班主任德育工作案例
金小 陶艳平
时光流逝，如今我已成为一名农村小学教师了，这是我很久以前曾经期望的，如今可以说是愿望成真了。但如今的工作我不知道我的选择是否正确。这年我担任一年级班主任工作，这期间我有成功的喜悦，也有无助的挫败，但我最大的感受是充实，每天不是碌碌无为而是忙得充实。
班主任每天的事很多也可以说是繁琐，对于一年级的学生来说，不管大事小事都得经过班主任之手。一个小小的决定也得班主任亲自点头应允。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。所以班主任的责任是重大的。
有人说：“有什么样的班主任就有什么样的学生.”这句话也有一定的道理，我们从小学期间读书的大部分时间都应该是在跟班主任接触，大事小事都会在班主任那里评个一二三。所以班主任对学生的影响是最大的。这里我来谈谈后进生也就是差异生的案例。
后进生也许每个班都有，而且我相信每位老师都有自己的方法和对策。我认为，针对差异生，我们应该在平等对待的同时进行差异照顾。所谓后进生我认为就是在教师的多加指导下也有可能成为优等生的学生。只有爱心和耐心才能让这些孩子敞开心扉，和老师成为朋友。老师受人尊重的同时也应该尊重他人，即使是学生也平等对待。尊重每一个学生即使是差异生。
案例：我们班的谭娇同学，她家住农村，平时和奶奶生活在一起。刚开学那段时间，上课总是小动作不断，影响别人学习，喜欢在位置上转来转去。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当差劲„„有几位任课老师也常反映她得
表现差怎么的。于是，我找她谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时按要求完成作业。争取进步，争取做一个同学喜欢、老师也喜欢的好孩子。她开始也只是象征性地口头上答应了，也不知道她真正理解了多少。经过一段时间的观察，我发现她在作业方面并没有多大的改变，更别说是进步了。此时我的心都快冷了，真觉得是“素手无措”了，甚至对她是非常的气愤，准备放弃了。但又觉得生气也解决不了问题，也不能因一点困难就退缩，更不能因为这点事就放弃了一个孩子。想想这才是学习生涯的开始就放弃了，以后海怎么继续学习，以后的教学岂不是更难？于是我决定做点真正能帮助她的事。决定批评与表扬结合。从小到大我自己也是再掌声中长大的孩子，所以清楚地了解表扬的力量及作用有多大。在一次亲自辅导她做作业后的批改当中，我尽量找出了很多的“优点及进步”来表扬她，并在她得作业本上画了一个大大的“笑脸”。她当时那股高兴劲，那种兴奋地眼神，我看到以后就觉得自己的表扬是又用的。我也清楚她以后的作业会在争取得笑脸的前提下认真完成的。“终于有救了”这是我最大的成就感。实践证明，谭娇的作业本上得笑脸越来越多了，上课也不会那么不专心了，因为她也有目标了，就是每次作业斗要得到笑脸。
看来这句话“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。也并不无道理的。
经过这一案例的学习，我了解到班主任工作的“奇妙”，她可以让“坏学生”变为好学生；也可以让不爱学习的学生变为热爱学习的学生。想要有怎样的学生，关键就看你这个班主任打算做一个怎样的班主任。也许你的学生并不能成为伟人，但她或许会记得自己曾经也由过“转折点”，而且对自己的影响不小。
班主任德育工作案例
金小 陶艳平
时光流逝，如今我已成为一名农村小学教师了，这是我很久以前曾经期望的，如今可以说是愿望成真了。但如今的工作我不知道我的选择是否正确。这年我担任一年级班主任工作，这期间我有成功的喜悦，也有无助的挫败，但我最大的感受是充实，每天不是碌碌无为而是忙得充实。
班主任每天的事很多也可以说是繁琐，对于一年级的学生来说，不管大事小事都得经过班主任之手。一个小小的决定也得班主任亲自点头应允。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。所以班主任的责任是重大的。
有人说：“有什么样的班主任就有什么样的学生.”这句话也有一定的道理，我们从小学期间读书的大部分时间都应该是在跟班主任接触，大事小事都会在班主任那里评个一二三。所以班主任对学生的影响是最大的。这里我来谈谈后进生也就是差异生的案例。
后进生也许每个班都有，而且我相信每位老师都有自己的方法和对策。我认为，针对差异生，我们应该在平等对待的同时进行差异照顾。所谓后进生我认为就是在教师的多加指导下也有可能成为优等生的学生。只有爱心和耐心才能让这些孩子敞开心扉，和老师成为朋友。老师受人尊重的同时也应该尊重他人，即使是学生也平等对待。尊重每一个学生即使是差异生。
案例：我们班的谭娇同学，她家住农村，平时和奶奶生活在一起。刚开学那段时间，上课总是小动作不断，影响别人学习，喜欢在位置上转来转去。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当差劲„„有几位任课老师也常反映她得
表现差怎么的。于是，我找她谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时按要求完成作业。争取进步，争取做一个同学喜欢、老师也喜欢的好孩子。她开始也只是象征性地口头上答应了，也不知道她真正理解了多少。经过一段时间的观察，我发现她在作业方面并没有多大的改变，更别说是进步了。此时我的心都快冷了，真觉得是“素手无措”了，甚至对她是非常的气愤，准备放弃了。但又觉得生气也解决不了问题，也不能因一点困难就退缩，更不能因为这点事就放弃了一个孩子。想想这才是学习生涯的开始就放弃了，以后海怎么继续学习，以后的教学岂不是更难？于是我决定做点真正能帮助她的事。决定批评与表扬结合。从小到大我自己也是再掌声中长大的孩子，所以清楚地了解表扬的力量及作用有多大。在一次亲自辅导她做作业后的批改当中，我尽量找出了很多的“优点及进步”来表扬她，并在她得作业本上画了一个大大的“笑脸”。她当时那股高兴劲，那种兴奋地眼神，我看到以后就觉得自己的表扬是又用的。我也清楚她以后的作业会在争取得笑脸的前提下认真完成的。“终于有救了”这是我最大的成就感。实践证明，谭娇的作业本上得笑脸越来越多了，上课也不会那么不专心了，因为她也有目标了，就是每次作业斗要得到笑脸。
看来这句话“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。也并不无道理的。
经过这一案例的学习，我了解到班主任工作的“奇妙”，她可以让“坏学生”变为好学生；也可以让不爱学习的学生变为热爱学习的学生。想要有怎样的学生，关键就看你这个班主任打算做一个怎样的班主任。也许你的学生并不能成为伟人，但她或许会记得自己曾经也由过“转折点”，而且对自己的影响不小。