评课材料
德归中学 陈影
评课：《泥人张》
听了杨宗来老师上的《泥人张》一课，无论是在教学目标的设定，教学内容的处理，还是在教学方法的运用，都有许多值得我们学习的地方，下面就根据我自身听课后的几点感受，做如下评价：
1、上课富有激情，虽然是异地教学，学生和老师之间非常陌生，但是杨老师用幽默风趣的语言，时时表扬学生，给学生以鼓励，充分调动了学生，活跃了课堂气氛。师生配合默契。
2、教师基本功扎实，而且朗读课文抑扬顿挫，时而还穿插天津方言，让人听起来有一种身临其境的感觉。
3、抓住教材重点，精讲精练。先从泥人张的“奇特”表现入手，了解泥人张是个手艺高超的人。要想深入体会泥人张的“绝”，得先了解海张五这个人物的特点，了解海张五这个人物时，就引导学生找出重点词语和句子的过程中感悟人物特点，受到感情的熏陶。在泥人张面对海张五的挑衅和侮辱时，怎样“回报”的？紧抓重点段落的重点词来引导学生理解泥人张回报的方法与众不同，而且非常“绝”。本文只抓住两个人物的特点，讲的精，理解的深，练的多，品的有味，把长长的课文讲得轻松透彻，把静态的文字讲成活生生的故事。灵活使用教材，抓住教材重点，精讲精练，突出重点，学生学得精，收获大，课堂效率高。
4、能充分钻研并驾驭教材，挖掘文本所蕴含的文化内涵，引导学生对我国丰富的民间艺术进行探索，激发学生对民间艺术的热爱和保护意识，注意语文的思想性。
评课：《斑羚飞渡》
本次听课，我有幸聆听了谷雪艳老师执教的《斑羚飞渡》一课。欣赏完这节课，我收获不少，所以想谈谈自己对这节课的理解和感受。
整节课，谷老师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，谷老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“峰回路转”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第九段。让学生运用学法前后桌组成学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，语音把学生带进斑羚飞渡的背景上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面谷老师在课堂中也处理得很好。例如：在学习“峰回路转”这部分时，灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，并让学生上去画出斑羚飞渡的情景，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。谷老
师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
五、对学生进行思想主义教育
《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。” 对比到人，学生的自由思考人性。人有时候还不如动物。
综合这节课的情况，本人还提出几点建议：
1、课件的颜色，在后面的人比较难看到。
2、异地教学，师生配合默契度欠缺，课堂气氛沉闷。
评课材料
德归中学 陈影
评课：《泥人张》
听了杨宗来老师上的《泥人张》一课，无论是在教学目标的设定，教学内容的处理，还是在教学方法的运用，都有许多值得我们学习的地方，下面就根据我自身听课后的几点感受，做如下评价：
1、上课富有激情，虽然是异地教学，学生和老师之间非常陌生，但是杨老师用幽默风趣的语言，时时表扬学生，给学生以鼓励，充分调动了学生，活跃了课堂气氛。师生配合默契。
2、教师基本功扎实，而且朗读课文抑扬顿挫，时而还穿插天津方言，让人听起来有一种身临其境的感觉。
3、抓住教材重点，精讲精练。先从泥人张的“奇特”表现入手，了解泥人张是个手艺高超的人。要想深入体会泥人张的“绝”，得先了解海张五这个人物的特点，了解海张五这个人物时，就引导学生找出重点词语和句子的过程中感悟人物特点，受到感情的熏陶。在泥人张面对海张五的挑衅和侮辱时，怎样“回报”的？紧抓重点段落的重点词来引导学生理解泥人张回报的方法与众不同，而且非常“绝”。本文只抓住两个人物的特点，讲的精，理解的深，练的多，品的有味，把长长的课文讲得轻松透彻，把静态的文字讲成活生生的故事。灵活使用教材，抓住教材重点，精讲精练，突出重点，学生学得精，收获大，课堂效率高。
4、能充分钻研并驾驭教材，挖掘文本所蕴含的文化内涵，引导学生对我国丰富的民间艺术进行探索，激发学生对民间艺术的热爱和保护意识，注意语文的思想性。
评课：《斑羚飞渡》
本次听课，我有幸聆听了谷雪艳老师执教的《斑羚飞渡》一课。欣赏完这节课，我收获不少，所以想谈谈自己对这节课的理解和感受。
整节课，谷老师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，谷老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“峰回路转”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第九段。让学生运用学法前后桌组成学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，语音把学生带进斑羚飞渡的背景上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面谷老师在课堂中也处理得很好。例如：在学习“峰回路转”这部分时，灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，并让学生上去画出斑羚飞渡的情景，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。谷老
师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
五、对学生进行思想主义教育
《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。” 对比到人，学生的自由思考人性。人有时候还不如动物。
综合这节课的情况，本人还提出几点建议：
1、课件的颜色，在后面的人比较难看到。
2、异地教学，师生配合默契度欠缺，课堂气氛沉闷。