（苏少版）小学美术教学设计
说水边的泥土比较松散，房子会不牢固，
人们就用高高厚厚的石基来加固房子，还有的用了“吊脚楼”的形式。
师：对老房子你还有什么新的发现？
师：古时候可没有玻璃，窗上要糊纸。纸是透光的，而这样雕花，不但起到了装饰作用，还方便了糊纸。想一想，当阳光透过雕花木窗投射在地上，该是怎样的一幅美妙的图画呀。江南多雨，并不总是阳光明媚哦，老师倒要问问你们了，老房子是怎样来防雨的呢？
（老房子屋顶铺了瓦片可以防雨）
师：瓦片怎么铺才能防雨？我们聪明的祖先是这样用瓦片来防雨的，一起来看一下。（演示瓦片的排列方法与泄水原理）下雨的时候，雨水沿着瓦片汇集在一起，从屋檐流下，雨越大，水越急，像是挂了一道水帘子，特别漂亮呢！老师小时候就特别喜欢！
师：现在你对这老房子有什么新感觉？
师：是呀。人们不是简单造一个遮风挡雨的住所，而是巧妙结合了江南的气候、地理特征，运用了最普通的砖、木、石这些材料，创造了这独特的建筑，为自己创造了极其方便又富有情趣的生活，这可是我们祖先充满智慧的独特创造。所以，现在一些有特色的老房子已被评为世界非物质文化遗产，从而被珍藏、保护起来了。在咱们家乡，也有这样的老房子，你见过吗？在哪里见过？（惠山古镇，古运河旁边„„）
设计意图：千年的老房子与孩子有多少距离？怎样才能从破败的房子中寻找到它独特的美？从生活的角度切入，让孩子在观察中思考、交流中体会其中蕴含的智慧创造？从而从内心深处唤起对老房子的认同和尊重。
三、欣赏
1. 师：是啊，老房子就像一
位老人，慈祥又亲切，它记载着
千年的沧桑，百年的风雨，现在，
让我们再次走近它，去品味这老
酒一般甘香醇厚的独特韵味„„
教师配乐朗诵：
清晨，当阳光还未透过雕花
窗，一阵橹声把我们从梦中唤醒，
打开厚重的木门，千年古镇如水
墨画般展现在眼前：高低错落的
老房子散落在小河两旁，有着梦
幻般的恬静和美丽。
狭窄而幽长的小弄，仿佛一段长长的岁月，从记忆深处款款走来，蜿蜒曲折的青石板路的两旁，是历经岁月的墙瓦，那斑驳的墙面，像极了老人那长满了皱纹的脸庞。它们又似头戴青巾，腰系白裙的前尘古旧，正飒飒地向我们诉说着一个遥远的故事„„
高高的马头墙，在屋顶画下一道优美而流畅的曲线，有时，它又层层叠叠，让人不由想起它昔日大火中的威严。
最难忘的是江南老房子那一房的灰瓦呀，它们像一排排一溜溜规整的小饺子，跃跃欲试赴汤蹈火。它们秀然天成，密不透雨，有苏绣般绵密精巧。灰败的瓦支愣在房顶、墙头、檐角上，像一地落飘的秋叶子，有飘坠感，不胜重负之感，让人想起一句“月上西山弄瓦，霜也喧哗，雪也喧哗”。
夜幕初降，灯火辉映，泛舟河上，看着船舱外摇橹女子青衣布衫，听她们歌喉轻展，婉转悠扬，“吴树依依吴水流，吴中舟辑好夷游”„„
2. 交流：现在你对老房子又有什么样感觉？
——是呀，这哪里只是一座座老房子，它们是那么熟悉又亲
切，这就是我们静默千年的家园呀，怎能不令人感慨万千，心生
感动？多年前，著名画家陈一飞也是这样被打动，他满怀深情地
画了这样一幅画，在一次世界性的展览上引起了轰动。画面上那
独具中国江南特色的小桥人家，让老房子走向了世界。今天，让
我们也满怀虔诚，画一画老房子。
设计意图：老房子是一段长长的岁月，是一支缓缓的曲子，老房子是诗，是歌，还是画，是故事。那墙、那瓦、那砖，在婉转的光阴中充满着别样的柔情。孩子徜徉其中，渲染，感动，从而升腾起对这传承千年的老房子的美的认同感。
四、表现
1. 教师出示黑色卡纸，适合表现老房子哪部分？（屋顶）
2. 示范：用双手靠近黑卡纸，慢慢撕出正面的屋顶形状。为什么用撕而不用剪？
（撕，更能表现出古朴沧桑之感）
师：侧面的屋顶怎么表现？看老师来变一变：不同角度、不同大小、远近、高低的老房子屋顶，也有着千种姿态，万种风情。我们可以选择自己喜欢的造型来表现。
3. 教师逐一贴出各种造型的屋顶形象如下图：
4. 教师演示：用白色油画棒在屋顶上画瓦片。
要点：根据瓦片排列方式，用细密的线条画瓦片，不要画得过于工整，因为千百年的风吹雨淋，会在屋顶留下痕迹，所以要注意适当的轻重、虚实和疏密。瞧，这样描绘出来的屋顶，多像老房子灰白的头发，有着岁月的蓬松厚实感。
把画好的屋顶贴在白纸上方，想象房子的形状，想想，应该用
怎样的线条来画墙壁？谁来试一试？请学生上台为屋顶添画墙壁。
师：看，它的线条画得很流畅，能让你产生老房子的感觉吗？
看看老师是怎么画的吧。
5. 教师演示：让我们尝试用一个百岁老人散步的心情来画墙壁吧：老人走路要慢一点„„走一段，还要停下来喘口气„„老人的脚步有点蹒跚，所以走的路线也会带点歪斜„„看，这样的线条不仅画出了墙壁的沧桑，还使整座房子有了老态龙钟的姿态。
6. 学生尝试：5分钟时间创作一座老房子的结构造型。大小、正侧自由决定。（简单评价，发现问题进行调整）
7. 如果说屋顶是老房子的头发，墙壁是老房子的脸庞，那么老房子的五官是什么？（门窗）它们又有什么特点？
8. 欣赏：这些漂亮的格子雕花门窗，无不展示着江南人的细腻情感和审美追求，瞧，它们有的简洁，有的繁复，有的密密匝匝，有的疏疏朗朗，各种直线、曲线交错，有的两扇对开，有的则几扇成一排，变幻出各种图案，美仑美奂。
侧面的门窗要简单些。人们把大片的白墙留给了
岁月来描画。（出示学生作品）我们可以用各种粗粗细
细的线条的组合来表现这些雕花门窗。
门窗是最能体现人的情感的。你看，这些老房子
就是因为这些精心描绘的门窗而具有了丰富的表情，
变得耐人寻味。瞧，这略带倾斜的线条，多像老人松弛的眼角。
当整座老房子化作线条定格在纸上，不难发现，这白墙黑瓦、这雕花门窗，让整座老房
子充满了黑与白、疏和密的对比之美。
9. 现在，让我们也着手给自己的老房子添画独具特色的门窗吧。
10. 学生再次作业，添画门窗。
11. 请部分学生上台展示自己作品，评价。
设计意图：老房子如慈祥的老人，只有用充满感情的线条才能描绘出“他”独特的、饱含沧桑的生命质感。黑色的卡纸，打开了学生对老房子的构思与想象。在名家作品的欣赏与观察、教师生动的描述、直观的演示以及学生的体验尝试中，师生共同探索瓦、墙、门窗合适的表现方法。
12. 出示学生作品。
①是什么让他们的房子更“老”了一些？（裂缝、班驳的墙面）
②有些同学画得过于急了点，线条缺少变化，没有“老”的韵味，怎么办呢？
老师演示：用单面胶粘贴，使原本一样深浅的线条与墙面出现深淡、虚实变化而产生班驳感。提醒：在最需要的地方使用。
③在墙面上涂上白色油画棒，用淡墨大笔涂抹（油水分离法）
13. 一起来加工下，让你的老房子更老更慈祥一些。然后把老房子沿外形剪下。
设计意图：如同老人脸上的皱纹和老年斑，老房子身上也有着独有的生命印记，干裂的墙面、裂缝，如同树木的年轮，记录着老房子的漫长历程。使用单面胶黏贴处理，打破学生用笔描绘的固定思路，得到“画无定法”的启示。油水分离法可以更好地体现出岁月的痕迹。
五、展示与评价
1. 请学生把自己的老房子粘贴在老师画的范围内。注意前后遮挡和疏密的变化。
2. 我们的老房子已经组成了一个村落。瞧，各种姿态造型的老房子亲亲密密挨在一起，高低起伏，错落有致，显得十分漂亮。
师：这么美丽的村庄里会有怎样的生活呢？播放声音：吴语方言沿街叫卖声、评弹乐、孩子的嬉戏声„„听到这些声音，你仿佛见到了怎样的景象？——是呀，老师仿佛看见了老房子窗口晾晒着彩色的衣裳，墙角盛开着鲜花（教师出示，点缀于画面）而簇拥着这美丽村
（苏少版）小学美术教学设计
说水边的泥土比较松散，房子会不牢固，
人们就用高高厚厚的石基来加固房子，还有的用了“吊脚楼”的形式。
师：对老房子你还有什么新的发现？
师：古时候可没有玻璃，窗上要糊纸。纸是透光的，而这样雕花，不但起到了装饰作用，还方便了糊纸。想一想，当阳光透过雕花木窗投射在地上，该是怎样的一幅美妙的图画呀。江南多雨，并不总是阳光明媚哦，老师倒要问问你们了，老房子是怎样来防雨的呢？
（老房子屋顶铺了瓦片可以防雨）
师：瓦片怎么铺才能防雨？我们聪明的祖先是这样用瓦片来防雨的，一起来看一下。（演示瓦片的排列方法与泄水原理）下雨的时候，雨水沿着瓦片汇集在一起，从屋檐流下，雨越大，水越急，像是挂了一道水帘子，特别漂亮呢！老师小时候就特别喜欢！
师：现在你对这老房子有什么新感觉？
师：是呀。人们不是简单造一个遮风挡雨的住所，而是巧妙结合了江南的气候、地理特征，运用了最普通的砖、木、石这些材料，创造了这独特的建筑，为自己创造了极其方便又富有情趣的生活，这可是我们祖先充满智慧的独特创造。所以，现在一些有特色的老房子已被评为世界非物质文化遗产，从而被珍藏、保护起来了。在咱们家乡，也有这样的老房子，你见过吗？在哪里见过？（惠山古镇，古运河旁边„„）
设计意图：千年的老房子与孩子有多少距离？怎样才能从破败的房子中寻找到它独特的美？从生活的角度切入，让孩子在观察中思考、交流中体会其中蕴含的智慧创造？从而从内心深处唤起对老房子的认同和尊重。
三、欣赏
1. 师：是啊，老房子就像一
位老人，慈祥又亲切，它记载着
千年的沧桑，百年的风雨，现在，
让我们再次走近它，去品味这老
酒一般甘香醇厚的独特韵味„„
教师配乐朗诵：
清晨，当阳光还未透过雕花
窗，一阵橹声把我们从梦中唤醒，
打开厚重的木门，千年古镇如水
墨画般展现在眼前：高低错落的
老房子散落在小河两旁，有着梦
幻般的恬静和美丽。
狭窄而幽长的小弄，仿佛一段长长的岁月，从记忆深处款款走来，蜿蜒曲折的青石板路的两旁，是历经岁月的墙瓦，那斑驳的墙面，像极了老人那长满了皱纹的脸庞。它们又似头戴青巾，腰系白裙的前尘古旧，正飒飒地向我们诉说着一个遥远的故事„„
高高的马头墙，在屋顶画下一道优美而流畅的曲线，有时，它又层层叠叠，让人不由想起它昔日大火中的威严。
最难忘的是江南老房子那一房的灰瓦呀，它们像一排排一溜溜规整的小饺子，跃跃欲试赴汤蹈火。它们秀然天成，密不透雨，有苏绣般绵密精巧。灰败的瓦支愣在房顶、墙头、檐角上，像一地落飘的秋叶子，有飘坠感，不胜重负之感，让人想起一句“月上西山弄瓦，霜也喧哗，雪也喧哗”。
夜幕初降，灯火辉映，泛舟河上，看着船舱外摇橹女子青衣布衫，听她们歌喉轻展，婉转悠扬，“吴树依依吴水流，吴中舟辑好夷游”„„
2. 交流：现在你对老房子又有什么样感觉？
——是呀，这哪里只是一座座老房子，它们是那么熟悉又亲
切，这就是我们静默千年的家园呀，怎能不令人感慨万千，心生
感动？多年前，著名画家陈一飞也是这样被打动，他满怀深情地
画了这样一幅画，在一次世界性的展览上引起了轰动。画面上那
独具中国江南特色的小桥人家，让老房子走向了世界。今天，让
我们也满怀虔诚，画一画老房子。
设计意图：老房子是一段长长的岁月，是一支缓缓的曲子，老房子是诗，是歌，还是画，是故事。那墙、那瓦、那砖，在婉转的光阴中充满着别样的柔情。孩子徜徉其中，渲染，感动，从而升腾起对这传承千年的老房子的美的认同感。
四、表现
1. 教师出示黑色卡纸，适合表现老房子哪部分？（屋顶）
2. 示范：用双手靠近黑卡纸，慢慢撕出正面的屋顶形状。为什么用撕而不用剪？
（撕，更能表现出古朴沧桑之感）
师：侧面的屋顶怎么表现？看老师来变一变：不同角度、不同大小、远近、高低的老房子屋顶，也有着千种姿态，万种风情。我们可以选择自己喜欢的造型来表现。
3. 教师逐一贴出各种造型的屋顶形象如下图：
4. 教师演示：用白色油画棒在屋顶上画瓦片。
要点：根据瓦片排列方式，用细密的线条画瓦片，不要画得过于工整，因为千百年的风吹雨淋，会在屋顶留下痕迹，所以要注意适当的轻重、虚实和疏密。瞧，这样描绘出来的屋顶，多像老房子灰白的头发，有着岁月的蓬松厚实感。
把画好的屋顶贴在白纸上方，想象房子的形状，想想，应该用
怎样的线条来画墙壁？谁来试一试？请学生上台为屋顶添画墙壁。
师：看，它的线条画得很流畅，能让你产生老房子的感觉吗？
看看老师是怎么画的吧。
5. 教师演示：让我们尝试用一个百岁老人散步的心情来画墙壁吧：老人走路要慢一点„„走一段，还要停下来喘口气„„老人的脚步有点蹒跚，所以走的路线也会带点歪斜„„看，这样的线条不仅画出了墙壁的沧桑，还使整座房子有了老态龙钟的姿态。
6. 学生尝试：5分钟时间创作一座老房子的结构造型。大小、正侧自由决定。（简单评价，发现问题进行调整）
7. 如果说屋顶是老房子的头发，墙壁是老房子的脸庞，那么老房子的五官是什么？（门窗）它们又有什么特点？
8. 欣赏：这些漂亮的格子雕花门窗，无不展示着江南人的细腻情感和审美追求，瞧，它们有的简洁，有的繁复，有的密密匝匝，有的疏疏朗朗，各种直线、曲线交错，有的两扇对开，有的则几扇成一排，变幻出各种图案，美仑美奂。
侧面的门窗要简单些。人们把大片的白墙留给了
岁月来描画。（出示学生作品）我们可以用各种粗粗细
细的线条的组合来表现这些雕花门窗。
门窗是最能体现人的情感的。你看，这些老房子
就是因为这些精心描绘的门窗而具有了丰富的表情，
变得耐人寻味。瞧，这略带倾斜的线条，多像老人松弛的眼角。
当整座老房子化作线条定格在纸上，不难发现，这白墙黑瓦、这雕花门窗，让整座老房
子充满了黑与白、疏和密的对比之美。
9. 现在，让我们也着手给自己的老房子添画独具特色的门窗吧。
10. 学生再次作业，添画门窗。
11. 请部分学生上台展示自己作品，评价。
设计意图：老房子如慈祥的老人，只有用充满感情的线条才能描绘出“他”独特的、饱含沧桑的生命质感。黑色的卡纸，打开了学生对老房子的构思与想象。在名家作品的欣赏与观察、教师生动的描述、直观的演示以及学生的体验尝试中，师生共同探索瓦、墙、门窗合适的表现方法。
12. 出示学生作品。
①是什么让他们的房子更“老”了一些？（裂缝、班驳的墙面）
②有些同学画得过于急了点，线条缺少变化，没有“老”的韵味，怎么办呢？
老师演示：用单面胶粘贴，使原本一样深浅的线条与墙面出现深淡、虚实变化而产生班驳感。提醒：在最需要的地方使用。
③在墙面上涂上白色油画棒，用淡墨大笔涂抹（油水分离法）
13. 一起来加工下，让你的老房子更老更慈祥一些。然后把老房子沿外形剪下。
设计意图：如同老人脸上的皱纹和老年斑，老房子身上也有着独有的生命印记，干裂的墙面、裂缝，如同树木的年轮，记录着老房子的漫长历程。使用单面胶黏贴处理，打破学生用笔描绘的固定思路，得到“画无定法”的启示。油水分离法可以更好地体现出岁月的痕迹。
五、展示与评价
1. 请学生把自己的老房子粘贴在老师画的范围内。注意前后遮挡和疏密的变化。
2. 我们的老房子已经组成了一个村落。瞧，各种姿态造型的老房子亲亲密密挨在一起，高低起伏，错落有致，显得十分漂亮。
师：这么美丽的村庄里会有怎样的生活呢？播放声音：吴语方言沿街叫卖声、评弹乐、孩子的嬉戏声„„听到这些声音，你仿佛见到了怎样的景象？——是呀，老师仿佛看见了老房子窗口晾晒着彩色的衣裳，墙角盛开着鲜花（教师出示，点缀于画面）而簇拥着这美丽村