语文老师，才能爱上语文学科，让学生热爱学习语文．是语文教学所追求的目标，而文学素养正是小学语文教师魅力的添加剂。
认识了小学语文教师阅读储备的重要性．我们就应该切实行动起来．加强阅读储备。提高文学修养。古人云：腹有诗书气自华；读书破万卷，下笔如有神。我们要把有限的时间用在点子上，语文教师的文学素养提高了，就一定会出口成章，语文课堂也一定会精彩纷呈。
1、广博的文化知识
语文是人文性最强的学科，是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”。语文教材中涉及的知识广泛，上下五千年，纵横百万里，古今中外的各种知识信息，教语文时都可能遇到。例如在新的人教版教材中增设的。综合性学习”中，“感受自然”、“探索月球奥秘”，“戏曲大舞台”、“莲文化的魅力”、。追寻起源”等内容的编排，涉及的内容十分广泛。所以新课改背景下的语文教师不仅要掌握古代汉语、现代汉语、古代文学、现代文学等语文专业知识，还须具备一定的人类文化知识。对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理。在自身的知识结构总体中，语文教师应把历史、地理、社会、美术、音乐、哲学等学科知识纳入自己的知识体系，形成一种以语文专业知识为中心的辐射式的网络结构。
2、精美流畅的语言
正确的理解和运用祖国语言，是语文教学的基本任务之一。―个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，―个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。
许多语文教师说话很随意，想什么就说什么，一句话重复几遍，且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文时，还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，―个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。―个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句条理严密，并且有很强的逻辑性。―个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机规范或矫正学生的语言。如果
学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力一定能提高。语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极强的模仿倾向。可见，教师的语言素养是非常重要的。
3、专业的知识
对学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上，有道是：“教师一碗水，就能引出源源不断的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里，但是电脑永远也无法替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。所以说，一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。―个教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，课程怎么变，你必须是―个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“书到用时方恨少”，这是不变的真理。
4、高尚的人格
何谓“人文性”，一言以蔽之，就是教学生如何做人。回语文教师的任务不仅是。传道、授业、解惑”，还要教育好学生如何树立正确的人生观、价值观。作为语文教师，就要以身作则，作好人格的表率。俄国教育家乌申斯基说@：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“离开教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”学高为师，身正为范，语文教师要热爱学生，爱护学生，动之以情，晓之于理。教师的人格对学生具有感染作用，这种感染作用会对学生的个性发展产生很大影响。在师生交往的过程中，双方的情感交流逐步加深，形成良好的师生关系，创造良好的教育心理环境．想学生所想，急学生所急，维护学生的自尊心，对学生循循善诱，对他们充满期望，使他们充满信心。这种师爱对学生必将产生春风化陌般的作用，温暖而有力，教师情感的涓涓细流一旦被学生的心田所接受，将会达到意想不到的教育效果。因此高尚而优美的人格是每一个教师特别是语文教师必须具备的素质，一个语文教师只有具备了高尚的道德人格水准，特别拥有强烈的“爱”才会在教学中自觉把“教书”与“育人”结合起来。
语文课程的人文性要求语文教师关注人文内涵，语文教师作为人类母语的传播者和继承者首先就要具备人文素养。要求语文老师要有丰富的文化底蕴和全面的知识，为教育事业奉献自己的知识，培养优秀的学生。
参考文献：
[1]宋丽霞 《新课标中小学语文教师应具备的素养》《现代中小学教育》2003
[2]周爱红《新课程时代语文教师的信息素养》，《综合天地》，2004年第二期
[3]胡仁礼 《基于新课程的语文教师素质》，《语文学刊》
[4] 薛玉英 浅谈小学语文教师的文学素,考试周刊.2009.27