书非借不能读
周口市七一路第一小学 袁礼
“书非借不能读”是清代作家袁枚的代表作《黄生借书说》所提出的观点，是用来劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。值得庆幸的是，古有清代钱塘作家袁枚笔下黄生，无独有偶，今有周口市七一路第一小学学生。
我校为了深入开展、扎实推进读书活动营造书香校园，在3—6年级组织开展了图书漂流活动。学校向学生郑重承诺购买一本经典图书，可在一个学期内阅读五本不同的经典图书。很显然，每个学生阅读的五本不同的经典图书中，除一本是自己购买的以外，其余四本都是借别人的。
何谓图书漂流？它就是该校3—6年级每段的五个班，在学校统一指导下，每个班购买一种经典图书，学生每人购买一本，每个年级5个班的图书均不相同。学生可充分利用午读时间和其他闲暇时间阅读这些经典图书。学校规定每个班的学生在指定的有限的时间内首先把自己购买的图书阅读完，这也就是学生所阅读到的第一本图书。当同一个年级所有的班的学生都阅读完之后，再把一班学生的图书借给二班，二班学生的图书借给三班，三班学生的图书借给四班，四班学生的图书借给五班，五班学生的图书借给一班，这一循环，每个学生就可以阅读到第二本图书。按照上述方式再次循环，每个学生就可以阅读到第三本图书、第四本图书、第五本图书。换言之，在一个学期，每个学生可以阅读五本不同的图书；同样，在一个学期，每本图书也
被同级段不同班级的五个不同的学生阅读。从外在形式上看，图书在同级段的不同班级之间好象在漂动，新教育人就把这种读书形式形象地称之为图书漂流。
笔者对该校午读及学生闲暇时间进行了认真观察和深入了解， 发现有相当一部分学生，能够充分利用一切可以利用的时间用以阅读这些图书。因为他们深知，一个学期要阅读完五本图书，乍听起来时间非常充足，读完五本图书时间是绰绰有余，但屈指算来，每本图书需在有限的不足一个月的时间里必须阅读完，而且真正可以用来读书的时间又非常有限。他们若有若无地感觉到，这五本图书必须按照学校的规定尽快地阅读，否则，图书很快就会被别人拿走，自己购买的也不例外。这些学生当中，肯定有学生会这样想，如果这五本图书全部都是我的那该多好啊，我想什么时候阅读什么时候阅读，谁也管不着。诚然，他们肯定不会想到如果这五本图书是自己的话，学生不仅读书效率会大打折扣，而且读书的经济成本也会大大提高。所以，图书漂流，既可以大大提高读书效率，又可以大大降低读书的经济成本，对学生来说，是一举两得的好事。
图书漂流在很大程度上说是学生借书来读。借来的图书与自己通过购买而拥有的图书对学生读书来说是完全不同的。借来的图书不仅读得快，而且记得牢，也就是可以大大提高读书效率。因为阅读借来的图书的人，他们会不停地提醒自己，一定要挤时间阅读，不然，这样的经典图书很快就会被别人拿走，势必这样会大大提高读书效率。
而自己通过购买而拥有的图书在读书时就没有这方面的压力，没有压力也就不会有读书的动力，故读书效率会大打折扣。
笔者还想说一点，就是建议学校在开展图书漂流前，要求每个班负责午读的老师给学生讲一讲有关“书非借不能读”的深刻内涵，也让那一小部分不能充分利用一切可以利用的时间，用以读书的学生也爱上读书。
书非借不能读
周口市七一路第一小学 袁礼
“书非借不能读”是清代作家袁枚的代表作《黄生借书说》所提出的观点，是用来劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。值得庆幸的是，古有清代钱塘作家袁枚笔下黄生，无独有偶，今有周口市七一路第一小学学生。
我校为了深入开展、扎实推进读书活动营造书香校园，在3—6年级组织开展了图书漂流活动。学校向学生郑重承诺购买一本经典图书，可在一个学期内阅读五本不同的经典图书。很显然，每个学生阅读的五本不同的经典图书中，除一本是自己购买的以外，其余四本都是借别人的。
何谓图书漂流？它就是该校3—6年级每段的五个班，在学校统一指导下，每个班购买一种经典图书，学生每人购买一本，每个年级5个班的图书均不相同。学生可充分利用午读时间和其他闲暇时间阅读这些经典图书。学校规定每个班的学生在指定的有限的时间内首先把自己购买的图书阅读完，这也就是学生所阅读到的第一本图书。当同一个年级所有的班的学生都阅读完之后，再把一班学生的图书借给二班，二班学生的图书借给三班，三班学生的图书借给四班，四班学生的图书借给五班，五班学生的图书借给一班，这一循环，每个学生就可以阅读到第二本图书。按照上述方式再次循环，每个学生就可以阅读到第三本图书、第四本图书、第五本图书。换言之，在一个学期，每个学生可以阅读五本不同的图书；同样，在一个学期，每本图书也
被同级段不同班级的五个不同的学生阅读。从外在形式上看，图书在同级段的不同班级之间好象在漂动，新教育人就把这种读书形式形象地称之为图书漂流。
笔者对该校午读及学生闲暇时间进行了认真观察和深入了解， 发现有相当一部分学生，能够充分利用一切可以利用的时间用以阅读这些图书。因为他们深知，一个学期要阅读完五本图书，乍听起来时间非常充足，读完五本图书时间是绰绰有余，但屈指算来，每本图书需在有限的不足一个月的时间里必须阅读完，而且真正可以用来读书的时间又非常有限。他们若有若无地感觉到，这五本图书必须按照学校的规定尽快地阅读，否则，图书很快就会被别人拿走，自己购买的也不例外。这些学生当中，肯定有学生会这样想，如果这五本图书全部都是我的那该多好啊，我想什么时候阅读什么时候阅读，谁也管不着。诚然，他们肯定不会想到如果这五本图书是自己的话，学生不仅读书效率会大打折扣，而且读书的经济成本也会大大提高。所以，图书漂流，既可以大大提高读书效率，又可以大大降低读书的经济成本，对学生来说，是一举两得的好事。
图书漂流在很大程度上说是学生借书来读。借来的图书与自己通过购买而拥有的图书对学生读书来说是完全不同的。借来的图书不仅读得快，而且记得牢，也就是可以大大提高读书效率。因为阅读借来的图书的人，他们会不停地提醒自己，一定要挤时间阅读，不然，这样的经典图书很快就会被别人拿走，势必这样会大大提高读书效率。
而自己通过购买而拥有的图书在读书时就没有这方面的压力，没有压力也就不会有读书的动力，故读书效率会大打折扣。
笔者还想说一点，就是建议学校在开展图书漂流前，要求每个班负责午读的老师给学生讲一讲有关“书非借不能读”的深刻内涵，也让那一小部分不能充分利用一切可以利用的时间，用以读书的学生也爱上读书。