黄鹤楼送别说课 一 说教材 一，教材的地位和作用 黄鹤楼送别是苏教版小学语文五年 级第七单元的一篇课文，本单元的主 题是走进名著。林冲棒打洪教头是出 自于长篇小说水浒传，少年王冕是出 自于吴敬梓的长篇小说儒林外史。苏 教版的编委旨在通过本单元的学习， 使学生初步感受古典文学的魅力，在 古典文学中体味人物，学习语文，获 得情感的熏陶，激发对中国传统文化 的热爱。 黄鹤楼送别是一篇 “文包诗” 课文。 “文包诗”是苏教版教材编写
的一大特色。本篇课文讲述的是诗人 李白年轻时在黄鹤楼送别忘年友人 孟浩然时的情景，文中描写了暮春三 月，杨柳依依时的情景，抒发了诗人 对友人依依不舍之情。课文文诗对 照，不管是故事还是诗句，都蕴含着 浓浓的不舍之情，是一篇在语文实践 活动中学习语文，获得情感启迪的好 教材。 课文共五个自然段。 第一至三自然 段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的 情景，后面的部分写李白在江边目送 孟浩然登船远去，触景生情，写下了 千古传颂名篇《送孟浩然之广陵》。 二、说 【教学目标】
《全日制义务教育语文课程标准》 总目标指出阅读课的教学要在实践 中完成老师， 文本， 学生之间的对话， 在实践中学习。在语文实践中使学生 具有独立阅读的能力，注重情感体 验，获得积累，形成良好的语感提高 语文素养，实现语文工具性与人文性 的统一。小学五年级阶段是小学高年 级的阶段，这一阶段的孩子的孩子思 维能力和自主意识都有所提高，已经 有了较强的自主学习的能力，以此教 师就不能以自己的分析来替代学生 的自主解读。又加之本篇文章是一篇 文包诗课文，从小学一年级的《咏华 山》到五年级的这篇《黄鹤楼送别》 ，
学生已学习了好几篇这样的课文，对 此类文章的学习已掌握了一定的学 习方法。所以依据小学语文课程标准 和小学高年级孩子的心理特点，结合 苏教版诗人的 依依惜别之情。 四、 【教法与学法】： 教法 叶圣陶：“教无定法，贵在适 法，教的目的是为了不教。”苏教版
小学语文主编张庆也强调语文一定 要强化初读，要拿出成块时间让学生 沉下心来读，力求读进去，读准，读 通，读懂。于永正老先生也强调书不 读熟不开讲。依据五年级的心理特点 和小学语文课程标准的要求我采用 了抓住重点词句教学法，对课文进行 品读，老师在教学时以问题相机点 拨。朗读法，情感教学法，情境教学 法。 学法 教育的今天与明天一书强调 人类进入二十一世纪，知识的大爆 炸，知识的日新月异，决定着 21 世 纪的文盲不在是没有知识的人，而是 不会学习的人。，生态课堂也指出：
应该把课堂还给学生，学生才是课堂 的主人。因此，在教学中，我尽量引 导学生主动学习、探究学习、合作学 习、创造学习、自读自悟，批注式的 学习方法。真正做到教的目的是为了 不教。教师是引导，而不是指导。 五、【教学媒体的应用】 制作多媒体课件，借助长亭送别这 首音乐，渲染送别气氛，情境导入， 激发学生的学习兴趣，结合生活实 际， 课前体会送别的不舍情， 难舍意。 课前交流促进师生之间的互动，提高 课堂学习效果。 六、【设计理念】
《新课标》指出：如果不经过学生 一系列的质疑、以及相关的分析、综 合、概括等认识活动，结论就难以获 得，也难以真正理解和巩固。所以， 在语文教学中不仅要重结论，更要重 过程。所以我在教学过程中注重学生 自主质疑，学贵有疑，大疑则大进， 小疑则小进。 《新课标》还指出：要关注学生的 情绪生活和情感体验。孔子说过：知 之者莫如好之者，好之者莫如乐之 者。教学过程应该成为学生一种愉悦 的情绪生活和积极的情感体验。又加 之本年级段的孩子自我意识已经强 烈。教师应当建立轻松和谐的课堂氛
围，要以学生为主体，从学生出发， 一切为了学生，为了一切学生。 ？然后请生初读，读后检查 预习效果。 出示生字卡片， 出示词窜， 词窜识字是苏教版教材除文包诗外 又一大特色，由于当时诗人李白写这 首诗时年代已久远，许多语言习惯和 我们生活的年代已不同，学生对于有 的词语可能不理解，我设计了饯行， 吟出，满饮这一词窜，为了了解课文 内容，为下一步的整体感知做铺垫， 我设计了，烟雾迷蒙，繁花似锦，依 依惜别，脍炙人口等四字词语，并在 学生再读课文两遍的基础上让学生
尝试用以上四字词语说说本篇课文 的内容。这样以来词语就不是静止的 躺着，而是立体的站了起来，在活学 活用中提高学生的概括能力，语言文 字的运用能力等。 提领一顿，百毛皆顺。牵一发而动 全身。语文课程强调本年段学生在语 文学习中能联系上下文，体会关键句 在表情达意方面的作用。所以我在教 学中让学生找找能体验诗人情感的 句子，词语，字词有冷暖，语言有温 度，学生在品读感悟中体验情感。 这里，我着重说一说第一课时的教学 过程： （一）、音乐导入，激情兴趣
1、大家喜欢听音乐吗？闭上眼睛， 听一首音乐（师播放长亭送别）并相 机问： 听了这首音乐，你有什么感受？ 2、 一首歌曲长亭送别道出了词作者 浓浓的不舍情，依依不舍的离别意。 除了音乐，我们还可以用文字来表达 情感。这节课，就让我们跟随唐朝大 诗人李白一起来体会这种不舍与依 恋吧。 （出示古诗： 送孟浩然之广陵） ， 请生自读古诗，要求读准字音。 3.读了这首诗你有什么要问？就让 我们在 25 黄鹤楼送别 这首文包诗 中找寻答案。
【设计意图】：（充满离别情的音 乐和教师声情并茂的解说，结合学生 的生活经历，让学生产生了无限的遐 想，产生了学习的兴趣。同时利用学 生的质疑，告诉学生文包诗的特点， 也是告诉学生学习的文包诗的方法， 也为课题的出现作了铺垫。） （二）初读文章，整体感知 1、学生自读课文，提出自读要求求 （1）读准字音，读通句子，遇到难 读的地方多读几遍，直到读通读顺为 止。 （2）遇到不理解的词语，句子，划 下来，尝试理解。
（3）初步感知,说说课文说了一件 什么事情? 2、检查预习效果 (1)出示生字卡片，指名读，并请生 谈谈发音要点，开火车读，齐读 （2）出示两组词窜 饯行，吟出，满饮 烟雾迷蒙，繁花似锦，依依惜别， 脍炙人口 指名读第一组词语，请生理解第一 组的意思。 指明读第二组词语， 齐读。 （3）指名分小节朗读课文，师可以 利用五年级孩子的好胜心理，采用竞 赛读，师生赛读等方式力求把文章读 通，读顺，读好。
师过渡，字词知
冷暖，文字背后往 往还有更深层次的情感。让我们再一 次走近文本，以自己喜欢的方式读 文，尝试用上面的四字词语说一说文 中诗人李白（板书李白）做了一件什 么事情？诗人李白当时的心情？送 别的结果怎样？说生说 3、 学生交流 （诗人李白在烟雾迷蒙， 繁花似锦的阳春三月，为友人 孟浩 然（板书孟浩然）饯行，眼看友人的 离去，诗人依依不舍，于是随口吟出 脍炙人口的古诗《送孟浩然之广陵》 4、再读古诗，体会依依不舍之情。 【设计意图】：（朗读是一种极具 个性的综合性活动，不同的人，即使
对同一篇文章体会一样，朗读的方式 也有差异。所以我在教学中力求让学 生读进去，读准，读通，读懂。以问 题为导，采取多种形式的读，使学生 的学习成为目标明确、氛围愉悦、人 人投入、个个实践、同时采用词窜的 教学法更加省时高效学习。) （三）再读课文，品读初悟 1、请生默读课文，边读边做批注， 划一划课文里的那些句子能让我们 体会到诗人李白的依依不舍之情？ 请大家读一读，找一找，用着重号画 一画。 1、 理解感悟诗人李白送别时的依依 不舍之情。（板书依依不舍）
2，小组合作，交流所出示的句子或 词语，并相互谈感受，把你的感受读 给对方听听 3 师生交流。重点句子“李白和孟 浩然一会儿**一会儿 都有意
不去触动藏在心底的依依惜别之情。 重点段落孟浩然与李白之间的对 话。（体会诗人的依依不舍之情） 4 指导朗读， 配上歌曲长亭送别， 体 会李白送孟浩然是的心情（齐读第三 自然段。 设计意图】：（：以学生为主体，关注 学生的发展在，以身为本，教的目的 是为了不教。教学生不会的。 （六）写字指导
1 复习生字 2 重点指导 3 生描红，仿写 （七）作业设计{略} 【设计意图】：苏教版小学语文主 编张庆说小学语文语文教学要畅简， 务本，求实，适度。这个实其中之一 就是扎实，在语文实践中提高语文能 力，所以即便到了高年级也不能放松 学生的写字。让学生写一手端正，美 观的汉字是每个语文教师义不容辞 的责任。 （八）说板书 板书像一个微型教案，它往往总结全 文，是课文内容的系统化，条理化，
形象化，有助于突出教学重点，突破 难点。又能调控学生思路，边看板书 边思考，集中思考力和注意力。 所以我这节课的板书是 25 黄鹤楼送别 李白 孟浩然
依依惜别
黄鹤楼送别说课 一 说教材 一，教材的地位和作用 黄鹤楼送别是苏教版小学语文五年 级第七单元的一篇课文，本单元的主 题是走进名著。林冲棒打洪教头是出 自于长篇小说水浒传，少年王冕是出 自于吴敬梓的长篇小说儒林外史。苏 教版的编委旨在通过本单元的学习， 使学生初步感受古典文学的魅力，在 古典文学中体味人物，学习语文，获 得情感的熏陶，激发对中国传统文化 的热爱。 黄鹤楼送别是一篇 “文包诗” 课文。 “文包诗”是苏教版教材编写
的一大特色。本篇课文讲述的是诗人 李白年轻时在黄鹤楼送别忘年友人 孟浩然时的情景，文中描写了暮春三 月，杨柳依依时的情景，抒发了诗人 对友人依依不舍之情。课文文诗对 照，不管是故事还是诗句，都蕴含着 浓浓的不舍之情，是一篇在语文实践 活动中学习语文，获得情感启迪的好 教材。 课文共五个自然段。 第一至三自然 段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的 情景，后面的部分写李白在江边目送 孟浩然登船远去，触景生情，写下了 千古传颂名篇《送孟浩然之广陵》。 二、说 【教学目标】
《全日制义务教育语文课程标准》 总目标指出阅读课的教学要在实践 中完成老师， 文本， 学生之间的对话， 在实践中学习。在语文实践中使学生 具有独立阅读的能力，注重情感体 验，获得积累，形成良好的语感提高 语文素养，实现语文工具性与人文性 的统一。小学五年级阶段是小学高年 级的阶段，这一阶段的孩子的孩子思 维能力和自主意识都有所提高，已经 有了较强的自主学习的能力，以此教 师就不能以自己的分析来替代学生 的自主解读。又加之本篇文章是一篇 文包诗课文，从小学一年级的《咏华 山》到五年级的这篇《黄鹤楼送别》 ，
学生已学习了好几篇这样的课文，对 此类文章的学习已掌握了一定的学 习方法。所以依据小学语文课程标准 和小学高年级孩子的心理特点，结合 苏教版诗人的 依依惜别之情。 四、 【教法与学法】： 教法 叶圣陶：“教无定法，贵在适 法，教的目的是为了不教。”苏教版
小学语文主编张庆也强调语文一定 要强化初读，要拿出成块时间让学生 沉下心来读，力求读进去，读准，读 通，读懂。于永正老先生也强调书不 读熟不开讲。依据五年级的心理特点 和小学语文课程标准的要求我采用 了抓住重点词句教学法，对课文进行 品读，老师在教学时以问题相机点 拨。朗读法，情感教学法，情境教学 法。 学法 教育的今天与明天一书强调 人类进入二十一世纪，知识的大爆 炸，知识的日新月异，决定着 21 世 纪的文盲不在是没有知识的人，而是 不会学习的人。，生态课堂也指出：
应该把课堂还给学生，学生才是课堂 的主人。因此，在教学中，我尽量引 导学生主动学习、探究学习、合作学 习、创造学习、自读自悟，批注式的 学习方法。真正做到教的目的是为了 不教。教师是引导，而不是指导。 五、【教学媒体的应用】 制作多媒体课件，借助长亭送别这 首音乐，渲染送别气氛，情境导入， 激发学生的学习兴趣，结合生活实 际， 课前体会送别的不舍情， 难舍意。 课前交流促进师生之间的互动，提高 课堂学习效果。 六、【设计理念】
《新课标》指出：如果不经过学生 一系列的质疑、以及相关的分析、综 合、概括等认识活动，结论就难以获 得，也难以真正理解和巩固。所以， 在语文教学中不仅要重结论，更要重 过程。所以我在教学过程中注重学生 自主质疑，学贵有疑，大疑则大进， 小疑则小进。 《新课标》还指出：要关注学生的 情绪生活和情感体验。孔子说过：知 之者莫如好之者，好之者莫如乐之 者。教学过程应该成为学生一种愉悦 的情绪生活和积极的情感体验。又加 之本年级段的孩子自我意识已经强 烈。教师应当建立轻松和谐的课堂氛
围，要以学生为主体，从学生出发， 一切为了学生，为了一切学生。 ？然后请生初读，读后检查 预习效果。 出示生字卡片， 出示词窜， 词窜识字是苏教版教材除文包诗外 又一大特色，由于当时诗人李白写这 首诗时年代已久远，许多语言习惯和 我们生活的年代已不同，学生对于有 的词语可能不理解，我设计了饯行， 吟出，满饮这一词窜，为了了解课文 内容，为下一步的整体感知做铺垫， 我设计了，烟雾迷蒙，繁花似锦，依 依惜别，脍炙人口等四字词语，并在 学生再读课文两遍的基础上让学生
尝试用以上四字词语说说本篇课文 的内容。这样以来词语就不是静止的 躺着，而是立体的站了起来，在活学 活用中提高学生的概括能力，语言文 字的运用能力等。 提领一顿，百毛皆顺。牵一发而动 全身。语文课程强调本年段学生在语 文学习中能联系上下文，体会关键句 在表情达意方面的作用。所以我在教 学中让学生找找能体验诗人情感的 句子，词语，字词有冷暖，语言有温 度，学生在品读感悟中体验情感。 这里，我着重说一说第一课时的教学 过程： （一）、音乐导入，激情兴趣
1、大家喜欢听音乐吗？闭上眼睛， 听一首音乐（师播放长亭送别）并相 机问： 听了这首音乐，你有什么感受？ 2、 一首歌曲长亭送别道出了词作者 浓浓的不舍情，依依不舍的离别意。 除了音乐，我们还可以用文字来表达 情感。这节课，就让我们跟随唐朝大 诗人李白一起来体会这种不舍与依 恋吧。 （出示古诗： 送孟浩然之广陵） ， 请生自读古诗，要求读准字音。 3.读了这首诗你有什么要问？就让 我们在 25 黄鹤楼送别 这首文包诗 中找寻答案。
【设计意图】：（充满离别情的音 乐和教师声情并茂的解说，结合学生 的生活经历，让学生产生了无限的遐 想，产生了学习的兴趣。同时利用学 生的质疑，告诉学生文包诗的特点， 也是告诉学生学习的文包诗的方法， 也为课题的出现作了铺垫。） （二）初读文章，整体感知 1、学生自读课文，提出自读要求求 （1）读准字音，读通句子，遇到难 读的地方多读几遍，直到读通读顺为 止。 （2）遇到不理解的词语，句子，划 下来，尝试理解。
（3）初步感知,说说课文说了一件 什么事情? 2、检查预习效果 (1)出示生字卡片，指名读，并请生 谈谈发音要点，开火车读，齐读 （2）出示两组词窜 饯行，吟出，满饮 烟雾迷蒙，繁花似锦，依依惜别， 脍炙人口 指名读第一组词语，请生理解第一 组的意思。 指明读第二组词语， 齐读。 （3）指名分小节朗读课文，师可以 利用五年级孩子的好胜心理，采用竞 赛读，师生赛读等方式力求把文章读 通，读顺，读好。
师过渡，字词知
冷暖，文字背后往 往还有更深层次的情感。让我们再一 次走近文本，以自己喜欢的方式读 文，尝试用上面的四字词语说一说文 中诗人李白（板书李白）做了一件什 么事情？诗人李白当时的心情？送 别的结果怎样？说生说 3、 学生交流 （诗人李白在烟雾迷蒙， 繁花似锦的阳春三月，为友人 孟浩 然（板书孟浩然）饯行，眼看友人的 离去，诗人依依不舍，于是随口吟出 脍炙人口的古诗《送孟浩然之广陵》 4、再读古诗，体会依依不舍之情。 【设计意图】：（朗读是一种极具 个性的综合性活动，不同的人，即使
对同一篇文章体会一样，朗读的方式 也有差异。所以我在教学中力求让学 生读进去，读准，读通，读懂。以问 题为导，采取多种形式的读，使学生 的学习成为目标明确、氛围愉悦、人 人投入、个个实践、同时采用词窜的 教学法更加省时高效学习。) （三）再读课文，品读初悟 1、请生默读课文，边读边做批注， 划一划课文里的那些句子能让我们 体会到诗人李白的依依不舍之情？ 请大家读一读，找一找，用着重号画 一画。 1、 理解感悟诗人李白送别时的依依 不舍之情。（板书依依不舍）
2，小组合作，交流所出示的句子或 词语，并相互谈感受，把你的感受读 给对方听听 3 师生交流。重点句子“李白和孟 浩然一会儿**一会儿 都有意
不去触动藏在心底的依依惜别之情。 重点段落孟浩然与李白之间的对 话。（体会诗人的依依不舍之情） 4 指导朗读， 配上歌曲长亭送别， 体 会李白送孟浩然是的心情（齐读第三 自然段。 设计意图】：（：以学生为主体，关注 学生的发展在，以身为本，教的目的 是为了不教。教学生不会的。 （六）写字指导
1 复习生字 2 重点指导 3 生描红，仿写 （七）作业设计{略} 【设计意图】：苏教版小学语文主 编张庆说小学语文语文教学要畅简， 务本，求实，适度。这个实其中之一 就是扎实，在语文实践中提高语文能 力，所以即便到了高年级也不能放松 学生的写字。让学生写一手端正，美 观的汉字是每个语文教师义不容辞 的责任。 （八）说板书 板书像一个微型教案，它往往总结全 文，是课文内容的系统化，条理化，
形象化，有助于突出教学重点，突破 难点。又能调控学生思路，边看板书 边思考，集中思考力和注意力。 所以我这节课的板书是 25 黄鹤楼送别 李白 孟浩然
依依惜别